高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

萬(wàn)順利

黃山學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 安徽黃山 245041

高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

萬(wàn)順利

黃山學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 安徽黃山 245041

隨著環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，高質(zhì)量的環(huán)保專(zhuān)業(yè)型人才需求量不斷變大。本文綜述了我國(guó)不同層次高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，并結(jié)合結(jié)果進(jìn)行了一定的思考，從而為各高校的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)模式的改革提供借鑒。

環(huán)境科學(xué)；人才培養(yǎng)模式；改革

環(huán)境科學(xué)是一門(mén)新興的科學(xué)，近二三十年來(lái)發(fā)展極為迅速。自20世紀(jì)90代以來(lái)，全國(guó)相繼有200多所高校開(kāi)設(shè)了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)，環(huán)境專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)逐年增多的趨勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，環(huán)保行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才的需求不斷增加，尤其是能在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。而目前絕大多數(shù)高校環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生普遍存在著缺乏實(shí)際工程經(jīng)歷、動(dòng)手能力差的特點(diǎn)。因此，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量與社會(huì)需求類(lèi)型的矛盾不斷加劇。這一現(xiàn)象也引起了高校的重視，很多高校均在積極的探索著環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與設(shè)計(jì)，以期培養(yǎng)出更吻合社會(huì)需求的人才。本文綜述了國(guó)內(nèi)不同層次具有代表性的部分高校在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式上所做的改革，并做了簡(jiǎn)單評(píng)述及思考，從而為正在探索以及將要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革的高校提供借鑒。

一、“211”工程高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革

該類(lèi)高校定位為培養(yǎng)高端的研發(fā)型科技人才，為了更好的滿足社會(huì)需要，也在積極的探索培養(yǎng)模式的改革。同濟(jì)大學(xué)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)理科學(xué)生的工程素養(yǎng)與面向?qū)嵺`的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，構(gòu)建了理工相融的大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。體系的構(gòu)建主要包括：一是建設(shè)多元化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，直觀性強(qiáng)、可操作運(yùn)行的仿真模型深化了學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的理解；二是建設(shè)研究型認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到教師的科研課題及示范工程中，增加學(xué)生對(duì)科研動(dòng)態(tài)及本專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的把握；三是建設(shè)數(shù)字化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)視頻，典型工程視頻的觀看可使學(xué)生直觀的了解廢水的處理流程、工藝及構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)等；四是建設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)考評(píng)機(jī)制，根據(jù)重點(diǎn)突出、易于操作及激勵(lì)學(xué)生的原則，通過(guò)一系列途徑構(gòu)建學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)水平綜合評(píng)價(jià)體系，并確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，以考察認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果；五是延伸認(rèn)知實(shí)習(xí)成果，成績(jī)顯著的學(xué)生可繼續(xù)深入研究與調(diào)查，參加學(xué)院社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選或在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下發(fā)表學(xué)術(shù)論文[1]。同濟(jì)大學(xué)構(gòu)建的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系，不僅拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，同時(shí)通過(guò)新鮮事物的刺激激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

北京林業(yè)大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力的迫切性，故結(jié)合該校教學(xué)水平、地理?xiàng)l件等對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，在實(shí)踐課程體系建設(shè)上，將傳統(tǒng)的以生態(tài)學(xué)為主的課程體系轉(zhuǎn)型為以環(huán)境科學(xué)、污染控制工程為主,兼顧生態(tài)學(xué)、林學(xué)特征的課程體系,以形成北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)頗具特色的本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)上主要做了三點(diǎn)改革：一是重新設(shè)定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，內(nèi)容上既注重傳統(tǒng)技能的培訓(xùn)，又關(guān)注環(huán)境科學(xué)的最新進(jìn)展，提高了綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。二是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)工作中加強(qiáng)了教師的參與，借助理論課教師的前沿性思維為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。三是分階段建設(shè)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提高更好的訓(xùn)練條件。該校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)還通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)與北京著名高校與研究所配合，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量[2]。陜西師范大學(xué)對(duì)環(huán)境科學(xué)課程體系中的化學(xué)課程設(shè)置做了重要改革，將化學(xué)課程的學(xué)時(shí)比例提高至19%，這不僅為后續(xù)課程環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程、水及大氣等污染控制課程、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)課程、綜合性、開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也符合我國(guó)目前環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向和社會(huì)的需求[3]。

