基于現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)意識(shí)培育研究

林芙蓉，黃 夏，鄭秋燕

（廈門華廈學(xué)院，福建 廈門 361024）

基于現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)意識(shí)培育研究

林芙蓉，黃 夏，鄭秋燕

（廈門華廈學(xué)院，福建 廈門 361024）

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制教育走進(jìn)了大眾視野，現(xiàn)代學(xué)徒制下應(yīng)用型本科學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和路徑、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素質(zhì)得到廣泛關(guān)注.本文試圖結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生的特征，深入探討培育現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下應(yīng)用型本科學(xué)生的職業(yè)意識(shí)的有效措施.

現(xiàn)代學(xué)徒制；應(yīng)用型本科學(xué)生；職業(yè)意識(shí)；措施

發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制教育是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，逐步推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育改革的突破口，也是我國(guó)協(xié)同政、產(chǎn)、學(xué)三方力量，充分發(fā)揮政府與市場(chǎng)的作用.近年來，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和職業(yè)教育體系建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式也逐步走進(jìn)了大眾視野，現(xiàn)代學(xué)徒制在促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程，深化產(chǎn)教融合、校企合作，這對(duì)于職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，大力提高勞動(dòng)者素質(zhì)素養(yǎng)，培養(yǎng)出大批中高級(jí)技能型人才是大有裨益的，同時(shí)也推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了就業(yè)穩(wěn)定增加.但是，當(dāng)前學(xué)徒制教育尚處于探索階段，學(xué)校和企業(yè)之間存在管理難度，缺乏公用經(jīng)費(fèi)支撐，還未制定出規(guī)范的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)性企業(yè)如何保證學(xué)徒接受充分、適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)教育與培訓(xùn)，現(xiàn)代學(xué)徒制下的應(yīng)用型本科學(xué)生如何找到自己的發(fā)展路徑，形成符合自身發(fā)展特點(diǎn)、具有應(yīng)用型本科學(xué)生特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，本文試圖結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生的特征，深入探討培育現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下應(yīng)用型本科學(xué)生的職業(yè)意識(shí)的有效措施.

1 現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵

職業(yè)意識(shí)是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，它源于職業(yè)人對(duì)職業(yè)的正確定位和認(rèn)識(shí)，是職業(yè)人在職場(chǎng)中的自覺表現(xiàn)，是職業(yè)人自覺自愿、主動(dòng)地，竭盡全力做好某件事的心理驅(qū)動(dòng)力，也是職業(yè)人在職場(chǎng)中最容易對(duì)職業(yè)產(chǎn)生熱愛，能夠滿腔熱情去做好每一件事.

那么，職業(yè)意識(shí)指的是哪些方面呢？有的學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)意識(shí)指人們對(duì)所從事的職業(yè)的情感、態(tài)度、評(píng)價(jià)等心理成分的總和，是人們對(duì)從業(yè)者的情感、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和評(píng)價(jià)；也有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)意識(shí)就是一個(gè)人從事工作崗位最基本且是行業(yè)相通的社會(huì)共性的職業(yè)認(rèn)識(shí)，它包括職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)操守，職業(yè)意識(shí)受法律約束.國(guó)外學(xué)者普遍把職業(yè)生涯教育貫穿于小學(xué)到大學(xué)整個(gè)教育過程，這對(duì)于培養(yǎng)國(guó)民職業(yè)意識(shí)方面具有十分重要的作用.百度百科認(rèn)為職業(yè)意識(shí)（Professional Awareness）是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，以前叫做主人翁精神.具體表現(xiàn)為：具有基本的職業(yè)道德.互動(dòng)百科認(rèn)為職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等方面.作為一個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下應(yīng)用型本科學(xué)生的職業(yè)意識(shí)應(yīng)能滿足雇主要求，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值并能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，它指的是人們對(duì)即將或已經(jīng)從事的職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、態(tài)度和情感等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為的職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)操守的總和，它應(yīng)是約定俗成、師承父?jìng)鞯?，其中包括協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等方面.

