淺析農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀及對策

陳婷婷 陳子瑜

南京審計大學(xué) 江蘇南京 211815

淺析農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀及對策

陳婷婷 陳子瑜

南京審計大學(xué) 江蘇南京 211815

隨著改革開放的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年走出農(nóng)村，走入城市，把子女留給了老人監(jiān)護或給他人寄養(yǎng)，也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}也日益成為社會各界高度關(guān)注的高頻話題。作為一種普遍存在的社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、性格、心理等方面，它不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康發(fā)展，也關(guān)系到農(nóng)村教育體質(zhì)的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈逃降恼w發(fā)展。對此，本文主要通過對江蘇省鹽城市大岡鎮(zhèn)留守兒童教育的現(xiàn)狀、所存在的問題和影響因素進行分析，從而提出相應(yīng)的解決策略，以期家庭、學(xué)校和社會能對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會問題的更為有效的途徑。

留守兒童；教育問題；現(xiàn)狀；原因；對策

一、引言

近年來，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，越來越多的農(nóng)民工外出務(wù)工、學(xué)習(xí)，涌現(xiàn)出了一大批民工潮，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)遷移也日益頻繁，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特有的群落——農(nóng)村留守兒童。

所謂農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農(nóng)村戶籍未成年人。這些兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于過早的脫離了父母的關(guān)愛和教育，他們無法享受到父母在其生活、學(xué)習(xí)、心理以及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?，農(nóng)村留守兒童的教育問題越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。

二、“留守兒童”的現(xiàn)狀

隨著國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們?nèi)找孀非笪镔|(zhì)文化生活的享受，為了供子女上學(xué)、改善家庭生活條件，農(nóng)村大量的青壯年勞動力不得不遠走他鄉(xiāng)，外出務(wù)工。由于其工作的不穩(wěn)定性，他們不得不把孩子留在農(nóng)村老家，由孩子的爺爺、婆婆、外公、外婆或其他的親戚代為監(jiān)護，這樣就形成的農(nóng)村“留守兒童”這樣一個特殊的弱勢群體。

國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)表明，大岡鎮(zhèn)截至2016年農(nóng)民工總量達到28171萬人，其中，本地農(nóng)民工11237萬人，外出農(nóng)民工16934萬人，并且農(nóng)民工仍以青壯年為主，這就意味著，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量仍然十分龐大，還有很大一批孩子無法和父母在一起生活。筆者通過對大岡鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查分析看出，大概有57.9%的孩子是父母同時外出打工，42.1%的孩子是父母一方外出打工，而父母均出去打工的留守兒童中，大約有 80%的孩子是由爺爺奶奶或外公外婆幫忙照顧的，12.7%的兒童是托付給親戚朋友照顧的，7.3%的兒童還處于無人監(jiān)管或不確定的狀況中，數(shù)據(jù)顯示的情況還是非常嚴峻的。

三、“留守兒童”的主要問題

本次的實地調(diào)研主要針對江蘇省鹽城市大岡鎮(zhèn)留守兒童的家庭生活狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況以及教育狀況等多方面存在的問題展開了深入的研究。筆者發(fā)現(xiàn)：首先，在家庭生活狀況方面，留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務(wù)農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，對于父母雙方都外出打工的那部分留守兒童，其監(jiān)護人一般就只是照顧他們的日常生活，在飲食方面是保證能吃飽就行了。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活，而且他們的監(jiān)護人更不會像父母一樣過多關(guān)注對他們的思想品德方面的教育，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助。其次，在他們的心理狀況這一塊兒，留守兒童的性格呈現(xiàn)多樣化，父母一般長期在外務(wù)工，和父母的聯(lián)系方式一般都是電話，并且聯(lián)系不固定，他們雖然思念父母并不希望父母外出，想和父母呆在一起，但是家里的經(jīng)濟情況不允許，盡管有許多心里話，但一般不和老師、爺爺奶奶等說，他們更希望和父母傾訴，但由于不方便所以他們傾訴的機會很少，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。再次，留守兒童的學(xué)習(xí)狀況也是參差不齊，有的孩子能自覺每天上課，而有的孩子卻無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情況令人堪憂。最后，在教育方面，筆者了解到：在家中，孩子的看電視等情況是沒有限制的，監(jiān)護人對孩子的學(xué)習(xí)情況普遍采取放養(yǎng)式，監(jiān)護人與老師主動聯(lián)系探討孩子學(xué)習(xí)情況的次數(shù)少之又少，在調(diào)查中，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，那些年事已高，文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校方面也基本從不舉辦家庭教育知識培訓(xùn)，學(xué)校對于留守兒童也無過多關(guān)注，老師家訪次數(shù)少，留守兒童心理疏導(dǎo)老師這方面也處于空白狀態(tài)，教育問題十分嚴峻。

四、影響“留守兒童”教育問題的因素

（一）個人因素

從留守兒童個人角度出發(fā)，由于留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，年齡有限，過早的脫離了父母的關(guān)愛和教育，他們無法享受到父母在其生活、學(xué)習(xí)、心理以及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思想道德品質(zhì)，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