二、省屬一般高校的培養(yǎng)模式

省屬一般高校重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，該類(lèi)高校也積極的開(kāi)展應(yīng)用型培養(yǎng)模式的改革。南昌航空工業(yè)學(xué)院也在積極的探索環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程改革，他們改革授課形式，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式改為講座式教學(xué)和實(shí)例教學(xué)，同時(shí)也對(duì)考試形式進(jìn)行了改革，無(wú)論教學(xué)模式還是考試形式的改革都使得學(xué)生所掌握的知識(shí)更加貼近于實(shí)際，為實(shí)際問(wèn)題的解決奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。重慶文理學(xué)院結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了環(huán)境治理工程和環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)2個(gè)方向模塊,環(huán)境治理工程方向模塊主要開(kāi)設(shè)環(huán)境工程方面的基礎(chǔ)課程，該模塊的設(shè)置可培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)分析解決實(shí)際工程中問(wèn)題的能力，以增加畢業(yè)生的應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力；環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)模塊的設(shè)置是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測(cè)人才和環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才的需求，增加畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該校重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例高達(dá)46.2%，同時(shí)學(xué)校還將把職業(yè)技能訓(xùn)練及職業(yè)資格證書(shū)納入教學(xué)計(jì)劃中，并計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。重慶文理學(xué)院的課程體系很好的滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)。高比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，該改革符合教學(xué)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。三峽學(xué)院為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)了畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。通過(guò)畢業(yè)論文的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生不僅理論知識(shí)得到了鞏固，實(shí)際動(dòng)手及解決問(wèn)題的能力均顯著提高，且寫(xiě)作及答辯能力也得到明顯提升。在此過(guò)程中，教師為以后的論文指導(dǎo)工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的業(yè)務(wù)水平[6]。

三、對(duì)培養(yǎng)模式改革的思考

就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻及社會(huì)發(fā)展的需要促使各個(gè)高校深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)社會(huì)吻合型人才的重要性，紛紛投身于自身專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的改革熱潮中，但很多高校，特別是省屬一般高校仍然存在著很多問(wèn)題。

（一）辦學(xué)定位不夠明確，培養(yǎng)方案不盡合理

對(duì)社會(huì)需求型人才的培養(yǎng)機(jī)制認(rèn)識(shí)不足，理解不深，課程繁重，且基礎(chǔ)教育課程學(xué)分比例過(guò)大，開(kāi)設(shè)課程種類(lèi)較多，專(zhuān)業(yè)教育課程以理論課為主，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重不足，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善

由于教育經(jīng)費(fèi)不足，很多高校現(xiàn)仍采用大班教學(xué)，效果較差，且實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

（三）教師的教學(xué)方法單一

現(xiàn)大多數(shù)高校的教學(xué)方式還主要以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于學(xué)生的理解消化。

（四）實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地不足

高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地過(guò)少，不利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，高校應(yīng)結(jié)合自身情況有針對(duì)性的開(kāi)展培養(yǎng)模式改革，采取必要的手段提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，如：結(jié)合自身?xiàng)l件，合理借鑒其他學(xué)校的辦學(xué)思想，明確自身辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需求型人才的培養(yǎng)要求不斷完善培養(yǎng)方案；教師可嘗試討論式教學(xué)方法以提高學(xué)生的積極性，利用視頻、模型等豐富課程內(nèi)容，使所講解內(nèi)容更加直觀、易于理解，多講解實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)，生僻的理論性內(nèi)容少講甚至于不講；應(yīng)有計(jì)劃、有步驟的投入基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，先投入關(guān)鍵性的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，再逐步完善其他設(shè)施。若條件允許可嘗試小班制教學(xué)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)拓展實(shí)習(xí)基地，努力將所處城市及周邊地區(qū)的環(huán)保相關(guān)企事業(yè)單位納為專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，要不斷加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的深層次的聯(lián)系和協(xié)作，使各實(shí)習(xí)基地積極參與教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的培養(yǎng)建言獻(xiàn)策。

四、結(jié)語(yǔ)

各層次高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)均在積極的探索著適合自身需要的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)改革方案，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求。總體來(lái)說(shuō)，各高校均將提高環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力等方面放在了改革的首位，故而加大了實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例。當(dāng)然，高校在改革過(guò)程中一定要探索適合自身的改革方案，不能生搬硬套。改革之路是漫長(zhǎng)的，但只要積極的學(xué)習(xí)、思考，就一定能適應(yīng)社會(huì)的要求。

[1]黃菊文,賀文智,徐竟成,等.環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(9),165-167.

[2]王毅力,張征,梁文艷,等.北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與思考 [J].中國(guó)林業(yè)教育,2007,2,10-13.

[3]李小平,馮琳娜,高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)課程體系建設(shè)、改革與實(shí)踐[J].高等理科教育,2012,2,146-150.

[4]熊輝,張秋根.環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教改與實(shí)踐[J].高教論壇,2004,2,109-110.

[5]曹優(yōu)明,教學(xué)應(yīng)用型本科院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)探討[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào),2010,29(4),86-90.

[6]余順慧,何立平,付川.加強(qiáng)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才[J].2011,10(1),73-74.

萬(wàn)順利，1987-，男，安徽省霍邱縣人，助教，從事環(huán)境污染控制科研教學(xué)工作。

安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2015sjjd022）；黃山學(xué)院教研項(xiàng)目（2015JXYJ18）；校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2014sjjd01）。