高中物理分組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀分析與建議

卿世勇

四川省雷波中學(xué) 四川涼山 616550

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。物理教學(xué)中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室里利用整節(jié)課（或連續(xù)兩節(jié)課）的時(shí)間進(jìn)行分組，主要由學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)在物理教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有不可替代的特殊功能，能起到提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、加深理解理論知識(shí)的作用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高合作能力?，F(xiàn)就學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中存在的問題及對(duì)策如下：

一、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備不足

準(zhǔn)備充分是實(shí)驗(yàn)成功的前提。高中物理教材中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)均為測(cè)量性、探究性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)都已學(xué)過，所以，部分學(xué)生自認(rèn)為已有把握做好實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生輕視心理。課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理及操作程序不明確，儀器使用及操作方法不規(guī)范等。如電學(xué)實(shí)驗(yàn)《描繪小燈泡的伏安特性曲線》，學(xué)生對(duì)于電流表和電壓表的使用方法在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但在使用電流表和電壓表時(shí)，仍有學(xué)生沒有調(diào)零就開始使用，將電流表和電壓的正負(fù)接線柱接反，在讀數(shù)時(shí)沒有同時(shí)注意電流表和電壓表的量程造成測(cè)量結(jié)果錯(cuò)誤等等。

對(duì)此，教師必須事先布置預(yù)習(xí)，并抽時(shí)間檢查預(yù)習(xí)情況。根據(jù)檢查結(jié)果，再在課前有針對(duì)性地介紹儀器使用方法和實(shí)驗(yàn)操作程序，必要時(shí)再示范演示一次，同時(shí)提問實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、注意事?xiàng)等，讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，這是清除隱患、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功的基本保證。

二、實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏自主合作探究

自主合作探究是學(xué)生主動(dòng)參與式的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)生的親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的消化和擴(kuò)展，更好地學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在探究過程中，有些學(xué)生怕出錯(cuò)、怕麻煩，總是喜歡看旁邊的同學(xué)怎么做實(shí)驗(yàn)，自己也怎么做，敷衍一下，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就抄襲別人的數(shù)據(jù)和結(jié)論。特別是兩人合作時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心觀察實(shí)驗(yàn)，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這樣不利于提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)他們突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于他們創(chuàng)新思維方法的形成，不利于他們智能的發(fā)展。如力學(xué)實(shí)驗(yàn)《長(zhǎng)度測(cè)量（游標(biāo)卡尺的使用）》這一測(cè)量性實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量時(shí)不會(huì)正確使用游標(biāo)卡尺，不會(huì)調(diào)零，不會(huì)使用微調(diào)，量爪對(duì)被測(cè)表面卡得太松或太緊，尺的量爪與被測(cè)尺寸方向不正等。讀數(shù)時(shí)，眼睛不對(duì)正尺面，不會(huì)區(qū)分不同的精度。

對(duì)此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)。課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，組建有效團(tuán)隊(duì)合作小組，明確任務(wù)及分工。通過自主合作探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。在探究過程中，教師要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方適當(dāng)給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。對(duì)于學(xué)生所提出的意義不大的問題或明顯不正確的猜想，不要簡(jiǎn)單的否定，應(yīng)該在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)還要指出其中正確合理的成份，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)參與的勇氣和主動(dòng)性。

三、實(shí)驗(yàn)時(shí)自控力較差

由于大多數(shù)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無法開設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材，甚至破壞器材。況且上課換了一個(gè)環(huán)境，他們覺得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學(xué)“高談闊論”，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，導(dǎo)致相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，實(shí)驗(yàn)后幾乎一無所得。如進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)《用單擺測(cè)重力加速度》這一內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生看到秒表、細(xì)線拴的小球、游標(biāo)卡尺都很新鮮，還沒開始實(shí)驗(yàn)，他們已經(jīng)迫不及待地亂動(dòng)儀器，但不知道該怎么做實(shí)驗(yàn)，就拿著細(xì)線拴的小球在實(shí)驗(yàn)室打來打去，等到開始實(shí)驗(yàn)，很多器材都被學(xué)生弄壞了。對(duì)于這些學(xué)生，教師一定要強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，保持安靜，不能高聲談笑，更不能“熱血沸騰”，否則將干擾觀察和思維的正常展開，失去實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

對(duì)此，有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能多做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不再覺得那么新鮮。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、積極動(dòng)手、就地取材的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)檫@些事物貼近學(xué)生的生活，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的興趣，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，提高動(dòng)手能力及分析問題和解決問題的能力，使他們學(xué)玩結(jié)合，玩中思考，更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

在新課程理念的背景下，學(xué)生通過分組物理實(shí)驗(yàn)，通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，通過實(shí)驗(yàn)的延伸和擴(kuò)展與生產(chǎn)、生活及科技相結(jié)合的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新能力及創(chuàng)造性思維能力。高中學(xué)生如何更好地做好學(xué)生分組物理實(shí)驗(yàn)是每位教師應(yīng)該思考的問題，只有根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，重視學(xué)生分組，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。