（二）家庭因素

留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因，首當(dāng)其沖的是親情教育的缺失。都說家長是孩子的第一任老師，家長在孩子的成長教育中起到不可或缺的作用，對孩子的價值觀、人生觀等起著重要的指導(dǎo)作用，尤其是孩子在讀書階段，作為孩子的父母，他們應(yīng)該是最重視孩子學(xué)習(xí)的人，而父母外出打工，與孩子聚少離多，疏于管教，缺乏溝通，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，而隔代的爺爺奶奶或親戚，對于他們來說，有的過于溺愛孩子，有的文化水平過低，指導(dǎo)不了孩子，甚至有的思想觀念老舊，覺得孩子不讀書沒什么大不了，這些都會對孩子的思想觀念的形成以及文化知識的學(xué)習(xí)帶來負面影響，有的孩子會破罐子破摔，秉持著無所謂的態(tài)度，長此以往，惡性循環(huán)下去，留守兒童的教育必然會出問題。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校教育的不完善也是教育問題產(chǎn)生的一大原因。留守兒童作為父母一個不在身邊或雙方都不在身邊的，本身就相對于其他孩子處于弱勢，是需要學(xué)校更加關(guān)懷的，不管是學(xué)習(xí)情況還是心理健康，他們的起伏狀況相較于普通孩子是明顯波動比較大的，然而單一的學(xué)校教育只是對他們的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，對于他們的課后關(guān)注非常少，并且對于他們的心理，對于他們平時是否有學(xué)習(xí)壓力或者在學(xué)校是否有困難，學(xué)校方面并沒有予以更多關(guān)注，這也會導(dǎo)致他們產(chǎn)生一些問題。

(四)政策因素

政策的不健全，社會給留守兒童的關(guān)注還不夠。沒有哪個父母是忍心離開自己孩子的，作為外來務(wù)工的群體，他們把孩子留在農(nóng)村也是無奈之舉，城市里的教育更加發(fā)達完善，孩子還可以在自己身邊，父母肯定是愿意的，那為什么還有這么一大批留守兒童呢？筆者認為，政策的限制是很大一個原因。外來務(wù)工子女在父母工作地上學(xué)首先要面對的一個問題是擇校費，他們需要繳納一筆額外的錢來上學(xué)，這對于辛辛苦苦工作的務(wù)工人員是一個問題，其次，他們在非戶籍地上學(xué)以后升學(xué)問題也亟待解決，異地高考政策近年來才剛剛試行，對于很多地區(qū)，還是不是非常完善的，對于孩子來說，在城市上了這么多年學(xué)，到最后卻不能在這里考試，重新轉(zhuǎn)回戶籍地考試不但不能適應(yīng)戶籍地的考試形式，還會有心理上的落差，所以大部分外出務(wù)工人員選擇把孩子留在農(nóng)村。

五、改善農(nóng)村留守兒童教育問題的建議

第一，盡量不要父母雙方都外出，留一個人在家對孩子進行教育，即使沒辦法一定要都出去，那么平時要堅持打電話回家，經(jīng)常性的回家看看孩子，在與孩子溝通時，不要一味的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績比如考試成績等，這些都是外在的，要教育孩子重視學(xué)習(xí)的同時重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成，經(jīng)常性的和他們談?wù)勑?，告訴孩子父母也是想念他們的，讓他們有一種被重視的感覺，不至于產(chǎn)生叛逆孤僻的心理，重視孩子的人格培養(yǎng)，對孩子要有獎有懲，不要一味責(zé)罵他們，記住父母在孩子成長過程中對孩子的影響是非常重要的。

第二，學(xué)校對于留守兒童要關(guān)心他們的生活，在學(xué)校多舉辦一些教育咨詢活動，及時和孩子父母溝通孩子近期的學(xué)習(xí)情況以及平時的行為表現(xiàn)，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題，避免造成嚴重的后果，此外，還可以招募一個心理老師，給孩子們上課，引導(dǎo)他們正確的發(fā)泄自己的負面情緒，不要誤入歧途。

第三，農(nóng)民工群體越來越龐大，政府對于他們的孩子要重視起來，加快教育建設(shè)，取消讀書門檻，對于類似于異地高考的政策應(yīng)該加快其實施，讓外來務(wù)工人員的子女也可以在父母工作地方便的讀書，減少留守兒童的數(shù)量，這樣也能減少許多社會問題。

第四，營造一個良好的社會輿論環(huán)境。留守兒童教育問題作為一個千萬個家庭面臨的共同問題，還沒有引起有關(guān)部門及全社會的足夠重視。很多人認為這是別人家的“私事”，“別人的孩子，我們不好去管”。這種錯誤的觀念在一定程度上阻礙了留守兒童問題的解決。因此，就需要大眾媒體引導(dǎo)政府的有關(guān)部門、社會組織關(guān)心留守兒童教育問題，促使形成一股強大的合力以解決留守兒童的教育問題。

六、結(jié)束語

隨著城市化進程的迅猛發(fā)展，農(nóng)民進城務(wù)工是我國城市化的必然產(chǎn)物，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。由此引發(fā)的農(nóng)村“留守兒童”的教育問題也引起了社會各界的廣泛關(guān)注，它不僅是個教育問題，而且是個社會問題，是需要我們深入去研究、去解決，共同為留守兒童創(chuàng)造一個美好的未來，讓他們在一個充滿愛和陽光的世界中茁壯成長。

[1]劉坤赤.留守兒童幾多憂[N].光明網(wǎng)新華網(wǎng)西安2007年5月18日電《溫家寶在陜西看望農(nóng)村留守兒童》.[EB/OL]

[2]李金濤.農(nóng)村“留守兒童現(xiàn)象亟待關(guān)注”[J].《中國改革.農(nóng)村版》.2003年06期

[3]蔡澄，吳承紅，邰啟揚.農(nóng)村“留守初中生”學(xué)業(yè)不良原因分析及教育對策[J].《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》2005年04期

[4]王建芳.誰來關(guān)注農(nóng)村留守兒童？[N].河南法制報2009-07-17

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