偽滿新京高等教育探究

李慧娟，李 潔

(1.長春師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，吉林 長春 130032；2.西南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 400715)

偽滿新京高等教育探究

李慧娟1，李 潔2

(1.長春師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，吉林 長春 130032；2.西南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 400715)

東北教育在“九一八”事變前已經(jīng)有一定的發(fā)展；事變后，日偽政府關(guān)閉了大批學(xué)校。偽滿洲國建立后，面對人才稀缺、教育凋敝的情況，日偽政府為了更好地進(jìn)行殖民統(tǒng)治，決定恢復(fù)高等院校。尤其是在偽滿首都新京，恢復(fù)和發(fā)展了大批高等學(xué)校，培養(yǎng)出各類適應(yīng)殖民統(tǒng)治的人才。這些高等院校的設(shè)立帶有明顯的殖民色彩，并不是真正為中國培養(yǎng)人才，帶有侵略性質(zhì)的教育最后只能以失敗告終。

偽滿時(shí)期；新京；奴化教育

“九一八”事變后，日本侵占了我國東北地區(qū)，并且建立了以溥儀為傀儡的偽滿洲國政權(quán)，開啟了對我國東北地區(qū)長達(dá)十四年的殖民統(tǒng)治。偽滿洲國建立之初，日本帝國主義對偽滿首都新京的教育體系進(jìn)行了摧殘和破壞，以達(dá)到鞏固殖民統(tǒng)治的目的。但面對人才稀缺、教育凋敝的情況，日偽政府意識(shí)到高等教育的重要性，決定恢復(fù)設(shè)置高等院校。出于不同需要，日偽政府在新京建立了不同種類的高等院校，具體包括官辦性質(zhì)類、師范教育類、特殊性質(zhì)類、培養(yǎng)醫(yī)用人才類、培養(yǎng)軍警類。這些高等學(xué)校的建立，培養(yǎng)了大量為日本帝國主義效力的人才，而且從根本上束縛了人們的思想，有利于日本對中國進(jìn)行殖民統(tǒng)治。

一、“九一八”事變前后偽滿文教形勢

“九一八”事變前，東北的教育事業(yè)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，并且呈現(xiàn)出進(jìn)一步發(fā)展的趨勢。東北各省都設(shè)置了教育廳，以便對教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行更好的管理。此外，各個(gè)縣城還設(shè)有教育局，城鄉(xiāng)教育事業(yè)也有了一定發(fā)展，學(xué)校遍布城鄉(xiāng)。[1]232“九一八”事變后，日偽政府為了加強(qiáng)對東北人民的思想控制，關(guān)閉了大量學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)生離散、教職工失業(yè)。為了破壞高等教育，日本侵略者制造了種種謊言，說關(guān)閉高等學(xué)校是出于“不得已”。實(shí)際上，封閉高等學(xué)校的真正意圖是扼殺愛國學(xué)生的抗日斗爭。正如日本人皆川豐治在《滿洲之教育》一書中所說：“大學(xué)有三十余所，忘掉了學(xué)生身份，作軍閥的手足而活動(dòng)，狂奔排日。因此，建國以來，國家當(dāng)局對高等教育也特別持有慎重態(tài)度，與建國的同時(shí)，趕快封閉了舊政權(quán)時(shí)代的高等教育機(jī)關(guān)?！盵2]130直到1933年末進(jìn)行所謂的整頓和恢復(fù)，才在原有學(xué)校的基礎(chǔ)上恢復(fù)了一部分學(xué)校。然而這些高等院校的設(shè)置并不是為了發(fā)展東北教育，其真正目的是培養(yǎng)為日偽政府效力的各方面人才。

二、偽滿新京高等院校的類型

偽滿洲國建立后，面對人才稀缺、教育凋敝的情況，日偽政府意識(shí)到高等教育的重要性。為了更好地進(jìn)行殖民統(tǒng)治，日偽政府決定恢復(fù)高等院校。1932—1945年，日偽政府在新京建立了很多大學(xué)。這些學(xué)校包括各種類型，具體有以下五種。

(一)官辦性質(zhì)的學(xué)校

1937年，日偽政府頒布了《大學(xué)令》，其中第一條就提到了高等教育的重要性。“大學(xué)以修煉鞏固之國民精神，修得國家所必需之高等學(xué)術(shù)之理論及實(shí)際，養(yǎng)成國家樞要人材為目的?！盵3]585此后，日偽政府在新京建立了一些官辦學(xué)校，即所謂的“國立大學(xué)”，最具代表性的有“國立”新京法政大學(xué)、“國立”新京畜產(chǎn)獸醫(yī)大學(xué)。

