高校大學(xué)生創(chuàng)新自我效能感培育途徑初探

楊翰林，孫劍明，李 京

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028）

高校大學(xué)生創(chuàng)新自我效能感培育途徑初探

楊翰林，孫劍明，李 京

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028）

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉.在論述了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必要性的基礎(chǔ)上，介紹了創(chuàng)新自我效能感的理論內(nèi)涵，討論了創(chuàng)新自我效能感對(duì)于促使大學(xué)生自覺(jué)并勇于開(kāi)展創(chuàng)新行為的驅(qū)動(dòng)作用及其影響因素，并從完善創(chuàng)新教育體系、發(fā)揮高校圖書(shū)館育人功能、創(chuàng)新典型培育和校園創(chuàng)新文化引領(lǐng)、教師勸說(shuō)四個(gè)方面提出了培育大學(xué)生創(chuàng)新自我效能感的途徑.

大學(xué)生；創(chuàng)新自我效能感；培育

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)，創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心推動(dòng)力，而大學(xué)生作為改革創(chuàng)新的生力軍，卻存在著創(chuàng)新意識(shí)缺乏、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題[1]，論文從心理學(xué)的角度出發(fā)，分析創(chuàng)新自我效能感在促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)參與到創(chuàng)新活動(dòng)中的作用，嘗試提出大學(xué)生創(chuàng)新自我效能感的培育途徑，所提出的方法有利于學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并可為高校開(kāi)展創(chuàng)新教育提供一定的方法借鑒，為我國(guó)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有益的建議.

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

首先，新的一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起，全球科技創(chuàng)新呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì).大學(xué)生作為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是時(shí)代背景的需要.

其次，近年來(lái)我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，加之高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，從而導(dǎo)致了我國(guó)宏觀(guān)就業(yè)環(huán)境一直處于不容樂(lè)觀(guān)的形勢(shì).在此種情形下，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)已經(jīng)成為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑，而從創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的辯證關(guān)系來(lái)看，創(chuàng)新又是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是解決當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的需要.

再次，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是其自身發(fā)展的需要.在今后的國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)中，人才競(jìng)爭(zhēng)會(huì)一直成為企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的思辨能力和整合運(yùn)用信息資源能力，以及一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是高校大學(xué)生能否取得良好職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)其施展個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值具有奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件的作用[2].

2 自我效能感和創(chuàng)新自我效能感的內(nèi)涵

2.1 自我效能感的內(nèi)涵

自我效能感是由美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉于1977年首次提出的[3].他發(fā)現(xiàn)前人對(duì)人類(lèi)行為心理學(xué)的研究主要集中在行為技能或知識(shí)的獲得過(guò)程和行為反應(yīng)的產(chǎn)生或表現(xiàn)過(guò)程兩個(gè)主要方面，卻忽略了從已獲得的行為知識(shí)到將這種知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為表現(xiàn)的中介過(guò)程[4].班杜拉在總結(jié)自身和前人研究成果的基礎(chǔ)上，于1986年在《思想和行動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)——社會(huì)認(rèn)知論》一書(shū)中，對(duì)自我效能感進(jìn)行了系統(tǒng)的論述.他認(rèn)為，自我效能感是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念[5].

2.2 創(chuàng)新自我效能感的內(nèi)涵

Tiemey和Farmer在綜合了前人對(duì)自我效能感的研究之后，于2002年提出了創(chuàng)新自我效能感的概念，他們認(rèn)為創(chuàng)新自我效能感是指“個(gè)體對(duì)于自我創(chuàng)新能力的信念，認(rèn)為自己能夠產(chǎn)生創(chuàng)新想法并付諸行動(dòng)”[6].

3 創(chuàng)新自我效能感的作用及其影響因素

3.1 創(chuàng)新自我效能感的作用

（1）創(chuàng)新自我效能感可以影響人們的行為選擇.人們趨向于規(guī)避那些他們自認(rèn)為超出自身能力或技能所及的任務(wù)和情境，而選擇承擔(dān)并執(zhí)行那些他們認(rèn)為自身能夠勝任的任務(wù)和情境.

