淺析提高初中英語詞匯教學(xué)水平的有效方法

宋 燕

臨滄市民族中學(xué) 云南臨滄 677000

學(xué)習(xí)好英語詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在開展這種英語教學(xué)過程中，教師都十分注重英語詞匯的教學(xué)，但是由于教學(xué)方法較為落后，很多教師對(duì)詞匯教學(xué)創(chuàng)新重視程度也不足，導(dǎo)致詞匯教學(xué)總體水平較低[1]?；诖耍瑒?chuàng)新初中英語詞匯教學(xué)模式，對(duì)于提升初中英語詞匯教學(xué)水平有積極的推動(dòng)作用。

一、創(chuàng)新初中英語詞匯教學(xué)的重要意義

創(chuàng)新開展初中英語詞匯教學(xué)，核心在于融合新型教學(xué)理念。在現(xiàn)代初中教育學(xué)科當(dāng)中，英語的學(xué)習(xí)難度比較大，特別是單詞知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)的理解與掌握程度都不夠，特別是對(duì)很多詞匯知識(shí)都存在不理解的問題。如何以學(xué)生為中心幫助學(xué)生深入詞匯知識(shí)體系，提升理解能力，是初中英語教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。以學(xué)生為中心創(chuàng)新開展詞匯教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)把握詞匯知識(shí)，提升知識(shí)的理解能力[2]。由于詞匯知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，單靠學(xué)生自主進(jìn)行理解，可能很難完成教學(xué)任務(wù)，通過提升學(xué)生主導(dǎo)作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，強(qiáng)化提升學(xué)生的英語詞匯感知能力。從本質(zhì)上來說，英語詞匯是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基石，經(jīng)過現(xiàn)代課程改革的驗(yàn)證，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新詞匯教學(xué)意識(shí)和方法，對(duì)于提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。

二、提高初中英語詞匯教學(xué)水平的策略

（一）開展生活化教育

開展初中英語詞匯教育，要踐行生活化教育理念，通過利用教學(xué)情景、教學(xué)模擬等方式，提升英語詞匯知識(shí)與教育實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。作為我國(guó)現(xiàn)代教育體系中的重要理論，生活化教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于提升教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性具有積極意義，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升知識(shí)研究和探索能力，契合現(xiàn)代教育發(fā)展目標(biāo)[3]。舉例來說，在講解關(guān)于“USA”、“Canada”、“UK”等國(guó)家名稱單詞的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合英美文化資源背景，通過課堂演示方式和同學(xué)交流，豐富課堂形式，對(duì)于專業(yè)詞匯要深入挖掘其生活內(nèi)涵。

（二）打造開放式教學(xué)平臺(tái)

開展初中英語詞匯教育，要打造開放式教學(xué)平臺(tái)。顧名思義，開放式教學(xué)法是與傳統(tǒng)封閉式教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念。開放式教學(xué)法通過營(yíng)造靈活的教學(xué)空間，可以讓學(xué)生自主深入了解域外英語詞匯知識(shí)，提升知識(shí)的靈活度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，深入探索知識(shí)，比起傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，開放式教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生的英語開放式思維，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，深入探索未知領(lǐng)域，通過課堂討論、自主查詢資料等方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)，學(xué)生的詞匯想象力和英語聯(lián)想思維可以得到較大程度的鍛煉。

（三）開展角色扮演教學(xué)

在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)中，角色扮演是一種科學(xué)的教學(xué)模式，被老師廣泛采用，對(duì)于提升詞匯教學(xué)效果也具有重要意義。在講解很多有關(guān)聯(lián)的詞匯時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)作英語故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行演繹，提升學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，有一點(diǎn)不容忽視，在利用角色扮演開展英語詞匯教學(xué)的時(shí)候，容易發(fā)生形式大于內(nèi)容的情況，由于教學(xué)形式豐富多彩，學(xué)生容易沉迷角色扮演活動(dòng)中，缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解與思考，這是教師在開展角色扮演時(shí)候需要注意的。開展角色扮演教學(xué)，最為重要的作用是可以提升學(xué)生對(duì)于英語詞匯知識(shí)的理解和記憶程度。通過生動(dòng)的課程展示，可以提升學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的記憶程度，深化學(xué)生認(rèn)知，久而久之，可以幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)體系。

（四）巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

要想在初中英語教學(xué)中提升詞匯教學(xué)效果，必須進(jìn)行有效的設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題開展詞匯學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法不僅僅在于借助問題的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的分析和解決問題，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)入到特定的教學(xué)情境中，促使學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)英語詞匯知識(shí)的理解和感悟能力[4]。在具體英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助提問、設(shè)問和追問等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的教學(xué)情境中，為教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化開展提供良好支持和輔助。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代初中教育體系中，英語是重要的學(xué)科，如何幫助學(xué)生建構(gòu)英語詞匯學(xué)習(xí)思維，是每個(gè)初中英語詞匯教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，英語詞匯教學(xué)仍存在諸多問題。下一步，需要初中英語教師不斷創(chuàng)新詞匯教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升詞匯教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，為學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)初中英語詞匯教學(xué)目標(biāo)。

[1]郭曉玲.詞匯組塊教學(xué)在初中英語課堂上的踐行基礎(chǔ)[J].考試周刊,2016(16):91-91,170.

[2]羅映淑.如何做好初中英語單元詞匯的整合教學(xué)[J].讀與寫（中旬）,2016,13(8):147-147.

[3]周宇.淺談初中英語的詞匯教學(xué)策略[J].讀書文摘,2017(1):363.

[4]吳海娣.簡(jiǎn)述詞匯趣味教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬）,2016(2):44-44.