構(gòu)建以大學(xué)生素質(zhì)拓展為載體的高校體育課程改革模式探析
——以安徽信息工程學(xué)院為例

曹春順

（安徽信息工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

構(gòu)建以大學(xué)生素質(zhì)拓展為載體的高校體育課程改革模式探析
——以安徽信息工程學(xué)院為例

曹春順

（安徽信息工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

文章依據(jù)“自主教學(xué)法”為主要教學(xué)模式，以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以“分項(xiàng)化”“階段化”教學(xué)為主要教學(xué)手段，綜合全面地總結(jié)了安徽信息工程學(xué)院近幾年來大學(xué)生素質(zhì)拓展進(jìn)入體育課程的改革成果和發(fā)展方向，從當(dāng)前高校體育課程改革的前沿和趨勢出發(fā)，結(jié)合學(xué)院近幾年來的體育課程教學(xué)成果，剖析其成功經(jīng)驗(yàn)和未來發(fā)展的方向，為高校體育課程改革提供一定的參考.

高校大學(xué)生；素質(zhì)拓展；體育課程

在高校體育課程改革的大背景下，自主學(xué)習(xí)和終身體育的意識(shí)已經(jīng)見成為體育教學(xué)發(fā)展的主流，促使高校體育課程所涉及領(lǐng)域也越來越廣，學(xué)科交叉成為課程改革發(fā)展的必然趨勢，高校體育教學(xué)的職能和任務(wù)也逐漸發(fā)生著變化.在體育教學(xué)本質(zhì)的前提下，同步并適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要.近年來，在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，許多高校結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展特點(diǎn)，對體育課程進(jìn)行試點(diǎn)改革，我國部分高校專家、學(xué)者對體育教學(xué)提出了一系列的改革模式，共同的目標(biāo)都是希望以學(xué)生健康為本，結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)出具有社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)競爭力的高素質(zhì)人才.文章依據(jù)近年來高校體育課程改革的發(fā)展模式，結(jié)合安徽信息工程學(xué)院課改的成功經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前社會(huì)對學(xué)院培養(yǎng)人才的需求出發(fā)，進(jìn)一步探索和豐富高校體育課程改革的相關(guān)理論.

1 把素質(zhì)拓展帶入大學(xué)體育課程的體育教學(xué)模式改革

安徽信息工程學(xué)院是從安徽工程大學(xué)分離出來的獨(dú)立本科學(xué)院，為安徽省示范工科院校，從2010年開始，安徽信息工程學(xué)院就進(jìn)行了一系列的教育、教學(xué)改革，大二的體育課程也進(jìn)行了俱樂部選課模式.近年來，安徽信息工程學(xué)院不斷地深化體育課程改革，認(rèn)真鉆研教材，吸取先進(jìn)理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)院發(fā)展實(shí)際，不斷創(chuàng)新，逐漸在完善過程中形成了一套特有的課程模式，取得了一定的效果.

1.1 以學(xué)生素質(zhì)拓展為教學(xué)目標(biāo)

2010年開始，安徽信息工程學(xué)院堅(jiān)持以發(fā)展大學(xué)生素質(zhì)拓展為教學(xué)目標(biāo)，努力提升學(xué)生的綜合實(shí)力，培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)精神和終身體育的高素質(zhì)人才，使學(xué)生在校期間，不但具有強(qiáng)健的體魄、健康的心理、嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能，還有極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)，學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)拓展基地的建成，更為學(xué)生能力的培養(yǎng)，提供了良好的場所.體育老師也是積極考取國家的體驗(yàn)式培訓(xùn)師，不僅能上好體育課，還能承接大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，使兩者進(jìn)行了有效的結(jié)合，大大促進(jìn)了大學(xué)體育課程改革.素質(zhì)拓展體育課程學(xué)習(xí)中主要分為四個(gè)部分：技能學(xué)習(xí)、能力培訓(xùn)、態(tài)度培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練將四種學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到綜合能力的培養(yǎng)和整體的提升.學(xué)生在進(jìn)入素質(zhì)拓展的體育課程過程當(dāng)中，需要經(jīng)歷生理、智力、情感和精神層面的構(gòu)建.[1]

第一，生理層面，身體的活動(dòng)和參與；

第二，智力層面，思維的發(fā)散與大腦智力的參與；

第三，情感層面，建立團(tuán)隊(duì)性、集體性的和諧；

第四，精神層面，建立個(gè)人自信心和正確的社會(huì)價(jià)值觀.