“國立”新京法政大學(xué)建立于1934年，是為日本帝國主義培養(yǎng)檢察官和法官的地方。該校設(shè)有行政學(xué)部、法學(xué)部、經(jīng)濟(jì)學(xué)部，每年招400名學(xué)生，中日學(xué)生各占一半。日本學(xué)生三年即可畢業(yè)，而中國學(xué)生要讀完一年預(yù)科再升入本科讀三年才能畢業(yè)。法政大學(xué)于1940年設(shè)立夜間部，1942年更名為特修科，主要負(fù)責(zé)給在職人員授課。特修科設(shè)有經(jīng)濟(jì)系和法學(xué)系，學(xué)制也是三年，待遇和本科相同。這所大學(xué)除了有兩名中國教授外，其余教師全是日本人。教師上課及講義、教材、試題、考卷等統(tǒng)統(tǒng)使用日語。偽滿新京法政大學(xué)的教育內(nèi)容是以奴化教育為核心的，日偽政府把統(tǒng)治東北的意圖編成法典和大學(xué)講義，試圖使中國人接受，以達(dá)到鞏固殖民統(tǒng)治的目的。該校中國學(xué)生的宿舍叫作“八纮寮”，是按日本帝國主義“八纮一宇”的思想命名的，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了日本妄想統(tǒng)治全世界的野心。

“國立”新京畜產(chǎn)獸醫(yī)大學(xué)創(chuàng)建于1940年。教職員工全為日本人，用日語教學(xué)，由日本國內(nèi)提供課本。畜大在校學(xué)生年均270～300人，其中日本人約占五分之三，其余則為蒙古、朝鮮、俄羅斯等族學(xué)生。日本學(xué)生四年可以畢業(yè)，而中國學(xué)生五年方可畢業(yè)。該校非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，在每年夏天的“勤勞奉仕”期間，學(xué)校會(huì)舉行一次為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)學(xué)生要到馬疫研究處，“主要研究炭疽、鼻疽、牛瘟等三大人畜共患的烈性傳染病，學(xué)習(xí)家畜傳染病、預(yù)防注射和牧畜品種改良。”[4]309該校和偽滿細(xì)菌戰(zhàn)大本營731部隊(duì)、獸醫(yī)100部隊(duì)有著密切關(guān)系，培養(yǎng)出來的人才大多輸送到這兩個(gè)部隊(duì)，也有少部分進(jìn)入偽滿政權(quán)機(jī)關(guān)和企業(yè)單位。

新京法政大學(xué)和新京畜產(chǎn)獸醫(yī)大學(xué)都由政府出資興辦，具有官辦性質(zhì)，因而受到日偽政府的重視，規(guī)模較大、師資力量雄厚。這兩所學(xué)校為日偽政府培養(yǎng)了大量法官和獸醫(yī)，滿足了日偽政府對這兩方面人才的需求。

(二)培養(yǎng)教師的學(xué)校

偽滿時(shí)期，高等師范教育的地位是非常重要的，但高師院校屈指可數(shù)。日偽政府雖從侵略需要出發(fā)，急于建立殖民教育體系，卻力不從心。原因有二：“第一，因忙于侵略、戰(zhàn)事，雖重視教育和辦學(xué)，但無力真正落實(shí)。第二，遭到中國東北人民特別是廣大愛國師生的堅(jiān)決抵制?！盵1]278日偽政府多次談到發(fā)展師范教育的重要性。如：“一國文教之盛衰，以直接擔(dān)當(dāng)學(xué)生指導(dǎo)教化之教師之素質(zhì)如何而定，故于新學(xué)制中,特注重于培養(yǎng)人的要素之為方針?！盵3]67但是大部分師范學(xué)校早已停辦，日本帝國主義想要恢復(fù)師范學(xué)校面臨重重阻礙。偽滿政府先后頒布了若干有關(guān)高等師范教育的法令、規(guī)程，其中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨。1938年1月實(shí)行新學(xué)制后，日偽對師范教育進(jìn)行改革。偽《師道教育令》規(guī)定,“以留意實(shí)踐躬行涵養(yǎng)鞏固之國民精神，修得知識(shí)技能，鍛煉身體，陶冶人格，養(yǎng)成堪為教師者為目的”[5]170。1943年，隨著戰(zhàn)時(shí)教育體制的確立，日偽政府再次對師范教育進(jìn)行改制，在培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨上仍沿襲傳統(tǒng)提法，而特別強(qiáng)調(diào)德育之重要性，以使學(xué)生成為具有忠誠、義氣精神的國民教育者。[1]279

