淺談如何才能提升中學數(shù)學教學效率

摘要：數(shù)學來源于生活，來源于探究，來源于發(fā)現(xiàn)。因此，在中學數(shù)學的教學實踐中，我們可以讓學生在生活中學習生活，在探究中學習探究。這些與傳統(tǒng)教學相背離教學理念與教學方式，對于學生成長為會學的學習者有極大的幫助。對于教師成為愿意創(chuàng)新、愿意形成個人教學風格的教育者也有極大的幫助。在筆者看來，我們落實這些轉變，不僅僅可以讓學生學好中學數(shù)學，提升中學數(shù)學教學效率，還可以幫助學生進行轉型。

關鍵詞：提升；中學；數(shù)學；教學效率

中學學生的學習中依然將數(shù)學作為“主科”。在實施教學實踐時，我們需要用學生對于“主科”的需求，對于“發(fā)現(xiàn)”的興趣，對于“成功”的渴求來幫助學生完成學業(yè)。也就是說，中學數(shù)學可能會引發(fā)學生的“厭學”，但是作為教師也可以轉變學生的“厭學”狀態(tài)，讓學生在高效率的教學實踐中，生成學習興趣、學習情感，擁有學習方法、數(shù)學素養(yǎng)。那么，在中學數(shù)學教學實踐中，如何才能實現(xiàn)高效率教學呢？下面筆者將對此進行分析。

一、 讓學生用生活學數(shù)學

在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學實踐中，學生也能看到“生活”，只不過這里的生活信息，量極小。通過不斷地實施改革，不斷地融入生活元素，我們可以發(fā)現(xiàn)，融入生活信息的方法有很多種，融入生活信息的內容也非常豐富。例如，在教學“軸對稱”這一節(jié)的內容時，我就先讓學生說一說生活中的對稱現(xiàn)象，學生看到窗外的風景，有的學生就說出了“樹的倒影、房子”等，受到這個啟發(fā)，其他的學生也都紛紛地說出了“建筑物、風箏、窗花”等。然后我又利用多媒體為學生播放了一些具有對稱性質的美麗的建筑物，如故宮、天壇等，這些景物既激發(fā)了學生的審美情趣，又激發(fā)了學生內心的學習動力。由此可見，中學學生“有生活”。他們需要在生活中學習“可學、想學”的數(shù)學。

二、 教師與學生各司其職

隨著教育理念的轉變，教師與學生也在不斷地在改變，除了“思想”“情感”“方法”得到了轉變，最主要的是他們的身份發(fā)生了改變。在筆者看來，這種轉變的過程中，學生與教師都發(fā)揮出了最大的價值。當前，在中學數(shù)學的教學中非常提倡師生互動，教師在充分發(fā)揮主導作用的同時，還要充分調動學生的積極性和主動性，使學生成為真正的主角，教師則承擔設計和指導者的角色，使師生在整個教學過程中可以協(xié)同活動、相互促進，共同完成探索任務。

三、 用動手操作實現(xiàn)直觀教學

中學學生可以學習“高理性、強思維”的數(shù)學知識嗎？在不斷地進行實踐之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，中學學生雖然在數(shù)學學習過程中，會遭遇到不少的阻礙，但是通過激發(fā)學生的學習興趣，落實直觀教學，學生能夠當好數(shù)學學生。中學生由于其年齡還小，不太成熟，直觀而形象的教學更能吸引他們的注意力，引起他們的興趣。因此教師要結合所要教授的內容和學生的特點來對教學活動進行安排，要盡量增加一些動手操作的活動，讓學生在實踐中找到或者驗證問題的答案，讓問題的解答方式更加多元化，這樣對于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)也有一定的好處。

四、 改變傳統(tǒng)的評價

在實現(xiàn)中學數(shù)學教學目標的過程中，需要改變的內容有很多，教師的評價就是我們首先需要改變的內容。在教學實踐中，教師的評價是學生評價自己的主要依據(jù)。所以教師的評價積極，學生往往就對自己進行積極評價，教師對于自己評價消極，學生就會對自己不斷地否定。對于總是面對阻礙的中學數(shù)學教學，我們需要改變傳統(tǒng)的教學評價方法。按照數(shù)學新課程標準的要求，課堂教學是否具有預期的效果，應該從知識、能力和情感三個維度進行檢驗。但是傳統(tǒng)教學評價一直側重于知識水平方面的檢測。多元化教學因為目標的多元化，教學活動的多元化，也要求評價手段必須多元化。評價主體不同，評價的角度和標準都將呈現(xiàn)多樣化。

五、 構建合作的學習平臺

任何人遇到困難，都會自發(fā)的尋求幫助，在中學生學習數(shù)學知識的過程中，他們同樣會渴望得到別人的幫助。不過中學生的天性就是“喜歡伙伴”?；诖耍覀冊趯崿F(xiàn)教師“說”的過程中，還需要滿足學生的這種特點，為學生構建“伙伴”參與的合作學習平臺。例如，在教學前，教師可以根據(jù)教學需要進行教室布置，也可以利用多媒體再現(xiàn)一些生活場景，或組織學生進行一些有趣的制作。也可以采用豐富多彩的學習形式，如討論交流式、小組合作式、自主學習式……還可以組織學生有計劃地搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)作之類的活動，以促進學生主動學習的過程，體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”“人人能獲得必要的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

六、 給學生提出問題的機會

中學學生喜歡提問題，而傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學實踐中，我們會一味的憑經驗假想學生會有哪些問題要提出，然后積極地給予答案，讓學生大量的記憶，大量的獲取。但事實上，我們應該給學生自己提出問題的機會，在教學中，我們要注重學生探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，我們要改變以往教師提出問題，教師講解思路，最后教師得出結論的傳統(tǒng)教學模式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結論。

七、 提升個人魅力

既然提到學生的學習問題，我們就必然會想到教師對于學生的影響。在中學數(shù)學教學實踐中，我們需要將自己的影響發(fā)揮至最大，當然也需要將自己的作用發(fā)揮至最積極的。作為教師，我們要以自己良好的人格魅力和高超的教學技藝贏得學生的信賴。教師在生活上對學生以朋友待之，在課堂上積極營造民主和諧的氣氛，讓學生積極參與到學習過程中來，提高他們對學習的興趣，從中獲得學習的快樂，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。只有學生樂學、愛學了，才能達到課堂教學的高效。

綜上所述，在中學數(shù)學教學實踐中，需要借助教師的作用，引發(fā)學生充滿興趣地學，引發(fā)學生充滿需求地學。在幫助學生與教師實現(xiàn)轉變的過程中，高效化課堂在不斷地實現(xiàn)，而我們預期的教學目標也在慢慢實現(xiàn)。因此，中學數(shù)學教學需要實現(xiàn)魅力化的、高效化的教學。

參考文獻：

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[2]徐菲.淺談中學數(shù)學中的多元化數(shù)學[J].中華少年，2010（18）.

作者簡介：

莫麗，重慶市，重慶市梁平區(qū)屏錦中學。