2 現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的應(yīng)用型本科學(xué)生培育職業(yè)意識(shí)的重要作用

從價(jià)值哲學(xué)的角度來看，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)意識(shí)也是一種職業(yè)價(jià)值觀.培養(yǎng)和樹立現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)意識(shí)，將有助于增強(qiáng)和改進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下應(yīng)用型本科學(xué)生其價(jià)值認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、職業(yè)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一.

2.1 職業(yè)意識(shí)體現(xiàn)人的主體意識(shí)，為社會(huì)培育大量專門性的技術(shù)人才發(fā)揮重要作用

人們之所以能在某方面或某領(lǐng)域能夠發(fā)揮得淋漓盡致，是因?yàn)樗麄兪茏约鹤灾?、自愿選擇的職業(yè)意識(shí)能動(dòng)和導(dǎo)向作用，并促使他們有意識(shí)在這些相關(guān)領(lǐng)域里積累和掌握大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并最終在該領(lǐng)域中融會(huì)貫通.職業(yè)意識(shí)是一個(gè)人職業(yè)意向的體現(xiàn)，它包括一個(gè)人的心態(tài)、愛好、興趣、思想修養(yǎng)、知識(shí)技能.職業(yè)意識(shí)是一個(gè)人出生開始受到家庭環(huán)境等客觀因素的影響，以及隨著他受教育程度的不斷加深，他所受的教育的思維方式和意識(shí)形態(tài)對(duì)態(tài)社會(huì)的態(tài)度對(duì)職業(yè)的選擇.現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的應(yīng)用型本科學(xué)生在校期間一直處于學(xué)徒和學(xué)生雙重身份，在此期間對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的職業(yè)意識(shí)教育，將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力，并且能夠在受教育過程中將職業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，從而使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)未來可能從事職業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí).

2.2 職業(yè)意識(shí)培育能為學(xué)生在未來的就業(yè)中提供有力的保障

近些年，高職院校在辦學(xué)實(shí)踐中過多強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求，過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位對(duì)人的需求，而忽視了學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的需求；較多關(guān)注了教育的外在價(jià)值，忽視了教育的內(nèi)在價(jià)值，一定程度上造成職業(yè)教育的畸形發(fā)展.所以，在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科學(xué)生專業(yè)方面的同時(shí)，也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生作為本科學(xué)生應(yīng)具有的高等教育優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)在價(jià)值.因此，必須賦予現(xiàn)代學(xué)徒制新的內(nèi)涵，核心思想是回歸教育本質(zhì)，以人為本，重視人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，兼顧社會(huì)需求和人的自我發(fā)展的需求，這是高職教育的內(nèi)在價(jià)值所在.眾所周知，職業(yè)意識(shí)會(huì)決定職業(yè)素質(zhì),而職業(yè)素質(zhì)又決定著工作效率、工作效果、職業(yè)道德和敬業(yè)程度.因此，職業(yè)意識(shí)是畢業(yè)生質(zhì)量的重要構(gòu)成部分,是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的決定性因素之一.各高校在開展職業(yè)意識(shí)教育時(shí)，應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需要，并結(jié)合實(shí)際教育情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生清楚了解要想勝任未來的就業(yè)崗位，自身需要加強(qiáng)和改進(jìn)的方面，提升學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，為今后的就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)，也有助于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)理想、道德品質(zhì)的形成，使學(xué)生在今后的從業(yè)過程中能夠取得更好的發(fā)展.

2.3 職業(yè)意識(shí)培育能夠提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的從業(yè)態(tài)度

在管理上，政府、企業(yè)、學(xué)校三元合一，學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)由校企雙方共同介入；在身份上，學(xué)生也是學(xué)徒，構(gòu)成“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”四位一體的人才遞升模式.現(xiàn)代學(xué)徒制是指以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生培養(yǎng)為核心，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，其核心是拜師學(xué)藝.樹立正確的職業(yè)意識(shí)能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解到跟專業(yè)相關(guān)多個(gè)崗位的工作內(nèi)容，給學(xué)生明確就業(yè)方向打下了寬基礎(chǔ)因此，培育學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)，將有利于造就高素質(zhì)的職業(yè)人，而勇于開拓創(chuàng)新，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制下的雙導(dǎo)師制，并在課堂中引入小組合作教學(xué)法，把學(xué)生分成小組，要求學(xué)生分別扮演不同的角色，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生對(duì)實(shí)際崗位有了初步的了解，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)意識(shí)，也影響著學(xué)生今后在職業(yè)活動(dòng)中的情感、態(tài)度、道德品質(zhì)和意志的形成和發(fā)展，同時(shí)也與學(xué)生對(duì)今后職業(yè)的穩(wěn)定性、適應(yīng)性和滿意度有著密切的聯(lián)系.

