文/曾春紅
當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)的要求比較高,比如,大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)要求能聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家電視、廣播的新聞節(jié)目,能夠與外國(guó)人自由溝通。大學(xué)英語(yǔ)八級(jí)的要求更高,所以提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)際水平至關(guān)重要。將電視新聞節(jié)目引入到大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中是提高英語(yǔ)實(shí)際能力的較好方法。教師要對(duì)英語(yǔ)電視新聞節(jié)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)教師要提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法[1]。
目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課時(shí)較少,學(xué)生沒(méi)有較多的時(shí)間在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練,而且,大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)只是以聽(tīng)為主,聽(tīng)力內(nèi)容往往是教材配套的練習(xí)冊(cè),教師只是一遍又一遍的播放錄音,要學(xué)生寫(xiě)答案,最后對(duì)答案、對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行講解。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)完全沒(méi)有做到聽(tīng)說(shuō)的交互作用,雖然學(xué)生的聽(tīng)力有一定的提高,但說(shuō)的能力依然較差。這種教學(xué)法對(duì)學(xué)生來(lái)講比較單調(diào),學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師所講的知識(shí),沒(méi)有參與到英語(yǔ)的環(huán)境之中,體驗(yàn)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。除此之外,教師在引進(jìn)部分聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源的時(shí)候,往往引進(jìn)的是西方國(guó)家的原聲教材,實(shí)際上西方國(guó)家的原聲教材難度較大,很難激發(fā)學(xué)生的興趣,教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就要從多方面著手,要充分利用當(dāng)前的電視英語(yǔ)新聞節(jié)目,在國(guó)內(nèi)電視新聞節(jié)目和國(guó)外電視新聞節(jié)目之間架起橋梁,由淺入深,逐步加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。電視新聞節(jié)目的好處是可以讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí),通過(guò)背景知識(shí)的了解學(xué)生很容易接受英語(yǔ)的具體內(nèi)容[2]。
1.選擇合適的內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)于電視新聞節(jié)目?jī)?nèi)容的選擇應(yīng)該貼近實(shí)際,最好選擇難易適中、學(xué)生感興趣的題材。內(nèi)容不易過(guò)長(zhǎng),詞匯要在規(guī)定的范圍內(nèi)。教師要對(duì)所選擇的題材進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉魜?lái)適應(yīng)教學(xué)。很多類(lèi)型的電視英語(yǔ)節(jié)目都可以作為教學(xué)內(nèi)容,比如:訪談?lì)惞?jié)目、天氣預(yù)報(bào)、體育節(jié)目、軍事報(bào)道、記錄片、電視廣告等等。通過(guò)多方面的題材選擇,能拓展學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
2.內(nèi)容預(yù)測(cè)。教師可以在聽(tīng)力之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行背景知識(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),這樣在聽(tīng)的過(guò)程中就對(duì)內(nèi)容比較容易理解。比如,在聽(tīng)力之前可以畫(huà)圖,通過(guò)圖片來(lái)說(shuō)明人物出現(xiàn)的次序、故事情節(jié)的發(fā)展等等。通過(guò)圖片和背景知識(shí)的介紹激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,有助于學(xué)生做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。同時(shí)教師還可以給出關(guān)鍵詞,通過(guò)關(guān)鍵詞讓學(xué)生進(jìn)行以下聽(tīng)力內(nèi)容的預(yù)測(cè),學(xué)生在有一定的知識(shí)儲(chǔ)備后,在聽(tīng)的過(guò)程中就可以進(jìn)行對(duì)比分析,對(duì)聽(tīng)力有更深的理解。
3.聽(tīng)力的方法。在聽(tīng)力的過(guò)程中,教師要將精聽(tīng)和范聽(tīng)結(jié)合起來(lái),能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。聽(tīng)力的內(nèi)容往往要播放好幾遍,應(yīng)該采用由淺入深的原則,先讓學(xué)生范聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)人物、地名、年代等等。學(xué)生能夠?qū)?nèi)容有大體的把握,然后再精聽(tīng),在精聽(tīng)過(guò)程中學(xué)生能夠把范聽(tīng)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),這樣內(nèi)容就不難理解[3]。
1.敘述。學(xué)生在看完一段電視新聞節(jié)目以后,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查,可以要求學(xué)生進(jìn)行敘述,即對(duì)看完的電視節(jié)目進(jìn)行敘述,看看學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)表達(dá)情況。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程是口語(yǔ)表達(dá)能力的真實(shí)體現(xiàn),學(xué)生要抓住新聞節(jié)目的要點(diǎn),進(jìn)行判斷和整理。教師在錯(cuò)誤的地方給予糾正、講解,讓學(xué)生真正的會(huì)運(yùn)用,即把新聞的內(nèi)容變成自己的語(yǔ)言。
2.分組討論。教師還可以根據(jù)電視新聞節(jié)目的視聽(tīng)效果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,設(shè)置主題,讓學(xué)生在小組內(nèi)針對(duì)主題進(jìn)行討論,學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)得到鍛煉。分組討論的形式可以增加學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì),打破學(xué)生彼此之間的封閉狀態(tài),學(xué)生的思路會(huì)更加開(kāi)闊,同時(shí),學(xué)生之間互換資源,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,增長(zhǎng)彼此的口語(yǔ)能力。
3.師生問(wèn)答。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展,以利于學(xué)生的口頭表達(dá)的發(fā)揮,比如,在學(xué)生看完一段電視新聞節(jié)目以后,教師可以就電視新聞節(jié)目的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),可以考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)拓展能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生在回答的過(guò)程中會(huì)應(yīng)用各種句型和詞匯,豐富自己的表達(dá)能力,體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師還可以指定一些電視節(jié)目讓學(xué)生自學(xué),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、考察。
大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要求學(xué)生既要會(huì)聽(tīng)又要會(huì)說(shuō),做到聽(tīng)說(shuō)的有機(jī)結(jié)合,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)往往是以磁帶、錄音,國(guó)際廣播電臺(tái)等節(jié)目來(lái)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)國(guó)際事務(wù)能夠有一定程度的了解,對(duì)于本國(guó)文化的了解卻越來(lái)越少?,F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的提高,出現(xiàn)很多關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的電視節(jié)目,教師可以對(duì)電視英語(yǔ)節(jié)目進(jìn)行篩選,將合適的電視英語(yǔ)新聞節(jié)目引入到教學(xué)中,讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到本國(guó)文化,又能夠了解國(guó)際事務(wù),提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)的理解能力,達(dá)到跨文化雙向交際的能力。
[1]洪世松.英語(yǔ)廣播新聞聽(tīng)力教學(xué)策略研究——以VOA 普通節(jié)目為例[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2013(3):218-223.
[2]晏剛,張健.從模因論視角探究非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力提高的方法和途徑[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017(4):44-47.
[3]霍彩喬.電視英語(yǔ)節(jié)目在大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,17(4):57-59.