美國高校招生分類考試研究啟示

譚曉蘭

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

美國高校招生分類考試研究啟示

譚曉蘭

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

美國的高等教育可以說是世界上優(yōu)秀教育的藍本.美國的歷史并不久遠，但其在經(jīng)濟、科技乃至整個社會高度發(fā)展堪稱世界一流，這一切與美國發(fā)達的高等教育是息息相關(guān)的.作為美國高等教育的“閘口”，高校入學(xué)考試制度對美國高校人才錄取有著重要作用，也為美國社會發(fā)展提供源動力.中美兩國國情和文化背景不盡相同，同時思想意識也各有所異，完全照搬美國，模式無異于“邯鄲學(xué)步”，但美國招生考試制度仍有些可鑒之處.

招生；分類考試；美國高校

從殖民地時期到南北戰(zhàn)爭時期再到近現(xiàn)代，美國的高校的招生考試制度也幾經(jīng)改革，但由于美國政治的高度分權(quán)與對民主的崇尚，也使得美國至今沒有全國統(tǒng)一的招生考試制度，各個學(xué)校在招生錄取中也會根據(jù)自己的不同情況而有所側(cè)重，從而有了“真正意義”上的招生分類考試.

1 美國高校招生分類考試制度

1.1 美國本科高校常規(guī)招生方式

美國的考試以市場化和服務(wù)性為顯著特征，在高校招生考試中，國家不占主導(dǎo)地位，也非組考者，而是由被社會普遍認同的一些專門的私人測試機構(gòu)來組織，這些機構(gòu)聘請權(quán)威的測試專家及各學(xué)科的專家來編寫試題.但這些測試機構(gòu)的專業(yè)水平、考試特點、信譽和服務(wù)以及各部門合作關(guān)系的好壞是客戶選取的關(guān)鍵.由于招生時沒有全國統(tǒng)一考試，使用的測試機構(gòu)因地域而有差異，有些專業(yè)入學(xué)考試是通過各州單獨與機構(gòu)簽約進行，如密西根州大學(xué)教師教育專業(yè)的入學(xué)考試由州教師管理辦公室與公司簽約，單獨開發(fā)符合本州要求的試題.美國的地方分權(quán)使各州中等教育沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教科書，考試與教學(xué)的松散關(guān)系也為這些民間測試機構(gòu)進行市場化競爭提供了基礎(chǔ)，它們注重考試的高質(zhì)量、高效率、公平性和周到的服務(wù).正是由于市場化和服務(wù)化使得美國的高校招生考試有著較強的自主性和靈活多樣性.在美國大學(xué)招生錄取入學(xué)考試，普遍采用的是學(xué)術(shù)評估測驗(SAT，Scholastic Assessment Test)和美國高校測驗(ATC，American college Test).SAT或ACT考試不同于以往以檢測學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識掌握程度的終結(jié)性考試，而是一種著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性向和適應(yīng)性測驗的配置性考試.

美國高校，約有2000多所占全美高校60%的社區(qū)學(xué)院和高等專門學(xué)校，這些院校是普及型的高校，因此入學(xué)門檻低、沒有入學(xué)考試，只憑高中畢業(yè)文憑入學(xué).另外40%是四年制本科大學(xué)，多數(shù)都要以SAT或ACT入學(xué)考試成績.因此對于該兩種入學(xué)考試方式的研究是有必要的.

1.1.1 學(xué)術(shù)評估測驗 (SAT，Scholastic Assessment Test)

學(xué)術(shù)評估測驗 (SAT，Scholastic Assessment Test)又稱學(xué)力性考試，是用以預(yù)測學(xué)生在學(xué)術(shù)性學(xué)科方面能力和素質(zhì)的考試，一般的與學(xué)校教育內(nèi)容無太多的直接關(guān)聯(lián).它是由學(xué)術(shù)評估測驗是由教育測驗服務(wù)公司(ETS，Education Test Service)提供的一種美國大學(xué)入學(xué)考試.分別于每年的l月份、5月初、6月初、7月初、10月初、11月初和12月初舉行，以多項選擇題為考試形式，考試時限為180分鐘.SAT每年吸引了于百萬計的美國高中生參加考試，是美國目前最流行的入學(xué)考試形式，全美有60%的大學(xué)予以認可SAT成績并要求考生提供SAT成績，同時作為錄取和評定獎學(xué)金的參考指標(biāo).此SAT一般指的是SATI，而一些高校特別是常春藤名校還要求考生提供單科考試，即SATⅡ的成績，SATⅡ的成績還成為學(xué)生將來錄取專業(yè)的認定條件.

由于針對性和各高校的選擇性不同， 美國SAT測試也經(jīng)歷改革，以便適應(yīng)考試市場的多元化需求.改革后的SAT測試分為如下三類：PSAT(Preliminary SAT)、SATI和SATⅡ.

