基于新時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)機(jī)制研究

蔡新梅

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

基于新時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)機(jī)制研究

蔡新梅

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

為使高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求的人才，在分析新時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展現(xiàn)狀以及新形勢(shì)下人才培養(yǎng)機(jī)制存在問題的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)機(jī)制，即各院校在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，應(yīng)進(jìn)一步完善校企緊密聯(lián)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建人文式教育培養(yǎng)體系，優(yōu)化高技術(shù)人才選配資源，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)機(jī)制；工匠精神

1 新時(shí)期產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展現(xiàn)狀

自1978年以來，國家全面進(jìn)入改革開放階段，外資企業(yè)依賴各項(xiàng)優(yōu)惠政策和低成本的優(yōu)勢(shì)迅速進(jìn)入我國傳統(tǒng)工業(yè)，在高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，國家工業(yè)化達(dá)到初級(jí)水平。近年來，隨著國家工業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展向高端水平邁進(jìn)，國家經(jīng)濟(jì)和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷升級(jí)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)受到前所未有的沖擊，淘汰了高耗能、高污染、低產(chǎn)能的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，新的生產(chǎn)制造理念與經(jīng)營模式發(fā)生了重大改變，促使國家制造業(yè)進(jìn)入一個(gè)嶄新的局面。面對(duì)國家整體戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)的高職院校首當(dāng)其沖地走在前面，統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷打造自身學(xué)科領(lǐng)域的核心教學(xué)，及時(shí)做好新時(shí)期產(chǎn)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，積極搶奪人才培養(yǎng)機(jī)制的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，增強(qiáng)技術(shù)人才在國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中重要作用的發(fā)揮。

2 現(xiàn)階段人才培養(yǎng)機(jī)制存在的問題

2.1 新時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求中的“新”字未融入人才培養(yǎng)機(jī)制

當(dāng)前，我國整體經(jīng)濟(jì)發(fā)生巨大變革，高污染、高耗能、低產(chǎn)能的工業(yè)逐步退出國家工業(yè)舞臺(tái)，從而由新興高技術(shù)項(xiàng)目所替代，在轉(zhuǎn)型階段中，需要技術(shù)創(chuàng)新型和高素質(zhì)人才為新時(shí)期產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并鞏固新時(shí)期國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的穩(wěn)定性。然而，現(xiàn)階段很多院校存在人才培養(yǎng)教學(xué)模式固化的舊思維，還不能與新時(shí)代產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，導(dǎo)致人才培養(yǎng)機(jī)制中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、考核制度、崗位實(shí)習(xí)等難以做出相應(yīng)的調(diào)整與改變，以至于舊人才培養(yǎng)機(jī)制很難與新時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)。另外，院校教育成果與現(xiàn)代企業(yè)科研項(xiàng)目銜接不暢，導(dǎo)致長(zhǎng)期經(jīng)歷老舊理論灌輸?shù)膶W(xué)生思想觀念很難適應(yīng)新人才培養(yǎng)模式，接受新事物思維轉(zhuǎn)換較慢，授課教師的教學(xué)過程仍出現(xiàn)守舊狀態(tài)。

2.2 人才培養(yǎng)機(jī)制缺乏“工匠精神”的熏陶

自古以來中國人民執(zhí)著追求中國匠師的塑造，以精湛的工藝、追求卓越的品質(zhì)鑄就中國工藝，創(chuàng)造了舉世矚目的古代技術(shù)文明。但隨著大規(guī)模生產(chǎn)制造業(yè)的興起與發(fā)展，“工匠精神”逐步被世人淡漠，嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)缺失、忽略產(chǎn)品的品質(zhì)及大批假冒偽劣產(chǎn)品的出現(xiàn)，讓“中國制造品牌”的品質(zhì)黯然失色。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向制造業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，為未來國家工業(yè)提供強(qiáng)有力的人力資源保障，然而現(xiàn)今高職院校人才培養(yǎng)上仍然只重視專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐技能培訓(xùn)，忽視職業(yè)精神的培養(yǎng)，缺少“工匠精神”中嚴(yán)謹(jǐn)、專注、堅(jiān)持的教育熏陶，導(dǎo)致學(xué)生缺少“干事創(chuàng)業(yè)，打造精品工程”的勇氣，致使高水平技術(shù)人才鳳毛麟角，生產(chǎn)的產(chǎn)品失去國際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.3 校企合作機(jī)制仍處于滯后水平