1.2 體育課程開展形式

課改之后，大一學(xué)生主要以學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動(dòng)技能為主，中間穿插2次課的大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生不再對體育課程有抵觸心理.大二2個(gè)學(xué)期實(shí)行體育俱樂部選課模式，學(xué)生自主地選擇體育項(xiàng)目，可以選取自己感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能結(jié)識(shí)志同道合的同學(xué).且俱樂部課程分為初級(jí)班和提高班，通過兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能可以達(dá)到大幅度的提升和鞏固.

1.3 整合大學(xué)生體育課程資源

體育教學(xué)不能是單純的授予學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，它是通過運(yùn)動(dòng)技能的形式，向?qū)W生授予運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而促進(jìn)身心健康的一個(gè)過程.這就需要從課內(nèi)、外的體育活動(dòng)中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力.體育課堂、社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)和體育俱樂部是目前存在于校園內(nèi)的幾種體育組織形式，學(xué)生通過課堂、社團(tuán)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)有效地進(jìn)行體育活動(dòng)，促進(jìn)了校內(nèi)文化軟實(shí)力的形成.整合體育課程資源，使大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練有效地進(jìn)入體育課堂.讓學(xué)生真正的體會(huì)到教學(xué)主導(dǎo)地位，并在體育課堂中建立“我能行”的運(yùn)動(dòng)信心，充分活躍課堂氛圍；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以變換形式的組織體育課堂，從而形成內(nèi)容不變，開展形式多樣的體育課程.依靠大學(xué)生素質(zhì)拓展的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使體育課堂教學(xué)內(nèi)容在課外學(xué)習(xí)中得到很好的延伸，教師成為學(xué)生的素質(zhì)拓展導(dǎo)師，整合體育教學(xué)內(nèi)容和拓展訓(xùn)練模式，營造第二體育課堂，使學(xué)生在掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)上，大大的提高了身心健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，充分發(fā)揮體育教育的教育性功能，從而提升大學(xué)生的綜合實(shí)力.

1.4 全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的評(píng)價(jià)體系在課程改革中占有重要的位置，一直以來，安徽信息工程學(xué)院課改過程中逐漸形成了一套獨(dú)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，即“1+2”評(píng)價(jià)體系，“1”是指學(xué)生的上課情況，“2”是指學(xué)生體育俱樂部項(xiàng)目的課后鍛煉情況和大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績，學(xué)生的綜合體育成績?yōu)椋荷险n情況+ 體育俱樂部項(xiàng)目的課后鍛煉情況+大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績.

2 大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基本項(xiàng)目內(nèi)容

2.1 團(tuán)隊(duì)組建

組建團(tuán)隊(duì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是破冰，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是增進(jìn)團(tuán)隊(duì)人員之間的了解，打破隔膜，拉近距離，以便在以后的練習(xí)中放松心情，拉近學(xué)生之間的距離，避免溝通障礙.尤其是在大一學(xué)生的第一次課，和體育俱樂部選課的同學(xué)當(dāng)中，由于體育俱樂部的同學(xué)來自不同的班級(jí)，破冰這一環(huán)節(jié)更顯得尤為重要.[2]團(tuán)隊(duì)組建之后，更要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員之間的聰明智慧，想隊(duì)名、起隊(duì)歌、選隊(duì)長，在這一過程中團(tuán)隊(duì)成員能進(jìn)一步加強(qiáng)彼此之間的了解，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)點(diǎn)和長處，了解彼此，從而能更好地投入到體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)生活中去.

2.2 素質(zhì)拓展項(xiàng)目內(nèi)容

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目很多，在安排的過程中也是由淺入深，由易到難，適當(dāng)?shù)募尤胍恍╇y度項(xiàng)目，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì).體驗(yàn)式的拓展訓(xùn)練能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并富有一定的挑戰(zhàn)性，其主要教學(xué)內(nèi)容包括：

一、針對個(gè)人或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)主題，設(shè)置課程內(nèi)容；

二、基于時(shí)間、環(huán)境、學(xué)習(xí)者和組織需要設(shè)置課程體系；三、情景和環(huán)境的匹配設(shè)計(jì)；

四、涉及肢體、心理情感和精神的游戲體驗(yàn)、組織練習(xí)；五、符合主題思想的分享回顧和有指引的組織活動(dòng)；六、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的規(guī)則、安全知識(shí)和自在我體驗(yàn)中產(chǎn)生有意義、有價(jià)值的感悟提升.