由此可見，職業(yè)意識(shí)培育并不是簡(jiǎn)單地對(duì)教育進(jìn)行補(bǔ)充、輔助和完善，而是一個(gè)具有自己生命力的研究領(lǐng)域，如如何構(gòu)建職業(yè)意識(shí)培育模式，如何開發(fā)和設(shè)置職業(yè)意識(shí)培育課程，對(duì)于“師傅”、教師又是哪些方面的要求等等，但其最終目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性，讓學(xué)生朝著健康、自由和全面發(fā)展.

3 強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)意識(shí)培育的措施

3.1 積極轉(zhuǎn)變思想觀念,樹立正確的職業(yè)意識(shí)教育理念

一方面,必須增強(qiáng)對(duì)職業(yè)意識(shí)教育重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，要在學(xué)校形成職業(yè)意識(shí)教育全員化、職業(yè)化的共識(shí)與氛圍；另一方面，要從“以職為本”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)中走出來，切實(shí)把人才培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)到“以人為本”的全面素質(zhì)教育軌道上，以提高教育質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)教育.要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)意識(shí)教育的全程性、連續(xù)性、職前性,實(shí)現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變.

3.2 深入開展職業(yè)意識(shí)教育內(nèi)容的改革與實(shí)踐

以職業(yè)價(jià)值意識(shí)培養(yǎng)為核心,以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為切入點(diǎn),構(gòu)建職業(yè)意識(shí)教育內(nèi)容體系.要加強(qiáng)職業(yè)基本知識(shí)教育,幫助學(xué)生了解什么是職業(yè)、什么是職業(yè)價(jià)值觀等一系列職業(yè)基本知識(shí),幫助學(xué)生樹立“三百六十行、行行出狀元”的職業(yè)平等觀、職業(yè)價(jià)值觀;要加強(qiáng)職業(yè)情感的培育,職業(yè)情感是指人們對(duì)所處的職業(yè)情境和所進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)是否滿足其自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn),可通過構(gòu)建“職業(yè)認(rèn)知、情境體驗(yàn)、成就評(píng)價(jià)、激發(fā)興趣、情感產(chǎn)生、情感提升”的職業(yè)情感培育路線，讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)創(chuàng)造的艱辛和光榮，用成熟的情感對(duì)待工作；要加強(qiáng)職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度是指?jìng)€(gè)人職業(yè)選擇的態(tài)度，包括選擇方法、工作取向、獨(dú)立決策能力與選擇過程的觀念，要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我和認(rèn)識(shí)社會(huì)，做到“知己知彼”，正確擇業(yè).加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)教育隊(duì)伍建設(shè).與職業(yè)意識(shí)教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化要求相適應(yīng),抽調(diào)骨干人員,聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)專家,組建專門機(jī)構(gòu),建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的職業(yè)意識(shí)教育隊(duì)伍.