校企合作是我國逐步引進(jìn)與實(shí)行的成熟教學(xué)模式，具有產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相融合的特點(diǎn)，能夠達(dá)到完善產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。然而，現(xiàn)階段企業(yè)以獨(dú)特“經(jīng)濟(jì)”效益為指導(dǎo)，參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力不足，尤其是部分高新企業(yè)注重科研創(chuàng)造新的生產(chǎn)力，過分強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)產(chǎn)品的有效轉(zhuǎn)化，縮短和滯后實(shí)踐教學(xué)工作，忽視實(shí)踐教學(xué)帶來的后期商業(yè)利益。由于校企合作中產(chǎn)學(xué)銜接的執(zhí)行力度不夠，缺乏合作的責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致高職院校缺少實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)支持及企業(yè)后續(xù)發(fā)展無可用人才，以至于無法培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐精神的技術(shù)人才。另外，涉及企業(yè)的實(shí)操教學(xué)本身是我國教學(xué)領(lǐng)域的“短板”，學(xué)生如果脫離院校的行政管理，直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性與鉆研精神會(huì)處于一種消極狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)實(shí)習(xí)期間“混日子”現(xiàn)象發(fā)生。

3 完善新時(shí)期產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)機(jī)制

2015年5月8日，國務(wù)院印發(fā)了《中國制造2025》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，極大增強(qiáng)了現(xiàn)代高等職業(yè)教育肩負(fù)的歷史責(zé)任，優(yōu)化提升和持續(xù)改進(jìn)高職教學(xué)體系及人才培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新性與實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)面向現(xiàn)代一線企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的高技術(shù)人才。

3.1 發(fā)揮市場(chǎng)、企業(yè)調(diào)研機(jī)制，完善教學(xué)學(xué)科專業(yè)設(shè)置

人才培養(yǎng)機(jī)制是新時(shí)代產(chǎn)業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力，發(fā)展過程中需要教育改革的創(chuàng)新與突破，需要院校教學(xué)管理者發(fā)揮市場(chǎng)、企業(yè)調(diào)查研究機(jī)制，本著“走出去”的方針，深度調(diào)查企業(yè)員工的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、企業(yè)自主創(chuàng)新能力弱的根源、企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)化程度不高等一系列問題。針對(duì)院校調(diào)研結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，修訂完善學(xué)科專業(yè)課程、課時(shí)，建立學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，充分發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)整與教學(xué)課堂緊密相連的作用，保障人才培養(yǎng)機(jī)制的有效性。另外，院校市場(chǎng)調(diào)研應(yīng)充分與企業(yè)合作，與企業(yè)共同研討分析調(diào)研結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，建立健全參與專業(yè)設(shè)置的評(píng)價(jià)制度。同時(shí)，扎實(shí)落實(shí)高職院校與企業(yè)之間的合作，建立健全企業(yè)參與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，確保教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的精準(zhǔn)性，避免一線技能人才培養(yǎng)與院校教學(xué)規(guī)劃相脫節(jié)，保障后期學(xué)科專業(yè)設(shè)置改革與調(diào)整的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和前瞻性，完善與鞏固人才培養(yǎng)機(jī)制。