偽滿新京女子師道大學(xué)，全校約150名學(xué)生，每年招收50名，一班家政系15名，二班裁縫系15名，三班音樂系10名，四班體育系10名。家政課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是做大米飯、日本菜以及為布料染色；裁縫系的主要學(xué)習(xí)任務(wù)則是自己買布料，學(xué)做男女西服、男女童裝等?？梢娺@所所謂的大學(xué)是日本人培養(yǎng)中國女學(xué)生當(dāng)賢妻良母的師資的大本營，也是日本國內(nèi)教育模型搬到中國來的典型。學(xué)校教師絕大部分是日本人，只有少數(shù)中國人。平時(shí)上課都用日語，連平日間學(xué)生交流也不許用漢語。由此可見，日偽政府通過操控師范教育，抓住了教育體系的核心，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅能夠?yàn)槠渌?，而且效忠于日本帝國主義。

(三)特殊性質(zhì)的學(xué)校

日本帝國主義為了鞏固對中國東北的殖民統(tǒng)治，認(rèn)為有必要建立一些特殊性質(zhì)的大學(xué)。這種特殊性質(zhì)的大學(xué)數(shù)量不多，在偽滿新京主要有大同學(xué)院、建國大學(xué)和偽滿大陸科學(xué)院這三所。

偽滿大同學(xué)院，原名資政局訓(xùn)練所。1932年7月，改以年號為稱的大同學(xué)院，其宗旨是永久性地培養(yǎng)殖民地統(tǒng)治者。這所學(xué)院受關(guān)東軍直接控制，日偽政府派退役陸軍中將井上忠也擔(dān)任院長。學(xué)院成立之初規(guī)模不大，但隨著日本軍國主義不斷擴(kuò)張而逐步加以改組和擴(kuò)充，后來演變成為偽滿培養(yǎng)殖民地高級官吏的最高學(xué)府。大同學(xué)院的教授大多是在偽滿政府擁有權(quán)力的人物，主要教學(xué)內(nèi)容是對在職官吏進(jìn)行培訓(xùn)，注重建國精神訓(xùn)練，灌輸殖民統(tǒng)治思想，講授日本侵占中國東北的基本國策和殖民地政策。1943年，大同學(xué)院設(shè)置研究所，對偽滿洲國的“國家理論”和“基本國策”進(jìn)行研究?！按笸瑢W(xué)院共有19期學(xué)生畢業(yè)，到該校解散之前，學(xué)院共向社會(huì)輸送約4000名畢業(yè)生?！盵4]51

1938年5月2日，偽滿建國大學(xué)在歡喜嶺(今長春市人民大街)舉行開學(xué)典禮，偽滿皇帝溥儀親自參加，并頒布《敕書》，可見日偽政府對建國大學(xué)之重視。建國大學(xué)是為了“造就深刻體會(huì)建國精神，徹底實(shí)現(xiàn)日滿一德一心的骨干力量”，即要在建國大學(xué)培養(yǎng)出一大批“棟梁之才”、“滿洲國的國土”、“協(xié)和會(huì)的職員”[6]147。可以看出，“建國大學(xué)以培養(yǎng)能掌握建國精神的精髓，深究學(xué)術(shù)的奧義，并能親身實(shí)踐建設(shè)道義世界的有先覺的領(lǐng)導(dǎo)人才為目的，就是為偽滿政府培養(yǎng)高級官吏的專門學(xué)校。”[3]614建國大學(xué)前三年開設(shè)基礎(chǔ)課程，包括自然、人文科學(xué)基礎(chǔ)、第二外語，同時(shí)開設(shè)精神、軍事、武道、作業(yè)、農(nóng)事等訓(xùn)練課程；后三年側(cè)重于專業(yè)課程，包括政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等科目。“從1938年5月到1945年6月，偽滿建國大學(xué)共招收了8屆1300多名學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)制較長，真正畢業(yè)的學(xué)生只有1943年到1945年的3屆?！盵7]307為了培養(yǎng)“民族協(xié)和”精神，建國大學(xué)采取各民族學(xué)生“同塾生活”。日本學(xué)生與漢、蒙古、朝鮮、俄羅斯等族學(xué)生同居一室，過著同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同訓(xùn)練、同勞動(dòng)的生活。各塾設(shè)塾頭，以監(jiān)視和控制學(xué)生的思想行動(dòng)。偽滿建大教職員約180人，其中日本人占90%，滿、漢族占10%；學(xué)生也以日本人為多。當(dāng)時(shí)偽滿新京多數(shù)大學(xué)的學(xué)生食堂都將日本人與滿洲人分開(日本人配給大米，滿洲人配給高粱米)，唯獨(dú)建國大學(xué)食堂實(shí)行各族學(xué)生同一食堂就餐。同食同宿是政治手段，其目的在于淡化唯獨(dú)建國大學(xué)食堂實(shí)行各族學(xué)生同一食堂就餐。同食同宿是政治手段，其目的在于淡化學(xué)生的民族意識(shí)，是日本人精心設(shè)下的一個(gè)陷阱。

