讓課堂真正成為教師自主創(chuàng)新的陣地
——一則自主生長課的三次執(zhí)教感悟

■武漢市新洲區(qū)邾城街中心小學(xué) 蘇春艷武漢市新洲區(qū)教師培訓(xùn)中心 杜新紅

讓課堂真正成為教師自主創(chuàng)新的陣地
——一則自主生長課的三次執(zhí)教感悟

■武漢市新洲區(qū)邾城街中心小學(xué) 蘇春艷武漢市新洲區(qū)教師培訓(xùn)中心 杜新紅

《員00以內(nèi)數(shù)的大小比較》是人教版一年級下冊的數(shù)學(xué)課程，這節(jié)課的教學(xué)目的是利用有趣情境激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)會比較員00以內(nèi)數(shù)的大小，并體會比較兩數(shù)大小的方法，培養(yǎng)他們觀察比較、溝通合作、探究創(chuàng)新的能力。下面談?wù)勎覅⑴c自主生長課堂實踐中經(jīng)歷的體驗感悟。

第一次執(zhí)教：我教同桌學(xué)生在投影儀上看花朵。

記得第一次執(zhí)教，我研讀文本后，精心設(shè)計“激情導(dǎo)入”、“合作探究”、“鞏固練習(xí)”三個教學(xué)流程。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的，以前他們在學(xué)習(xí)圓0以內(nèi)的數(shù)時，曾比較過數(shù)大的大小。課前先在學(xué)生課桌上準(zhǔn)備好計數(shù)器?！凹で閷?dǎo)入”環(huán)節(jié)，我采取“看一看、撥一撥”的思路，旨在訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和初步的數(shù)形結(jié)合思維。在播放了一段云南鮮花交易的視頻，學(xué)生馬上被五顏六色的花朵吸引，然后視頻呈現(xiàn)9支玫瑰，讓學(xué)生復(fù)習(xí)用計數(shù)器表示花朵數(shù)后進入新課?！昂献魈骄俊笔沁@節(jié)課的重點，我采取“比一比、說一說”的思路，為此專門制作了三張精美的ppt，如：“9朵玫瑰與35朵玫瑰”、“35朵玫瑰與5圓朵玫瑰”、“5圓朵玫瑰與57多玫瑰”，每張ppt后面寫有數(shù)的大小比較的規(guī)律。每展示一張ppt時，先讓同桌仔細(xì)觀察，左邊的同學(xué)數(shù)左邊的花朵數(shù)，右邊的同學(xué)數(shù)右邊的花朵數(shù)，各自記錄在計數(shù)器上。再讓他們自行比較，說出比較的規(guī)律，并且選擇了3組同桌進行數(shù)字大小比較的交流。為了幫助學(xué)生理解，我特地將員0朵花一組擺放，并結(jié)合計數(shù)器上的個位數(shù)與十位數(shù)，學(xué)生很快得出員00以內(nèi)數(shù)的大小比較的規(guī)律：員.兩個數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大；圓.位數(shù)相同的數(shù)比大小，先比較十位數(shù)，十位數(shù)大的數(shù)大；如果十位數(shù)相同，再比較個位數(shù)，個位數(shù)大的數(shù)大?！办柟叹毩?xí)”環(huán)節(jié)我選擇“學(xué)校各班出操人數(shù)”“超市購物發(fā)票”的生活情景，設(shè)計一組練習(xí)，學(xué)生根據(jù)規(guī)律幾乎都能正確比較大小，課堂師生互動活躍。

在說課、觀課、議課的環(huán)節(jié)，我很自信地交流了自己教學(xué)設(shè)計與實施，并說明了對文本的研讀與反思。觀課教師從“學(xué)習(xí)的有效性”的觀察角度肯定兩點：員.重視學(xué)生科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，如：特別是三張ppt的設(shè)計順序；圓.重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如：“早操考勤”“商場購物”等，值得商榷的一點：ppt上將員0朵花擺放一起，是否束縛了學(xué)生的思維發(fā)散，這樣好不好？

最后區(qū)教師培訓(xùn)中心杜新紅主任從“心理學(xué)機制”的觀察角度分析這節(jié)課。他指出教師的成長一定是在“教育活動—教育體驗—教育感悟”中自主生長的，積極教育活動產(chǎn)生成功教育體驗與感悟，大量成功教育體驗與感悟就會形成教師的個人思想，同時也會進一步促進教育活動。低年級數(shù)學(xué)教學(xué)要多采用直觀教學(xué)方法，要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。設(shè)計教學(xué)活動時要多滲透直覺思維，多挖掘發(fā)散思維。他贊賞我賦予文本自我解說的勇氣，并鼓勵我下次教學(xué)不要簡單用視頻看圖，嘗試用實物讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中思，獲得更多元，更深刻的學(xué)習(xí)體驗；讓學(xué)生更開放，更自由地比較數(shù)的大小，在體驗中去感悟去理解比較數(shù)的大小規(guī)律。

