關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識策略性的探討

董 密

閬中市水觀鎮(zhèn)盤馬中心校 四川南充 637448

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識策略性的探討

董 密

閬中市水觀鎮(zhèn)盤馬中心校 四川南充 637448

本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要意義加以探討和分析，并論述具體的教學(xué)策略，以期最大限度的激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；問題意識；培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在塑造學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)方面具有至關(guān)重要的作用，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師普遍沒有對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)給予過多的關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較強的依賴性，不能主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展造成了一定的阻礙。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生留下獨立思考的時間和空間，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要意義

所謂問題意識指的是在學(xué)習(xí)和生活中對某些問題和現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問和困惑，通過思考、研究和分析對問題加以解決，從而獲得不斷的發(fā)展和進步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題意識的培養(yǎng)尤為重要，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有助于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及數(shù)學(xué)知識的運用能力；第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過學(xué)生的大膽質(zhì)疑，勇于實踐，促使學(xué)生不斷突破自我，完善自我，最終構(gòu)建科學(xué)的知識體系；第三，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，使學(xué)生擺脫書本和教師的束縛，學(xué)會主動學(xué)習(xí)和探究，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的塑造；第四，懷疑是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生有了疑問就會想方設(shè)法的找出答案，學(xué)生通過自己的努力獲得成功以后，他們將會形成高度的自信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也會抱以較高的熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著不可替代的角色，教師的教學(xué)觀念在一定程度上影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。一直以來教師在學(xué)生的心中都是高高在上的，學(xué)生對教師普遍存在著畏懼心理，他們不敢向教師提出問題，遇到問題時只會憋在心里，長此以往，學(xué)生不會的知識點越來越多，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。在新課改背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師要充分肯定和尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教學(xué)階段加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，與學(xué)生保持良好的溝通和互動，像朋友一樣與學(xué)生相處，這樣學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)也會事半功倍。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效途徑，教師要經(jīng)常向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題，并鼓勵學(xué)生在原有問題的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，循序漸進的培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識。為了進一步鞏固和強化教學(xué)效果，教師可以將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好的理解問題內(nèi)涵，以啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如說在學(xué)習(xí)買賣問題時，教師可以提出如下問題：鉛筆1元一支，圓珠筆2元一支，鋼筆5元一支，小紅要買一支鋼筆，兩支鉛筆，三支圓珠筆，媽媽一共給了小紅15元錢，夠不夠，小紅能夠拿回多少錢。教師還可以讓學(xué)生分別扮演媽媽、小紅和文具店老板，通過模擬真實情境來營造活潑熱烈的課堂氛圍，加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

問題意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師長期的感染和熏陶，精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，才能取得點滴的成績。由于小學(xué)生的理解和認(rèn)知水平偏低，他們在剛開始時往往會不知所措，與預(yù)計教學(xué)效果相差甚遠。所以教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要由淺入深，提出的問題也要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，既不能過于簡單，讓學(xué)生感到缺乏挑戰(zhàn)性，又不能過于高深，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，而是要遵循適度性原則，不僅要吸引學(xué)生的注意力，還要引起學(xué)生的探究興趣，這樣學(xué)生才會主動配合。

（四）培養(yǎng)學(xué)生提問興趣

在現(xiàn)實課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習(xí)慣于教師提出一個個問題，自己一個一個來回答。特別是一些后進生，即使有問題也不敢向老師提問。發(fā)生這類現(xiàn)象的原因是多方面的，一是有的教師擔(dān)心學(xué)生會打亂本已設(shè)計好的教學(xué)程序，擔(dān)心自己在學(xué)生當(dāng)中的威信受到挑戰(zhàn)。二是有些學(xué)生特別是后進生，擔(dān)心會被老師和同學(xué)瞧不起，沒有足夠的勇氣提問題。大量的研究和實踐表明，真誠互信的師生關(guān)系和安全和諧的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，在課堂教學(xué)中要積極營造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索需求。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。

除此之外，教師還要主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是要對后進生給予更多的幫助，在教學(xué)中始終面帶微笑，耐心、細心的為學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和溫暖，這樣學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信賴感，并將對教師的好感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，問題意識的培養(yǎng)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也會更易于達成。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識有著十分積極的意義，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生的調(diào)查和了解，根據(jù)學(xué)生的愛好、特長、需求創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計生動有趣、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時對勇于發(fā)言的學(xué)生給予表揚，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，以增強學(xué)生的榮譽感和自信心，從而為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]郁永生.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].成功(教育).2012(03).