淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

湯明學(xué)

宜章縣笆籬鎮(zhèn)學(xué)校中心小學(xué) 湖南郴州 424223

淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

湯明學(xué)

宜章縣笆籬鎮(zhèn)學(xué)校中心小學(xué) 湖南郴州 424223

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為是抽象的、枯燥的、繁瑣的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，另現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，成績(jī)下降。如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)呢？

興趣；人格魅力；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入；生活故事融入；巧創(chuàng)開放環(huán)節(jié)

日本學(xué)者木村久一說：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！边_(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸的孩子”，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以至后來成為著名的生物學(xué)家，可見興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為是抽象的、枯燥的、繁瑣的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實(shí)不然，對(duì)于天真聰明的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識(shí)的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵也是在教師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見：

一、提升教師人格魅力，讓學(xué)生喜歡你、佩服你，從而喜歡上你的課

“學(xué)校無小事、事事是教育，教師無小節(jié)、處處為楷?！?。這句教育名言充分說明了在構(gòu)成教育力的諸因素中，師德是教育力的主要因素。教師的人格對(duì)于青少年學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和人格的形成無疑具有深刻的影響，這是任何教科書、任何道德箴言以及任何獎(jiǎng)懲制度都無法代替的。教師的人格對(duì)學(xué)生的精神和人格起著培育、引導(dǎo)、感染和促進(jìn)作用。

教師的人格之所以具有強(qiáng)大的影響力，是因?yàn)樗兄苯邮痉缎缘奶攸c(diǎn)。教師的一言一行、一舉一動(dòng)往往在不知不覺中被學(xué)生觀察著、仿效著。在學(xué)生心目中，教師是完美的化身。正像人們所說“有什么樣的教師就教出什么樣的學(xué)生”。數(shù)學(xué)教師的解題思路、解題格式、解題方法、解題步驟無時(shí)無刻影響著學(xué)生，而這種影響又都在“無聲勝有聲”、“潤(rùn)物細(xì)無聲”中，是在教師的感染、潛移默化之中滲透的，所以，在數(shù)學(xué)教師的榜樣作用下自然而然學(xué)生的解題思路、解題格式、解題方法、解題步驟與教師一樣。就像捷克教育家夸美紐斯說的：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！庇腥嗽谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，喜歡某位教師的小學(xué)生有80%想成為像這位教師一樣的人。我平時(shí)愛好籃球，球技也還行，每天下午喜歡打打球。我班一位數(shù)學(xué)成績(jī)很差的學(xué)生天天站在旁邊看，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生上課比以前認(rèn)真了，成績(jī)也慢慢上來了。跟他聊天時(shí)，他說開始喜歡看你打球，然后慢慢喜歡上你的數(shù)學(xué)課。所以，教師應(yīng)該成為學(xué)生喜歡的人，成為學(xué)生心目中的榜樣，以自己的人格魅力來吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上你上的數(shù)學(xué)課

興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動(dòng)力，“良好的開端是成功的一半”，激發(fā)學(xué)生從新課剛開始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。興趣能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無意注意引導(dǎo)到有意注意。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

良好的教學(xué)情境能使學(xué)生身臨其境之感，形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程充滿感情色彩。加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的心理體驗(yàn)。教育家贊可夫說過；凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)到的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全力以赴，廢寢忘食，甚至創(chuàng)造出奇跡，若無興趣的學(xué)習(xí)，卻是一個(gè)包袱，一見苦差事，難以繼續(xù)下去。如講“圓”的概念時(shí)，若問學(xué)生；你的自行車車輪是什么形狀？學(xué)生會(huì)不假思索地回答；圓形，若問；為什么車輪要做成圓形呢？做成別的形狀不行嗎？比方說，做三角形，四邊形等。學(xué)生們的注意力一下被吸引了，議論紛紛。又問：那就做成橢圓吧？這時(shí)學(xué)生們議論開了，這樣的車子前進(jìn)時(shí)，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低。教師進(jìn)一步問：為什么做成圓形就不會(huì)有這種現(xiàn)象呢？讓學(xué)生回想實(shí)際生活中觀察到的現(xiàn)象并討論，最終找到答案：因?yàn)閳A上的點(diǎn)到圓心的距離都相等，這樣，以學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活中的問題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了學(xué)生的智力活動(dòng)，在這種輕松愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)教學(xué)過程的參與度顯著增強(qiáng)。