3.3 構(gòu)建學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育新媒體課堂

新媒體的信息傳播具有快速、高效、便捷、廣泛的優(yōu)勢(shì)，在高校大學(xué)生中呈現(xiàn)出使用率高、覆蓋面廣、影響力大等特點(diǎn).大學(xué)生可以在第一時(shí)間從中獲取自己需要、感興趣的信息，并通過評(píng)論、點(diǎn)贊等進(jìn)行信息的交互.有些高校師生之間的通知傳達(dá)、知識(shí)共享、課外輔導(dǎo)等也采取QQ群、微信群等媒介開展，新興媒體已經(jīng)得到大學(xué)生的廣泛認(rèn)可，成為新時(shí)期大學(xué)生交流、溝通、集聚和聯(lián)絡(luò)的重要平臺(tái).高校職業(yè)教育工作者可以利用新媒體構(gòu)建多個(gè)職業(yè)教育載體，以學(xué)生易于接受的方式向大學(xué)生傳遞相關(guān)職業(yè)教育的內(nèi)容，開創(chuàng)新媒體課堂，努力使職業(yè)教育載體多樣化.第一，充分利用高校和校內(nèi)院系的門戶網(wǎng)站及其主頁，設(shè)立職業(yè)教育專欄，豐富職業(yè)教育內(nèi)容，將最新、最前沿的職業(yè)資訊及時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課堂內(nèi)和課堂外的有效結(jié)合.第二，現(xiàn)代新媒體技術(shù)以圖文并茂、視聽兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)為大學(xué)生喜歡，所以，職業(yè)教育工作者可以建立網(wǎng)絡(luò)電子課堂，使用新媒體技術(shù)，將所授課程制作成生動(dòng)、形象的課件，讓大學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過師生雙向活動(dòng)，開展交流討論，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果.第三，高校大學(xué)生現(xiàn)在手機(jī)的使用率特別高，利用這一特點(diǎn)，高校職業(yè)教育工作者一方面可以使用飛信、手機(jī)報(bào)、校訊通等方式向大學(xué)生發(fā)送職業(yè)的相關(guān)資料，使他們能隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)；另一方面，利用QQ、微信、手機(jī)APP等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，打造職業(yè)主題教育的交流共享空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.此外，論壇、博客、微博也可以作為開展職業(yè)教育的有效課堂，推送圖文并茂的職業(yè)資訊和信息，也可以在線與大學(xué)生開展互動(dòng).高校要充分利用這些載體建立起多媒體課堂體系，使大學(xué)生時(shí)刻受教育、時(shí)刻在學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)素養(yǎng).

3.4 職業(yè)意識(shí)教育必須全程化、系統(tǒng)化

職業(yè)意識(shí)的形成不可能是簡(jiǎn)單的一蹴而就,是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果,因此職業(yè)意識(shí)教育必然是一種養(yǎng)成教育,必須把其作為一項(xiàng)內(nèi)容、形式、過程相統(tǒng)一的系統(tǒng)工程在各學(xué)年中全面推進(jìn).例如,第一學(xué)年以職業(yè)基本知識(shí)的教育為重點(diǎn),第二、三學(xué)年則重點(diǎn)通過職業(yè)實(shí)踐方式推動(dòng)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換,最后一學(xué)年則突出擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo),形成循序漸進(jìn)的、系統(tǒng)的職業(yè)意識(shí)教育體系,并納入到教育教學(xué)計(jì)劃中.

3.5 職業(yè)意識(shí)教育與職業(yè)素質(zhì)教育相融合

職業(yè)道德教育必須與職業(yè)意識(shí)教育相結(jié)合.職業(yè)意識(shí)決定職業(yè)素質(zhì),職業(yè)素質(zhì)決定職業(yè)道德,沒有正確的職業(yè)意識(shí),職業(yè)道德教育將是無源之水、無本之木,只有對(duì)自己的職業(yè)生涯有所追求、充滿信心的人,才能主動(dòng)接受職業(yè)道德教育,才會(huì)自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必須具有的職業(yè)道德行為習(xí)慣;職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練必須與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合.職業(yè)意識(shí)是職業(yè)人在一定的職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的,以職業(yè)技能培養(yǎng)作為職業(yè)意識(shí)教育的載體,不斷地讓學(xué)生身臨其境,用職業(yè)行為履行職業(yè)責(zé)任,用職業(yè)責(zé)任規(guī)范職業(yè)行為,既能增強(qiáng)他們思想上對(duì)未來職業(yè)直接而又深刻的感性認(rèn)識(shí),又能培養(yǎng)他們的職業(yè)能力;職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合.職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)意識(shí)教育的落腳點(diǎn),應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體,開展連續(xù)的循序漸進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo),把對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)、選擇的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,還給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)”的統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展.

G647.38

A

1673-260X（2017）04-0195-03

2017-02-20

福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目立項(xiàng)課題（JAS151122）