（2）創(chuàng)新自我效能感可以影響人們的努力程度和面對(duì)困難的態(tài)度.創(chuàng)新自我效能感越強(qiáng)的人，其創(chuàng)新自信程度越高，越能夠勇于面對(duì)困難及挑戰(zhàn)，始終相信自己可以通過(guò)努力來(lái)克服困難，進(jìn)而竭力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo).相反，創(chuàng)新自我效能感低的人，則會(huì)由于懷疑自身的能力而在困難面前猶豫不決，甚至對(duì)那些其自身能夠行使的行為和可以完成的任務(wù)產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而放棄.

（3）創(chuàng)新自我效能感可以影響人們的思維模式和情感反應(yīng)模式.創(chuàng)新自我效能感低的人，總會(huì)過(guò)多考慮自身缺陷以及可能存在的潛在困難，從而產(chǎn)生心理壓力，使得他們將更多的注意力集中于可能的失敗或不利的后果，而不是如何有效地運(yùn)用個(gè)人能力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo).相反，創(chuàng)新自我效能感高的人會(huì)將注意力集中在情境要求上，不斷增強(qiáng)自身的努力程度.

3.2 創(chuàng)新自我效能感的影響因素

（1）以往創(chuàng)新成敗經(jīng)驗(yàn).以往創(chuàng)新成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新自我效能感的形成影響最大.成功的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)可以提高個(gè)人的創(chuàng)新自我效能感，失敗的創(chuàng)新體驗(yàn)則會(huì)降低個(gè)人的創(chuàng)新自我效能感，不斷的成功與失敗可以使人建立起穩(wěn)固的創(chuàng)新自我效能感，并且還會(huì)泛化到與過(guò)往經(jīng)歷相類(lèi)似的情境中去.

（2）替代性經(jīng)驗(yàn).對(duì)于創(chuàng)新自我效能感的形成同樣具有重要影響的是榜樣或典型所提供的替代性經(jīng)驗(yàn).人們通過(guò)觀(guān)察與自己相近或類(lèi)似的人的成功能夠促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)新自我效能感的提升，增加自身實(shí)現(xiàn)同樣目標(biāo)的信心；反之，看到與自己相近或類(lèi)似的人的失敗，則會(huì)降低個(gè)人創(chuàng)新自我效能感，使其認(rèn)為自身成功的機(jī)會(huì)或可能性也不大.

（3）社會(huì)勸說(shuō).社會(huì)勸說(shuō)的價(jià)值取決于勸說(shuō)的內(nèi)容是否切合實(shí)際，缺乏事實(shí)基礎(chǔ)的言語(yǔ)勸說(shuō)對(duì)創(chuàng)新自我效能感的形成效果不大，而在以往成功經(jīng)驗(yàn)或替代性體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的勸說(shuō)，效果則更為明顯.

（4）情緒反應(yīng)和生理狀態(tài).人們?cè)谠u(píng)估自身的能力時(shí)，通常會(huì)依賴(lài)于即時(shí)情緒和生理上的感受，從而影響人他們對(duì)自身能力的判斷.

4 高校大學(xué)生創(chuàng)新自我效能感的培育途徑

在分析了創(chuàng)新自我效能感的作用及其影響因素的基礎(chǔ)上，從完善大學(xué)生創(chuàng)新教育體系、發(fā)揮高校圖書(shū)館育人功能、加強(qiáng)創(chuàng)新典型培育和校園創(chuàng)新文化引領(lǐng)、教師勸說(shuō)四個(gè)方面提出培育高校大學(xué)生創(chuàng)新自我效能感的途徑，實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.

第一，完善大學(xué)生創(chuàng)新教育體系，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使其在初次進(jìn)行創(chuàng)新行為時(shí)取得一定成果，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新自我效能感.陽(yáng)莉華[7]通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新自我效能感水平顯著高于二、三、四年級(jí)學(xué)生.因此，在高校課程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)充分考慮此時(shí)間節(jié)點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程以及學(xué)科或?qū)I(yè)前沿知識(shí)講座，尤其是要加強(qiáng)新生入學(xué)后的專(zhuān)業(yè)教育并堅(jiān)持每學(xué)期或?qū)W年定期開(kāi)展，以引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，便于他們形成創(chuàng)新意識(shí)，了解并掌握創(chuàng)新基礎(chǔ)能力，促進(jìn)創(chuàng)新自我效能感的初步形成.