2.3 分享與總結(jié)

每一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后，隊(duì)長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行對項(xiàng)目的總結(jié)與分析，分析其成功的要素和失敗的原因，并激發(fā)出學(xué)員的競爭熱情，能真正的吧精力完全投入到項(xiàng)目練習(xí)上來，重要的是對團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)稍差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和激發(fā)，每一名團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目練習(xí)過程中得到集體的成長，形成互幫互助，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)烈和具有責(zé)任心的一個(gè)團(tuán)隊(duì).

3 把大學(xué)生素質(zhì)拓展帶入體育課堂的前景展望

3.1 與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)理念

安徽信息工程學(xué)院是以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的應(yīng)用型技術(shù)型人才為戰(zhàn)略目標(biāo).高校體育課程改革和一些相關(guān)專業(yè)的設(shè)置都是服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)需求，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，立足于“以人為本”，及時(shí)汲取新的教育理念和教育思維，滿足學(xué)生職業(yè)和社會(huì)的需求.[3]以大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體的高校體育課程改革，是以“綜合競爭力”為核心，在培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、充滿正能量的價(jià)值觀和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，從而進(jìn)一步的對教學(xué)理念進(jìn)行深化.

3.2 靈活多變的自主教學(xué)模式

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的活動(dòng)形式靈活多樣，倡導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好和自身優(yōu)勢選取運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和授課教師，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和教師的指導(dǎo)作用，倡導(dǎo)溝通靈活、開放式的教學(xué)模式，在基本課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生在體育運(yùn)動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)方面的潛力，讓學(xué)生從“教我學(xué)”變成“我要學(xué)”，并且消除對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式枯燥無味的偏見，逐步體會(huì)到“累并快樂”的終身體育意識(shí).

3.3 綜合能力提升的教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的核心目標(biāo)是素質(zhì)提升，教育的核心也是素質(zhì)提升，兩者有著共同的價(jià)值目標(biāo).素質(zhì)提升即：知識(shí)、能力、態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng).在體育課程改革過程中，要把這四個(gè)方面作為最基本的范疇.知識(shí)的傳授可以通過兩個(gè)方面：一是被動(dòng)地授予，二是主動(dòng)的學(xué)習(xí).知識(shí)的獲取必須通過長期的實(shí)踐學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)態(tài)度則需要在長期的過程中養(yǎng)成，因此，在傳授知識(shí)的同時(shí)更要注重大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng).[4]

3.4 以拓展訓(xùn)練為載體的終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

以往的高校體育一直倡導(dǎo)終身體育教學(xué)，從近些年來大學(xué)生體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生的體質(zhì)正逐年下降.學(xué)生體質(zhì)下降、溝通障礙、意志薄弱、社會(huì)適應(yīng)能力差等，直接導(dǎo)致學(xué)生終身體育意識(shí)的淡薄.“身體是革命的本錢”放在當(dāng)前高校來說更是尤為重要.高校大學(xué)生體育教學(xué)應(yīng)立足“以人為本，教育優(yōu)先”，應(yīng)注重大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，真正認(rèn)識(shí)到身體健康對學(xué)習(xí)生活的重要性.并逐步從身體健康引申到心理健康，培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗、積極向上、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，給學(xué)生以正能量的指引，從而讓學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和進(jìn)入社會(huì)后不斷學(xué)習(xí)的良好品質(zhì).

〔1〕王玉擴(kuò),等.高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005(7).

〔2〕周敏,等.高職院校體育課程實(shí)用性設(shè)置分析——以揚(yáng)州高職院校為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),

〔3〕楊曼英．“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”實(shí)施的科學(xué)管理體系研究[J]．湖南第一師范學(xué)報(bào)，2008，8(4).

〔4〕徐朝暉，張潔．構(gòu)建“大學(xué)生素質(zhì)拓展”評(píng)價(jià)體系的若干思考[J]．江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，13(3).

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