（二）精心設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐

教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教法自然也不能一概而論，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際采用不同的教法，若是呆板，單調(diào)的呈現(xiàn)教材，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究的方式參與，包括發(fā)現(xiàn)探索在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性使其體會(huì)到通過自己努力取得成功的快感，產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在講“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生回答是肯定的。這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到不能組成三角形時(shí)，感到很奇怪，這時(shí)，教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)?shù)慕厝ヒ唤兀c另兩根木棒組成一個(gè)三角形，然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒尋找三條邊的長(zhǎng)度存在著一個(gè)怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形，這種教法既促使學(xué)生探索，又能將思維引向深處，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）生活故事融入

愛因斯坦認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受需求的知識(shí)，我國(guó)古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢？有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實(shí)有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會(huì)挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦帽尘肮适逻M(jìn)行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用背景故事，可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用背景故事的過程中作個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。例如：以前我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)有以下一個(gè)片斷：

屏幕動(dòng)畫先后出示熊大，熊二。

師：請(qǐng)看屏幕——森林里，來了有兩位老朋友，是誰呢？

生：熊大，熊二。

師：他們想跟我們班的同學(xué)進(jìn)行一次叢林大探險(xiǎn)?？墒窃诔霭l(fā)之前他倆碰到一點(diǎn)小麻煩。

接著屏幕出示一個(gè)蘋果。誰來幫幫他們分的同樣多。怎么分公平？

師：一半該用什么數(shù)來表示呢？……

師：嗯，同學(xué)們真棒，現(xiàn)在探險(xiǎn)正式開始。

吉吉國(guó)王帶來了一個(gè)大西瓜，現(xiàn)在要分給他們?nèi)齻€(gè)，怎么分才公平？要分幾份呢？用什么數(shù)來表示呢？……

又比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)作買東西的顧客，讓他們從實(shí)際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂而不為呢?

（四）巧創(chuàng)開放環(huán)節(jié)

“開放性”的課堂教學(xué)環(huán)境的研究，主要是如何創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學(xué)空間，開放型的課堂師生關(guān)系和開放型的課堂教學(xué)氣氛。例如在教學(xué)《按比例分配應(yīng)用題》時(shí)，先向?qū)W生提出下列問題；“植樹節(jié)如果學(xué)校要我們六（1）班和六（2）班同學(xué)種360棵樹苗，你們想一想按怎樣的比例分配，兩班各應(yīng)種多少棵？”這時(shí)許多同學(xué)先想到的是平均分，老師提出平均分就是兩班所種棵數(shù)的比是幾比幾？學(xué)生答：“按1:l分配”。接著又有許多同學(xué)提出：按兩班人數(shù)的比來分配，也有提出按2:1、5:4、3:2……來分配。一下子說出不同的比，而大部分同學(xué)都考慮自己的班多種一些。在這種情境的創(chuàng)設(shè)之下，學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)又一次得到深化，同時(shí)在說比的過程中又反映了學(xué)生的不同思想。接著說：那好吧！既然同學(xué)們有不同的分配，那就按你自己的分配方法，計(jì)算出我們兩個(gè)班所種的棵數(shù)?？梢姡@種教法非常巧妙地創(chuàng)設(shè)了開放性的引入情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能從自己的不同想法中自覺地進(jìn)入了新知的探索。

（五）藝術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)

一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。例如：某班有男生25人，女生人數(shù)是男生的，女生有多少人？（變換劃線部分的條件，并保持結(jié)果不變）。引導(dǎo)學(xué)生思考后，說出條件有：1女生人數(shù)與男生人數(shù)的比4：5；2男生人數(shù)和女生人數(shù)的比5：4；3男生是女生人數(shù)的1倍；4女生人數(shù)比男生人數(shù)少；5男生比女生人數(shù)多；6男生占全班人數(shù)的；7女生人數(shù)的占全班人數(shù)的。通過這樣的變換條件的訓(xùn)練，有利于揭示知識(shí)間滲透和遷移，有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)量關(guān)系間的轉(zhuǎn)化能力，不但深化了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且給人以新鮮感，喚起了學(xué)生的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

三、通過讓學(xué)生進(jìn)行“爭(zhēng)吵”，在爭(zhēng)論中升華興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的勞動(dòng)。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展升華的。一個(gè)懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對(duì)升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個(gè)好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行開放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對(duì)問題的不同看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。利用這個(gè)方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

四、通過表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因?yàn)樾W(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長(zhǎng)久。一位心理學(xué)家曾說過：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！边@種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對(duì)學(xué)生來說，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會(huì)濃厚、持久。

綜上所述，是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們過讓學(xué)生進(jìn)行“爭(zhēng)吵”，在爭(zhēng)論中提出問題，開拓思維能力升華興趣。在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。