源于生活 服務(wù)生活
——初中語文生活化教學(xué)策略探究

鄧 超

自貢市富順縣兜山鎮(zhèn)初級中學(xué)校 四川自貢 643200

源于生活 服務(wù)生活
——初中語文生活化教學(xué)策略探究

鄧 超

自貢市富順縣兜山鎮(zhèn)初級中學(xué)校 四川自貢 643200

通過將生活化教學(xué)策略合理應(yīng)用于初中語文課程教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生將語文教材內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來，從而有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文通過具體分析初中語文生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，有利于更好的滿足新課程初中語文的教學(xué)要求。

初中語文；生活化；教學(xué)策略

初中語文教材中所涉及的知識點與實際生活緊密相連。語文知識來源于生活，也能夠服務(wù)于實際生活。因此，在當(dāng)前初中語文課程的實際教學(xué)過程中，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓生活化內(nèi)容貫穿于初中語文課堂教學(xué)的整個過程，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[1]。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生與生活的距離

通過將生活化的教學(xué)策略合理應(yīng)用于初中語文課程教學(xué)過程中，首先便需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)合理的生活化教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠在濃厚的生活化情境中深入去理解、掌握語文教材中的知識點，為學(xué)生領(lǐng)會語文的真諦創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)《敬畏自然》這篇文章時，老師可充分利用空余時間廣泛搜集關(guān)于地球的圖片和資料，并配上相應(yīng)的音樂指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在融入生活化情境的過程中感受文本內(nèi)涵。首先，老師將深邃又浩瀚的宇宙的照片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一個晶瑩透明的球體周圍裹著水藍(lán)色的輕紗，頓時讓學(xué)生感受到地球的溫柔、神秘和美麗；然后，老師突然呈現(xiàn)出肆意泛濫的洪水淹沒了莊稼、沖毀了橋梁和房屋的照片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并配上相應(yīng)的文字，讓學(xué)生能夠非常直觀的感受到人類的行為對地球所造成的破壞。通過將教材內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)濃厚的生活化教學(xué)情境，能夠有效調(diào)動起學(xué)生表達(dá)思想的欲望和沖動[2]。其中，當(dāng)老師提出應(yīng)該敬畏自然，讓同學(xué)們利用自己所掌握的知識點去喚醒人類的良知。這時，所有學(xué)生的思維一下被打開，有的學(xué)生提出寫一份倡議書，有的學(xué)生提出寫一封信給存在貪婪欲望的人們，深入譴責(zé)人類對地球的暴力行為。老師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境為學(xué)生在深入理解文本內(nèi)容與感受生活之間架起了橋梁，對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價值觀具有非常重要的作用，從而有利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生理解和掌握文本知識

語文教材中所選錄的課文是一段時間中作者對實際生活的真實寫照，所以指導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的思想情感，準(zhǔn)確分析教材中表述的客觀現(xiàn)象，對學(xué)生形成正確的知識觀具有非常重要的作用。因此，老師在每一堂語文課上課之前，便應(yīng)該充分利用空余時間做好備課工作，注重將教材內(nèi)容與實際生活緊密起來，促使學(xué)生能夠更加深入的理解語文教材文本中的知識點，為學(xué)生利用所學(xué)知識來解決生活中的難題創(chuàng)造良好的條件。

例如，在《死海不死》這篇文章的教學(xué)過程中，老師為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解死海的特點，全面了解地球上的奇妙現(xiàn)象，老師可利用有限的課堂教學(xué)時間開展模擬試驗：首先，準(zhǔn)備好兩個一模一樣的杯子，并將等量的水導(dǎo)入到兩個杯子中，然后，老師將一定量的食鹽加入到杯子中。當(dāng)過一段時間之后，水杯中的食鹽完全融化之后，老師將兩個大小相同的雞蛋放入到杯子中，并讓學(xué)生觀察實驗結(jié)果：加入食鹽的杯子里的雞蛋浮在上面，而沒有加入食鹽的杯子中的雞蛋則沉入到水中。這時，老師便可以讓學(xué)生根據(jù)自己觀察的現(xiàn)象總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律：清水的浮力大于鹽水的浮力。當(dāng)實驗開展結(jié)束之后，老師可指導(dǎo)學(xué)生深入理解課本知識，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠豐富學(xué)生的生活常識，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

三、鼓勵學(xué)生走向生活實踐，升華學(xué)生的知識內(nèi)涵

語文教學(xué)的目的就是指導(dǎo)學(xué)生實踐，讓學(xué)生能夠通過深入學(xué)習(xí)語文知識來更好的服務(wù)于自己未來的生活。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的課本，而社會又是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的課堂。只有當(dāng)學(xué)生真正融入到社會中，才能夠掌握非常豐富的知識內(nèi)容。因此，在初中語文課堂的教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生在走上生活大舞臺的過程中更加深入體會語文知識點的魅力。

例如，在《漁家傲》這首詞的教學(xué)過程中，老師可緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置生活化的實踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)語文課堂，全身心融入到生活中，親身去體驗、聽聞，深入感知秋天的特點，真正融入到秋的意境中，親身感受自然的美好。通過設(shè)計生活化的作業(yè)，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，有利于提升初中語文課程的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，在初中語文課程教學(xué)過程中，通過采用生活化的教學(xué)策略，合理的將語文教材內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合起立，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的生命與活力，從而將美妙的生活色彩更加全面的展現(xiàn)出來，以便在增強(qiáng)學(xué)生語言核心素養(yǎng)的同時提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

[1]周利.初中語文生活化教學(xué)[J].讀寫算:教師版,2016(29):63-63.

[2]周勇暉.初中語文課堂生活化教學(xué)方法與策略之我見[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(2):415.