淺談英語教學中對學生主體意識的開掘

王 宏

連云港師范高等專科學校 江蘇連云港 222000

英語學科的主體意識是使學生體驗學習英語的樂趣在英語教學的過程中，英語學習興趣到掌握語言知識，探索語言學習的內部規(guī)則，感性認識到理性認識的主動學習，這樣的活動和他們的學習生活，內化的力量為自己的學習。通過英語學習的主觀活動，課本中的英語知識成為自己的知識。經(jīng)過長時間的實踐，我認為在英語教學中培養(yǎng)學生的主觀意識可以從以下四個方面進行:

一、構建和諧民主的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與的意識

和諧民主的師生關系是促進學生享受和參與的前提。在教學中，教師要注意調整自己的角色，樹立民主，平等，服務于學生思想的思想，打破傳統(tǒng)的教師教學“集權專制現(xiàn)象，實現(xiàn)教育民主化，構建和諧教學環(huán)境”在教學上，我是英語教學中的一門科學課，為了照顧學生在科學課上的多樣性，培養(yǎng)學生的主觀意識，我經(jīng)常可以靈活安排課堂練習和作業(yè)。根據(jù)自己的實際情況和興趣選擇自己的主題，學生有自主學習的能力，覺得自己是學習的主人，主體意識逐漸培養(yǎng)，學生主體意識強，積極參與意識可以在學習中充分發(fā)揮。

二、為多邊交流提供平臺，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識

合作競爭的意識參與意識的沉積，主體意識的發(fā)展動態(tài)階段，學生的邏輯思維能力和自信的表達。教師應讓學生認識到參與式學習的真正主體，有必要建立一個合理的融合，心理交匯，不斷創(chuàng)新，為學生建立學生的合作和競爭，合作與競爭意識的多邊交流平臺引導學生在學習，善于競爭。在教學中，根據(jù)學生的特點，我采用小組合作學習方式。上課前，按6組，并把學生分成到9的1組，每組可組成不同的能力，性別，性格和文化背景的學生。每個小組將選擇一組組長。為了競爭，也有在黑板上磁性國際象棋的七種不同顏色。每個棋子代表的基團，并且每個組是在同一起跑線上。并且，顯示學生哪個組配合很好，回答過的問題，棋子代表該組可以向前，最終，哪個棋組是最靠前的，則該組獲勝。

合作學習的學生分成幾個小組，在小組合作的形式放在首位，在教師的指導下，通過與該組學生和共同活動的研究共同完成學習任務，認知，情感和學生自我產(chǎn)生積極的影響，同伴關系等開放為教學多邊交流平臺，不僅轉移學生的學習積極性，增強了學生的主體參與，并能激活學生的競爭意識，促進學生不斷向上，不斷地在公平和民主的競爭氛圍。

三、實現(xiàn)人文精神的教育理念，培養(yǎng)學生的自我提升意識

根據(jù)新課程理念下的英語教學不是純粹知識傳授，但它應該是情感態(tài)度價值觀的形成，精神的熏蒸，思想的進步，心靈的凈化和人格的塑造。我想開拓學生的無限潛能，激活學生的思維禁錮，打開學生的記憶的灰塵，并釋放學生的隱居感受，提高學生的自我意識提高。只有這樣，學生的生活就能找到生活用水的來源，學生的生活色彩將是光明的，與學生的生活質量也會相應解除。

在教學中，教師應根據(jù)精心準備，學生應集中，處于領先位置，但在手的精彩，啟動嘗試的經(jīng)驗，發(fā)掘文本的人文精神，產(chǎn)生心靈的碰撞，以及豐富的內心世界。有美的一些經(jīng)典作品，這是美麗的，深刻的和人類精神的閃爍。教師要積極引導學生培養(yǎng)他們的人文精神，運用情感教學的尊重個人生活，充分調動身體的積極性和發(fā)展，并通過感性的積累，上升到理性認識，這樣才能讓學生養(yǎng)成學生健康人格的滲透和引導其不斷增長的自強意識，以達到目的“教為了不需要”。

四、老師指揮組和小組積極學習，引導學生積極參與

老師告訴學生的任務后，老師并沒有什么都沒有做。教師要在這個時候充分發(fā)揮其主導作用，引導學生和給學生一個明確的方向。學生的知識和能力畢竟是有限的，有時一個簡單的問題可能會阻止學生進行，此時的老師會讓學生豁然開朗，激發(fā)給予學生足夠的學習動機和幫助。在學生的老師來完成的學生積極參與討論或研究過程中的任務，成為其中一員，在與學生平等的地位，探討和研究，促進學生更好地發(fā)揮自己的主觀主動性，學習方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

為了讓學生參與課堂形成積極主動的課堂氣氛，小組合作學習是必不可少的，是一種非常普遍而重要的學習方法。在合作學習中，當學生個人錢志興的研究思路，分組自由發(fā)言，分享思想，分享他們的發(fā)現(xiàn)，這里思考碰撞的火花，學生的表達能力，組織發(fā)展的語言能力，是一種理想的學習課堂。學生的學習能力參與課堂活動，學生之間相輔相成，互補優(yōu)勢，拓寬學生的視野，讓學生學到更多的英語知識。這樣做的結果是促使學生積極思考和探索問題。因為如果不是拿這個問題來討論，會影響他們的表現(xiàn)，甚至會影響到整個團隊所有的成績，教師在設置課堂結構時，可以通過帶有教學思想和原理的問題，指導學生掌握學習方法。

五、結語

英語教學需要我們進入學生頭腦，樹立學生的主體意識，給學生的人文關懷，讓學生學會獨立閱讀，學會獨立理解，并學會表達自己。

[1]陸萍.科學開掘學生主體意識提高高職英語教學質量[J].科教導刊(上旬刊),2013,(06):144-145.

[2]許冬芬.淺談英語教學中對學生主體意識的開掘[J].高考,2017,(12):102.