1.1.1.1 PSAT(Preliminary SAT)

PSAT是SAT預(yù)考，也稱為NMSQT,National Merit Scholarship Qualifying Test,對準(zhǔn)備申請大學(xué)，認真?zhèn)淇加犹魬?zhàn)的十一年級學(xué)生（相當(dāng)于我國高中二年級）來說，PSAT是SAT前的熱身賽，更是對美國優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金(National Merit Scholarship)的角逐.PSAT與SAT試題來自同一個試題庫，題型也包括critical reading批判性閱讀，數(shù)學(xué)和寫作技能，與SAT相比，PSAT考試時間為兩小時十分鐘，SAT考試時間是三個小時四十五分鐘，PSAT沒有小論文寫作essay writing，除此以外，在試題類型及難易度上與SAT相仿，是個mini-version of SAT, SAT總分是2400，PSAT總分是240.

美國大學(xué)錄取并不重視PSAT的成績，可是對于美國優(yōu)秀學(xué)生對獎學(xué)金的角逐有至關(guān)重要的作用，因此，PSAT測驗吸引了眾多優(yōu)秀高中生的參加.

1.1.1.2 SATI(Scholastic Assessment TestI)

SAT是用以預(yù)測學(xué)生在學(xué)術(shù)性學(xué)科方面能力和素質(zhì)的考試.SAT考試內(nèi)容與高中學(xué)科課程沒有直接聯(lián)系，反映的是各校課程的一般能力要求，是一種重視學(xué)生學(xué)術(shù)能力方面的考試.通過考試發(fā)現(xiàn)考生的能力傾向——是否具備在大學(xué)進行學(xué)習(xí)研究的能力，而不是考查學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)到了多少知識.

該測驗一年舉行7次，不限參考學(xué)生的年級和參考次數(shù).SAT I是推理測驗(Reasoning Test），主要測驗考生的語文、數(shù)學(xué)推理能力，每科800分(最低分為200)，滿分是1600分.SAT I的考察重點是:語文能力部分重在于理解及分析句子的能力，領(lǐng)悟句子之間不同部分之間的關(guān)系，建立詞匯之間的聯(lián)系，遣詞造句的能力;數(shù)學(xué)部分則重在算術(shù)、代數(shù)、幾何.在考試時長上，全套AST I考試時間為三小時，七部分.其中，固定的三個語文部分(verbal Sections)和三個數(shù)學(xué)部分(math sections)，均是兩部分30分鐘；此外，還有一個30分鐘的“同等題目”，可能是語文，也可能是數(shù)學(xué).在考試題型上，語文、數(shù)學(xué)分別采取三種題型.其中，語文設(shè)置類比題(analogies)19題、完成句子題(Sentence completions) 19題和閱讀題(Critical reading)40題.而數(shù)學(xué)則是五選一題(five—choice Multiple—choice)35個、四選一題 (four—choice quantitative comparison)15個和問答題(Student—produced response)10個.

2005年春，SAT I測試進行了重大改革.新版SAT三部分的得分各為200—800分，滿分為2400分.

1.1.1.3 SATⅡ(Scholastic Assessment TestⅡ)

SATⅡ每科滿分為800分.SATⅡ主要考查考生某一專業(yè)的知識，共有22種學(xué)科供選擇報考，但每次最多只能報考3科.科目有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、外語(包括漢語、日語、德語、法語、西班牙語)等，每一學(xué)科測驗時間為l小時，除了寫作為20分鐘的作文及40分鐘的選擇題外，其他科目均為選擇題，考試內(nèi)容反映出高中課程的現(xiàn)行動態(tài).在美國，不少大學(xué)，特別是常春藤名校在招生時要學(xué)生的單科考試成績.

1.2 美國本科高校其他招生錄取方式

為方便學(xué)生隨時進入大學(xué)學(xué)習(xí)，除常規(guī)的招生方式之外，美國高校還普遍采用了早期決定錄取資格、早期招生、學(xué)年中期招生、延期入學(xué)等其它幾種招生方式.第一，早期決定錄取資格(Early Decision)是指美國中學(xué)生參加大學(xué)入學(xué)考試的時間不受中學(xué)年級的限制，可以選擇在12年級以前就提前參加SAT或ACT的考試.如果學(xué)生在不到12年級時就向大學(xué)遞交入學(xué)申請和提前學(xué)習(xí)大學(xué)課程，只要申請被接受，就具備了早期決定錄取的資格，他們就會在1月份或更早時間接到大學(xué)錄取通知.第二，早期招生(Early Admission)是部分大學(xué)實行的嚴格選拔成績優(yōu)異的新生從十一年級直接跳級進入大學(xué)的一種招生方式.第三，學(xué)年中期招生(Midyear Admission)是指美國大學(xué)允許學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)就讀，校際間互相承認學(xué)生通過學(xué)習(xí)所積累的學(xué)分.在新學(xué)校里，學(xué)生可在原來基礎(chǔ)上繼續(xù)修學(xué)分.第四，延期入學(xué)(Deferred Admission)則指的是為滿足學(xué)生的各種需求，允許被錄取新生推遲入學(xué)的時間.