3.2 深化實(shí)行校企合作的精準(zhǔn)性，保證學(xué)生受益良多

校企合作機(jī)制是高職院校與企業(yè)簽訂相關(guān)合同，在企業(yè)的幫扶指導(dǎo)下獲得崗位技能的一種方式。實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的宏偉目標(biāo)，必須建立院校與企業(yè)的溝通渠道，創(chuàng)新校企合作的運(yùn)行模式，建立以企業(yè)為排頭的教學(xué)溝通與服務(wù)平臺(tái)。首先，企業(yè)認(rèn)真落實(shí)校企合作的每條協(xié)議內(nèi)容，明確學(xué)生實(shí)習(xí)的車間、工種、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排，確定帶教師傅、實(shí)習(xí)內(nèi)容、獎(jiǎng)懲辦法、考核科目及標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生達(dá)到實(shí)操、檢測(cè)、產(chǎn)品加工的先進(jìn)水平。其次，作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前哨，企業(yè)應(yīng)充分提升其在技能型人才培養(yǎng)過程中的角色，定期發(fā)布各個(gè)企業(yè)所需技能人才信息，促使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性和精準(zhǔn)性，避免人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)“瞎子摸象”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)。最后，實(shí)施校企合作運(yùn)行機(jī)制要增強(qiáng)學(xué)生選擇意愿的權(quán)利，尊重學(xué)生畢業(yè)分配意愿及專業(yè)學(xué)習(xí)方向，采取靈活的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“一崗多職”的實(shí)踐教學(xué)，增設(shè)多種實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加合理、有效。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，為企業(yè)打造具備“工匠精神”的人才

質(zhì)量是建設(shè)制造強(qiáng)國的生命線，中國制造業(yè)趕超發(fā)達(dá)國家水平需要走很長(zhǎng)一段路，無論從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制造、裝配質(zhì)量、服務(wù)水平等都有較大的提高余地。高職院校不僅承擔(dān)著教育的主體責(zé)任，也承擔(dān)著“工匠精神”的培養(yǎng)責(zé)任，把“工匠精神”注入到學(xué)生的體內(nèi)，恰恰也屬于教學(xué)范疇。作為培養(yǎng)工匠和“工匠精神”的主陣地，院校應(yīng)首先確立教書育人的主體地位，強(qiáng)化言傳身教與“三尺講臺(tái)”的授課責(zé)任，鍛造出不計(jì)名利、精益求精、抱樸守拙的精神追求，使良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)行為與價(jià)值觀直接影響學(xué)生。其次，院校開設(shè)人文課堂，從人文課堂中使學(xué)生親身領(lǐng)悟熱愛本職、踏實(shí)勤懇及精益求精的工作態(tài)度是自身肩負(fù)的責(zé)任，不斷鍛造行業(yè)精品，不斷改善技術(shù)含量與產(chǎn)品品質(zhì)。通過人文思想培養(yǎng)學(xué)生以“工匠精神”為主導(dǎo)的職業(yè)精神，促使每名學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)精神和鉆研精神的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的鞏固與完善。第三，參觀企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，感受“工匠精神”。積極組織學(xué)生參觀地區(qū)優(yōu)秀企業(yè)，親身體會(huì)優(yōu)秀工人的職業(yè)精神，學(xué)習(xí)優(yōu)秀工人的職業(yè)操守，不斷雕琢自己，樹立對(duì)待職業(yè)的耐心、專注、追求極致的態(tài)度，讓“工匠精神”更好地融入到每名學(xué)生心中，達(dá)到推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制向前發(fā)展的目的。

4 結(jié)束語

隨著我國新時(shí)期產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，需要具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能、應(yīng)用能力以及具有工匠精神的一線企業(yè)人才，能夠短期完成學(xué)生到工人的轉(zhuǎn)變，快速接手新的第四，焊縫處的杯突值低于母材，焊接速度越小工件破壞位置越接近于焊縫，且杯突值降低得越多。

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［責(zé)任編輯：劉月］

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［責(zé)任編輯：劉月］

Research on the Talent Training Mechanism Based on the New Era Industry Demand

CAI Xinmei
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

In order to make higher vocational college cultivate the talents adapt to the new era industry requirement,based on analyzing the new era industry requirement development and the talent training mechanism problems under the new situation,the author puts forward the talent training mechanism.In the process of industry transformation and upgrading,colleges and universities should further improve the talent training mechanism of college enterprise combination,construct humanistic education and training system, optimize the selection matching resources of high-tech talents,and lay the foundation for cultivating industry talents in the new era.

higher vocational college;school enterprise cooperation;talent training mechanism;craftsman spirit

G710

A

2095-5928（2017）01-24-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.01.006

2016-10-25

遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃高教研究項(xiàng)目（GHYB160227）

蔡新梅（1979-），女，黑龍江集賢人，副教授，碩士，研究方向：電子與通信技術(shù)。