第二，充分發(fā)揮高校圖書(shū)館育人功能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新自我效能感的提升.高校圖書(shū)館擁有豐富的信息資源，其中的紙質(zhì)文獻(xiàn)、數(shù)字期刊資源以及網(wǎng)絡(luò)信息資源等，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供知識(shí)保障，并能夠使學(xué)生追蹤到國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究的最前沿，幫助他們及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)和研究方法[8].因此建議可否考慮通過(guò)采用定期在學(xué)校、學(xué)院或班級(jí)公示學(xué)生圖書(shū)借閱先進(jìn)個(gè)人的形式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為他們提供開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)能力，從而提升創(chuàng)新自我效能感.此外，當(dāng)前各高?；疽呀?jīng)面向在校學(xué)生開(kāi)設(shè)《文獻(xiàn)檢索》或其他相關(guān)課程，以增強(qiáng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的使用能力，但是部分院校開(kāi)設(shè)該類(lèi)課程較晚，或是僅以選修課的形式讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)，往往由于學(xué)生在校期間認(rèn)識(shí)有限，使得部分學(xué)生忽視了此類(lèi)課程的重要性，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)不認(rèn)真，信息檢索能力欠缺，創(chuàng)新基礎(chǔ)能力不足.因此建議能否考慮將信息檢索類(lèi)課程在大一學(xué)年度以必修課的形式面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)目己朔绞綄?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果加以評(píng)價(jià)，從而使高校大學(xué)生掌握數(shù)字期刊資源知識(shí)選用機(jī)制和方法，提高大學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)能力.

第三，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新典型培育，大力加強(qiáng)校園創(chuàng)新文化建設(shè)，以深入宣傳學(xué)生身邊的創(chuàng)新實(shí)踐榜樣事跡為依托，為廣大學(xué)生提供替代性創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新自我效能感，促使其主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng).高校可以通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、知名專(zhuān)家學(xué)者專(zhuān)題研討、校友講壇、“榜樣的力量”先進(jìn)學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)等形式，積極搭建校園創(chuàng)新文化載體，并通過(guò)學(xué)生身邊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡宣傳展示，充分發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新文化氛圍[9].

第四，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任以及專(zhuān)業(yè)教師的勸說(shuō)作用，引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新自我效能感.當(dāng)前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)輿論氛圍，高校應(yīng)在此基礎(chǔ)上嘗試建立教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制或辦法，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、班主任以及專(zhuān)業(yè)教師勸說(shuō)或指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)和科學(xué)研究的積極性，尤其是高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)在其日常學(xué)生管理工作中點(diǎn)滴滲透的方式，向?qū)W生介紹以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣事跡、職業(yè)生涯教育等，幫助大學(xué)生形成積極參與創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí).

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，大學(xué)生是從事創(chuàng)新活動(dòng)的生力軍，只有通過(guò)不斷提升他們從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)和能力，才能使我們的國(guó)家始終屹立在世界民族之林.高校應(yīng)當(dāng)高度重視創(chuàng)新自我效能感對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的重要作用，并在充分理解創(chuàng)新自我效能感形成及其影響的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)拓教育渠道，搭建教育平臺(tái)，創(chuàng)新教育手段，逐步提升大學(xué)生的創(chuàng)新自我效能感，從而提高他們的創(chuàng)新能力，為我國(guó)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才.

〔1〕居占杰，劉洛彤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題研究——基于G大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生調(diào)查的分析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2016（2）：72.

〔2〕張敏，鞠春華.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].教育探索，2013（9）：105.

〔3〕周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理論和應(yīng)用[J].中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（6）：91.

〔4〕高申春.自我效能理論評(píng)述[J].心理發(fā)展與教育，2000（1）：60.

〔5〕張鼎昆，方俐洛，凌文輇.自我效能感的理論及研究現(xiàn)狀[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1999（1）：39.

〔6〕曹炫升.工作活力對(duì)創(chuàng)新自我效能感作用機(jī)制研究[D].廣州：廣東工業(yè)大學(xué)，2016.13.

〔7〕陽(yáng)莉華.大學(xué)生創(chuàng)新自我效能感現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：9.

〔8〕楊蘭芝，孫志紅.加強(qiáng)高校圖書(shū)館建設(shè) 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代情報(bào)，2006（3）：104-105.

〔9〕楊翰林，任嬋媛，夏洪起,等.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培育的研究[C].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2016.428.

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1673-260X（2017）04-0222-02

2017-02-14

黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目 （15TQ05）；黑龍江省高等教育學(xué)會(huì) “十三五”高等教育科研課題青年專(zhuān)項(xiàng)課題（16Q132）