2 美國高校招生分類考試啟示

作為世界高等教育的藍本，美國是世界上高校數(shù)量最多的國家,據(jù)美國教育部公布的數(shù)據(jù),2004—2005學(xué)年,被納入聯(lián)邦政府學(xué)生財政援助計劃的高校(即IV高校)有4216所.這數(shù)千所高校種類及層級不盡相同，且各高校擁有較高的自主權(quán)，聯(lián)邦政府不予干預(yù)，導(dǎo)致美國的高校招生分類考試，品種多樣，該品種多樣性還包括時間的廣度上，每種招錄考試的時間次數(shù)安排都比較多樣，而不是“一年一次”，“一考定全局”.美國多樣性的招生考試制度，能為各個高校量身打造，在招生中能夠招到符合學(xué)校要求的學(xué)生，學(xué)生也能根據(jù)自己的需要參加考試去選擇自己想去的學(xué)校，而且機會頗多，更能實現(xiàn)因材施教.美國高校錄取新生,沒有固定的指標(biāo)體系,而是綜合評價:既有智力方面的要求,又有非智力因素的考量;既重視學(xué)生的考試成績,又看重平時的學(xué)業(yè)成就;既從考試分數(shù)或年級排名等相對客觀的硬指標(biāo)來評判學(xué)生,又從充滿個性與人情味的推薦或自述材料中了解學(xué)生.指標(biāo)多元體現(xiàn)了美國大學(xué)既注重學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展,又不錯失“專才”“偏才”.

中美兩國國情和文化背景不盡相同，同時思想意識也各有所異，完全照搬美國，模式無異于“邯鄲學(xué)步”，但美國招生考試制度任有一些可鑒之處.

2.1 要增加高校體量，建立完備的招生分類考試制度

美國擁有高校4000多所，其中大量的社區(qū)學(xué)院和高等專門學(xué)校的面試錄取制度保證了高等教育的大眾化，同時一些知名的高等學(xué)校又能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)了高等教育的國民化和精英化的完美結(jié)合，反觀我國雖有近2000所高校，但能真正實現(xiàn)招生考試多元化的高校不多，幾乎都是“高考定終身”，未出現(xiàn)分類豐富、體系完備的招生分類考試制度，雖然近年全國高校大面積擴招有些高校也獲得了自主招生的資格，但也是盲目擴招，自主招生更成為了“走關(guān)系、賠人情”的“漏洞”.

2.2 要增加招生考試機會，改變“高考定終身”的招考模式

美國高校招生考試形式多樣，時間靈活，每年有好幾次，給學(xué)生自主選擇的機會很多.反觀我國，則是“高考定終身”使得學(xué)生缺乏選擇機會，導(dǎo)致學(xué)生要不繼續(xù)復(fù)讀，要不盲目走入社會.要改變現(xiàn)狀，對于“高考定終身”的模式進行適當(dāng)改變，給學(xué)生更多的考試機會，緩解學(xué)生的壓力，同時賦予高校更多的自主招生的權(quán)力，提供機會讓高校能有針對性的招錄人才.

2.3 要不盲目“唯分數(shù)”論，豐富招考評價體系

美國高校招生考試ACT、SAT都不是簡單的“唯分數(shù)”論，分數(shù)只是錄取學(xué)生的一個參考指標(biāo)，高校更看重的是學(xué)生在高中時的綜合素養(yǎng)、平時成績以及個人品行，這種綜合考評體系為美國教育發(fā)展起到積極的作用.反觀中國的基礎(chǔ)教育，則是盲目的“唯分數(shù)”論，分數(shù)的高低則成為學(xué)校錄取學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有甚者錄取分數(shù)高低成為劃分學(xué)校優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn).招生時只以文化成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生的其他能力，難以全面考評學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而出現(xiàn)了很多“高分低能”的人才，而對一些基礎(chǔ)好、能力強，有特殊才華的學(xué)生是極為不利的.

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〔2〕Edwin CpmeliusBroome.A Historicaland CriticalDiscussion ofAdmission Requireements.The Macmillan Co.66 Fifth Avenue, New York.April,1903:18.

〔3〕曾德琪.美國高校招生制度變革暨升學(xué)考試述[J].外國中小學(xué)教育，1999(4):21.

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G647.32

A

1673-260X（2017）04-0187-03

2017-01-11

湖南省教育考試院十二五規(guī)劃課題（xjk012jkb007）