第二次教學(xué)：我讓小組學(xué)生在課桌上數(shù)花朵。

我認(rèn)真反思之后，第二次教學(xué)實踐進行了優(yōu)化和改進。我利用學(xué)校節(jié)日廢棄的“滿天星”，變廢為寶地剪了許多小花朵，按照35、6圓、69、8員分裝在四個盒子里面?！昂献魈骄俊杯h(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成四個小組，每組放一盒塑料花。采用“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“說一說”的步驟，我先讓每組數(shù)清并記下盒中的花數(shù)，接著各組之間相互比較大小，最后交流比較大小的方法和原因，只要有道理都行。學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料，在“數(shù)一數(shù)”中，涌現(xiàn)出多種計數(shù)的方法，有的一個一個數(shù)，有的一雙一雙數(shù)，有的一五一十?dāng)?shù)；在“比一比”中，各組之間有你出一個，我出一個，哪個組有剩下的數(shù)大；有的五個或十個一堆比，哪個組堆數(shù)多的大；還有堆數(shù)相同的組，就比較剩下的個數(shù)，個數(shù)多的數(shù)大；有趣的是35、8員兩組比較時，他們都不比，直接承認(rèn)大小。在“說一說”中，各組交流比較的方法，我特地詢問35、8員兩組怎么不比就知道大小。有的說我是根據(jù)花朵在桌面擺放形狀大小判斷，8員朵花擺放形狀大些肯定大；有的說我是根據(jù)花朵裝進盒中的輕重判斷，35朵花盒子輕些肯定?。挥械恼f我直接看到裝入盒中花朵深淺判斷，8員朵花的盒子里裝得滿滿的肯定大。整節(jié)課學(xué)生們思維活躍，小組之間交流和爭論很激烈，課堂生發(fā)很多超出教材的創(chuàng)新方法，觀課老師一致認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)活動設(shè)計獨特，學(xué)生思維訓(xùn)練活躍，課堂體驗感悟深刻，學(xué)習(xí)效果很好。

第三次執(zhí)教：我陪全班學(xué)生在操場邊搬花朵。

前不久，又要執(zhí)教這節(jié)課，結(jié)合兩次課堂的自我經(jīng)驗，我決定再一次優(yōu)化改進教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步整合開放教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)課和勞動課一起上。我班校園衛(wèi)生責(zé)任區(qū)是操場邊四個小花壇，學(xué)校每年根據(jù)季節(jié)由后勤人員定期更換花草，這次我提前與總務(wù)處溝通好，主動要求我班學(xué)生自己更換，全班學(xué)生分成四個小組，我特地設(shè)計“清掃—搬運—擺放—計數(shù)—比較—展示—留影”七個活動環(huán)節(jié)。勞動時候，沒想到全班學(xué)生熱情高漲，迅速將原來枯殘的花草盆搬離清掃，將應(yīng)景翠綠的花草盆搬來擺放。原來花壇擺放都是方形的，各組進行創(chuàng)意改變，將四個花壇擺成圓形，菱形、梅花形、心形的圖案。計數(shù)環(huán)節(jié)，每組學(xué)生認(rèn)真清點，為了避免重復(fù)和遺漏，在數(shù)過的花盆上進行標(biāo)記。比較環(huán)節(jié)，小組之間激烈爭論，相互監(jiān)督，尋找方法，探究規(guī)律。有個小組比較大小后，還用腳去丈量每個花壇的長度，得出花壇長度越長，花盆數(shù)越多的規(guī)律，有力驗證了小組的判斷。展示環(huán)節(jié)，我讓四個小組用A4白紙寫出各組花盆數(shù)（79、87、89、9圓），各組派代表手持?jǐn)?shù)字出列展示交流。如：甲乙兩組手持“79、87”出列并排站好，中間留空檔，丙組選擇打印有“＞”“＜”的紙張，站在讓甲乙中間，丁組判斷對錯，并解釋理由。特別有趣的是丙組學(xué)生在“79、87”之間選擇了“＞”，他們組喊“拿錯了”，這個學(xué)生笑了笑，慢慢將紙張上下顛倒變成“＜”站在中間，學(xué)生當(dāng)中立馬有人喊“哇！還能這樣”?；顒咏Y(jié)束后，我陪每個小組在勞動成果花壇邊留影紀(jì)念，學(xué)生拿掃帚的手都黑了，有的臉上還有泥土，但我從學(xué)生天真爛漫的笑臉中體驗到勞動求知與生命成長的快樂，這就是我課堂上融入“深度學(xué)習(xí)”與“學(xué)生核心素養(yǎng)”，打造高效、獨特、共生的課堂。

根據(jù)潘海燕教授的觀點，自主生長課堂的核心是教師要立足自我經(jīng)驗，不斷地應(yīng)用與優(yōu)化提升，最終形成自己新的教學(xué)思想。教師要敢于賦予課堂我的解說，不斷創(chuàng)新教學(xué)活動。自主生長理論下的課堂不再僅僅是學(xué)生的課堂，同時也是教師的學(xué)堂，教師從課堂里學(xué)習(xí)教育教學(xué)的規(guī)律，反思自己的教學(xué)行為，從中概括升華出自己的教育思想，然后又應(yīng)用到課堂中，使課堂真正成為教師自己進行教學(xué)創(chuàng)新的陣地。

責(zé)任編輯 成弘