翻轉(zhuǎn)課堂背景下高職計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)用探討

徐勇輝

江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院 江西南昌 330095

信息化時代里，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻的影響到社會生產(chǎn)與生活的方方面面，成為人們工作生活中必不可缺的一部分，地位突出。因此計算機基礎(chǔ)教學也成為當前各大高職院?；馃衢_展的專業(yè)課程，備受廣大師生熱追，如何提升高職計算機基礎(chǔ)教學效果成為教師關(guān)注的熱點。翻轉(zhuǎn)課堂教學作為新出現(xiàn)的教學方式，應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)教學中效果突出，需要引起重視，積極開展相關(guān)研究，推動其應(yīng)用發(fā)展。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學在高職計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)用中依然存在不少問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學中的重要作用

（一）有效提升課堂教學效果

在傳統(tǒng)教學中，學生無論是知識學習，還是問題探究，都是在課堂上解決的，一節(jié)課解決不了就放到下一堂課。與傳統(tǒng)教學開展的順序不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學將學生學習知識的時間轉(zhuǎn)移到課堂之外，課堂教學更多的是針對在課外學習中存在的問題進行探究，不僅大大節(jié)約了課堂新知識教學時間，讓學生有更多的時間去接受新知識，還有效提升了學生的自學能力，課堂教學效果明顯提升。

（二）有效激發(fā)學生學習積極性

在不同的時代背景下學生無論喜歡的學習方式還是個人的思維模式都有著不一樣的特點，現(xiàn)階段學生更傾向于多樣性的教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學將更多的學習活動放在課外，學生有更多的自助空間安排自身的學習時間，學習積極性更強。

（三）有效加強課堂互動教學的開展

翻轉(zhuǎn)課堂將新知識學習放到課外，意味著教師有更多的時間在課堂開展教學實踐，無論是師生之間的互動交流還是小組之間的互動討論，給學生創(chuàng)造了更多互動空間，在共同解決學習問題的過程中大大提升彼此之間的情感，更好的培養(yǎng)學生合作探究能力。

二、當前高校計算機基礎(chǔ)課程教學中面臨的主要問題

（一）學生的計算機基礎(chǔ)存在較大差異性

進入高職院校學習的學生由于原來所處的家庭、地區(qū)不一樣，接觸計算機的機會不一樣，因此每個學生的計算機基礎(chǔ)也是參差不齊的。

（二）教學模式較為單一

雖然計算機基礎(chǔ)教學已經(jīng)開展了很多年，但是在很多高職院校依然沿用課堂知識教學與機房實踐相結(jié)合的方式，教學模式單一。

（三）學生學習興趣缺缺

計算機基礎(chǔ)教學針對不僅僅計算機專業(yè)學生，還包括其他專業(yè)學生，但是很多非計算機專業(yè)學生并沒有意識到計算機基礎(chǔ)教學的重要性，無論是投入的時間還是精力都很少，極大的影響了教學質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體運行方法

（一）積極進行微課視頻課件的開發(fā)與制作

微視頻是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要載體，學生在課堂中需要掌握的大大小小的知識點都是通過一個個精心制作的微視頻傳遞給學生的，學生借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微課視頻同樣能夠達到過去課堂教學的效果。可以說微課視頻課件的好壞直接影響到學生對知識的接受。一般來說，微課視頻都講究短小精湛，每一幀每一秒都是在向?qū)W生傳遞有效知識，如果時間過長，學生很容易產(chǎn)生乏味感。因此制作微課視頻時教師需要在整體把握課程教學目標的基礎(chǔ)上精心編排每一堂課的教學內(nèi)容，將主要知識點進行濃縮，用更凝練的語言展示出來。

（二）調(diào)動學生積極主動進行課前自學

微課視頻課件制作好后還需要學生主動去學習才能夠達到應(yīng)有的效果。從課程難度來看，在高職計算機基礎(chǔ)教學中，相關(guān)的知識點學習并不難，學生通過課前自主學習就能夠理解并掌握相關(guān)知識點。教師需要在新課開始之前給學生布置好相關(guān)的學習任務(wù)，幫助學生樹立一個明確的學習目標，有針對性的開展課前學習，將課本學習與微課視頻學習結(jié)合在一起，加深對知識的理解，獲得對新課更深的印象，為下一步課堂教學的開展做好鋪墊。

（三）借助課堂教學鞏固教學效果

通過前期的課本與微課視頻學習，學生已經(jīng)掌握了大部分的新課知識，但是依然存在學生個人無法理解的問題，這就需要抓緊課堂教學時間進行鞏固加強。教師可以多方對學生存在的問題進行收集，針對普遍性的問題以及重點難點部分有針對性的設(shè)計好課堂教學形式，借助探究交流、小組合作等方式引導學生參與到課堂討論中去，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探究問題，主動去解決問題，讓學生對知識有更深刻的理解。

在高職計算機基礎(chǔ)教學過程中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學不僅能夠大大提升學生的學習效果，更好的掌握新知識，對學生來說，也能夠更好的進行教學創(chuàng)新，更多個性化的教學方式有了發(fā)揮的空間，課堂教學更容易為學生所接受。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學并不是完美無缺的，在實際教學中也存在一定的問題需要教師不斷進行探究，想辦法去改善，使得其在高職計算機基礎(chǔ)教學中發(fā)揮更大的效用。

[1]鄧嬋.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學計算機基礎(chǔ)教學模式探究[J].西部素質(zhì)教育,2016(21):85-86.

[2]劉應(yīng)芬.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計探析——以大學計算機公共課為例[J].軟件導刊:教育技術(shù),2015(10):6-7.