1935年，日偽政府在新京建立了偽滿大陸科學(xué)院，旨在對中國東北進(jìn)行產(chǎn)業(yè)資源開發(fā)，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究。校內(nèi)的研究人員、教師都是日本著名的學(xué)者?！靶?nèi)有20個(gè)研究室、3個(gè)實(shí)驗(yàn)室、4個(gè)工場、2個(gè)試驗(yàn)場以及馬疫研究處、獸醫(yī)研究所、衛(wèi)生技術(shù)場、地質(zhì)調(diào)查所等?！盵8]36各部門定期發(fā)行研究報(bào)告，為日本侵略作科研指導(dǎo)。

(四)培養(yǎng)醫(yī)用人才的學(xué)校

隨著日本侵華戰(zhàn)爭的深入，日偽政府對醫(yī)用人才的需求越來越大。為了培養(yǎng)醫(yī)用人才，對日本傷員進(jìn)行治療，日偽政府建立了新京醫(yī)科大學(xué)。該校實(shí)際上是對原吉林省立大學(xué)和醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的恢復(fù)，學(xué)校的建筑和設(shè)備都是改組后修建的，規(guī)模較大。按照書類銓衡制度，從高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生考試合格后可以進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。所謂書類銓衡制度，就是依據(jù)志愿報(bào)考者的學(xué)業(yè)和操行成績審核其是否具有報(bào)考資格，并且限制其報(bào)考的院校，以此提高大學(xué)生的素質(zhì)。[9]37新京醫(yī)科大學(xué)的課程是緊緊圍繞戰(zhàn)爭需要設(shè)置的，不過該校和其他學(xué)校一樣，在對待中日學(xué)生的態(tài)度上有很大的差別。中國學(xué)生學(xué)習(xí)五年可以畢業(yè)，日本學(xué)生則少一年；在招生數(shù)量上，也對中國學(xué)生有嚴(yán)格限制(不超過30%)。各家醫(yī)院除了需要醫(yī)生外，也十分需要女護(hù)士。因此，新京興起了培養(yǎng)女護(hù)士的學(xué)校。經(jīng)過培訓(xùn)的女護(hù)士被分到各個(gè)醫(yī)院工作，為日本的侵略戰(zhàn)爭服務(wù)。

(五)培養(yǎng)軍警的學(xué)校

1939年，日偽政府為了充實(shí)和發(fā)展國防力量，著手建立正規(guī)化的陸軍軍官學(xué)校。該校的一切均以日本陸軍士官學(xué)校為樣板建立。軍校學(xué)制四年九個(gè)月，預(yù)科兩年，隊(duì)附勤務(wù)(到部隊(duì)實(shí)習(xí)上等兵到中等業(yè)務(wù))六個(gè)月，本科兩年，見習(xí)軍官三個(gè)月(到部隊(duì)見習(xí)少尉業(yè)務(wù))。學(xué)生在軍校學(xué)習(xí)期間一切都是公費(fèi)，而且可以免除服兵役。由于上述優(yōu)越條件，報(bào)考軍校的考生逐年增多?！皬?939年3月到1945年8月的6年里，該校共招收7期學(xué)生，前后共有近3300名學(xué)生進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。這些學(xué)生中最著名的當(dāng)屬引領(lǐng)韓國走上經(jīng)濟(jì)騰飛之路的樸正熙，他是該校的二期學(xué)員?！盵7]305學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、日常生活的要求十分嚴(yán)格，因?yàn)橹挥羞@樣才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的畢業(yè)生。偽滿陸軍軍官學(xué)校以訓(xùn)練為日偽政府效力的軍官為目的，所以武士道精神是該校的主要教育內(nèi)容。武士道精神的實(shí)質(zhì)，就是無條件地為天皇或“皇帝”犧牲。

三、偽滿新京高等教育的特點(diǎn)

偽滿時(shí)期，以實(shí)行殖民奴化教育為目的的高等學(xué)校在很多方面有著共同之處。例如在考試方法上采用書類銓衡制度；在語言使用方面，教師授課及師生交流均用日語；在教材內(nèi)容方面，減少對中國文化的講解；在宗教信仰方面，規(guī)定學(xué)生必須信仰日本的“天照大神”，無條件地為日本天皇效忠。除了上述特點(diǎn)之外，偽滿首都新京的高等教育還獨(dú)具特點(diǎn)。

(一)官辦學(xué)校較多

為了培養(yǎng)各方面人才，日偽政府在偽都新京設(shè)置了許多官辦學(xué)校。例如建國大學(xué)和大同學(xué)院這兩所學(xué)校的設(shè)置都是為了滿足日偽政府對政府官員的需求。建國大學(xué)由偽國務(wù)院直接管理，偽總務(wù)廳直轄大同學(xué)院。此外，偽滿時(shí)期的其他官辦學(xué)校也為日偽政府培養(yǎng)了各方面人才。如偽滿大陸科學(xué)院是為日偽政府培養(yǎng)研究人員的學(xué)校，偽滿新京醫(yī)科大學(xué)為日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭培養(yǎng)了許多醫(yī)護(hù)人員，偽滿陸軍軍官學(xué)校培養(yǎng)了大批無條件為天皇效忠和犧牲的軍官。

偽滿時(shí)期其他地區(qū)的學(xué)校大多為私人出資興辦，其中奉天醫(yī)科大學(xué)是英國基督教會(huì)在沈陽小河沿創(chuàng)立的，偽滿初期降為專科學(xué)校，隨后恢復(fù)了大學(xué)名稱。偽滿北滿學(xué)院是由俄國人創(chuàng)辦的圣烏拉吉米爾專門學(xué)校演變而來。這些私立學(xué)校由于財(cái)力不足，規(guī)模比偽滿新京的官辦學(xué)校要小很多。

(二)以培養(yǎng)官員的學(xué)校為主

偽滿時(shí)期，偽都新京的高等教育學(xué)校以培養(yǎng)官員的建國大學(xué)和大同學(xué)院為主。這兩所大學(xué)受到了日偽政府的極大重視，所以規(guī)模較大、水平較高，處于主導(dǎo)地位。建國大學(xué)以培養(yǎng)官員為主，大同學(xué)院以訓(xùn)練官員為主，為日本帝國主義輸送了大批官員。

偽滿時(shí)期其他地區(qū)的高等院校則是以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目標(biāo)。例如，奉天商科學(xué)校是專門培養(yǎng)商人的學(xué)校，奉天醫(yī)科大學(xué)是專門培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的學(xué)校，哈爾濱工業(yè)大學(xué)是專門培養(yǎng)實(shí)業(yè)人才的學(xué)校。

(三)高等學(xué)校的學(xué)科門類較多

日偽政府為加強(qiáng)殖民統(tǒng)治，在中國東北地區(qū)采取培養(yǎng)實(shí)用人才為主的辦學(xué)方針，致使高等教育的學(xué)科種類單一。但新京的高等院校除了實(shí)業(yè)教育外，還增加了文科門類，學(xué)科種類變得多樣化，學(xué)科領(lǐng)域也變得較為廣泛，培養(yǎng)對象包括官員、教師、律師、醫(yī)生、軍官等，足以看出偽滿國都建設(shè)對多樣化人才的需求。

四、結(jié)語

偽滿時(shí)期新京的高等教育帶有非常濃厚的殖民奴化教育色彩。這樣的高等院校作為宣傳日本帝國主義侵略政策的場所，在偽滿時(shí)期扮演了極其重要的角色。日偽政府通過建立不同性質(zhì)的大學(xué)，嚴(yán)密地控制了新京的高等學(xué)校，培養(yǎng)出了很多能夠?yàn)槠渌玫摹叭瞬拧薄?/p>

[1]齊紅深.日本侵華教育史[M].北京：人民教育出版社，2002.

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[7]王文鋒,趙繼敏.末代皇帝溥儀在長春[M].長春：吉林教育出版社，2016.

[8]劉鼎銘.偽滿大學(xué)教育實(shí)況及抗戰(zhàn)勝利后整理意見(二)[J].民國檔案，2001(3).

[9]劉鼎銘.偽滿大學(xué)教育實(shí)況及抗戰(zhàn)勝利后整理意見(三)[J].民國檔案，2001(4).

2017-02-17

吉林省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“東北淪陷時(shí)期吉林地區(qū)高等教育研究”(2014zxz4)。

李慧娟(1969- )，女，教授，碩士生導(dǎo)師，從事中國近現(xiàn)代史研究；李潔(1994- )，女，碩士研究生，從事馬克思主義中國化研究。

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2095-7602(2017)07-0104-04