彰顯唯物史觀 追蹤2017高考動向

呂準(zhǔn)能

一、你是怎樣的唯物史觀？

2017年高考考試大綱明確指出：歷史學(xué)科注重考查考生對基本歷史知識的掌握程度，注重考查考生在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

歷年來，高考考試大綱中出現(xiàn)的科學(xué)史觀包括唯物史觀和其他多元史觀，2017年高考考試大綱格外凸顯唯物史觀。唯物史觀亦稱歷史唯物主義，主要觀點包括：

1.物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會生活、物質(zhì)和精神生活的一般過程；社會存在決定社會意識，社會意識又反作用于社會存在。2.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾，是推動一切社會發(fā)展的基本矛盾。3.在階級社會中，社會的基本矛盾表現(xiàn)為階級斗爭，階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力；階級斗爭的最高形式是社會革命，奪取政權(quán)。4.社會發(fā)展的歷史是人民群眾實踐活動的歷史，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，但受到相應(yīng)的政治、經(jīng)濟和思想文化的制約等?？梢哉f，唯物史觀是歷史學(xué)科描述和闡釋問題的路標(biāo)，也是高考命題的一個方向。

二、高考題中的唯物史觀

唯物史觀作為科學(xué)的歷史觀和方法論，它不僅博大精深，而且高屋建瓴，對歷史高考的命題和高三考生的備考都有指導(dǎo)意義。近年來的歷史高考中頻繁地出現(xiàn)唯物史觀指導(dǎo)下的試題，試題多以唯物史觀為總綱，同時貫穿文明史觀，以近（現(xiàn)）代化為主線，以全球化為框架。

（2015·全國新課標(biāo)卷Ⅰ·41）材料 有學(xué)者為說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理），這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。要求運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討。（說明……要求觀點明確、史論結(jié)合、史實準(zhǔn)確）

【分析】本題屬于開放性主觀題，考生既可就科學(xué)技術(shù)與公式中的一個或多個要素之間的關(guān)系進行論證，也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式。因允許考生發(fā)表不同的看法，鼓勵創(chuàng)新思維和求異思維，故更能有效地考查考生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。解答時，考生應(yīng)緊扣“說明”一詞，對生產(chǎn)力與科技關(guān)系進行探討，進而結(jié)合所學(xué)知識進行論證，但答題時，唯物史觀的相關(guān)知識必不可少。

【名師點撥】評分說明：本題沒有固定答案或答案不是唯一的；在論證和修改、補充、否定或提出新公式方面提出了不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，要求史實準(zhǔn)確、闡述明確，邏輯嚴(yán)密；觀點明確，理由充分。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，生產(chǎn)力諸要素包括人（即勞動力和勞動對象）、物（即生產(chǎn)工具和管理制度），這兩點都是唯物史觀的應(yīng)有之意?？忌鷳?yīng)用世界近現(xiàn)代史的史實來論證公式中要素與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系，借助唯物史觀即可迎刃而解，如英國為打造世界工廠而制定或修訂《濟貧法》《工廠法》等，使勞動對象工人的待遇有所改善，前兩次工業(yè)革命中，蒸汽和電力領(lǐng)域勞動工具的發(fā)明；又如工業(yè)革命中隨著教育的逐步普及，使勞動者的素質(zhì)得到提高；再如二戰(zhàn)后，第三次科技革命中的計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使管理日益高效。如考生需要補充，可考慮加上國內(nèi)和國際環(huán)境、文化傳統(tǒng)、歷史機遇等方面的內(nèi)容。

（2016·全國新課標(biāo)卷Ⅰ·40）以古今貫通的方式考查清代人口膨脹和壓力的問題，回應(yīng)了我國人口政策的調(diào)整和人口紅利問題。

材料一 清朝康、雍、乾……人口從清初的1.8億增加到鴉片戰(zhàn)爭前夕的4億之眾……

材料二 為解決人口壓力，康有為認(rèn)為，“……早謀移徙”。嚴(yán)復(fù)則認(rèn)為興辦現(xiàn)代實業(yè)……到民國……是“遲婚與節(jié)育”。

（1）……說明清中期人口膨脹的原因及其影響。

（2）……概括近代學(xué)者緩解人口壓力的主張，并加以簡要評價。

【分析】本題通過回顧清代人口的增長問題，引導(dǎo)考生進行多向的立體構(gòu)思。由于人口增長的慣性及統(tǒng)治者的勵精圖治特別是“康乾盛世”，清代引進了高產(chǎn)農(nóng)作物玉米、甘薯等原因，盡管當(dāng)時的生產(chǎn)工具并沒有發(fā)生革命性的變革，但還是導(dǎo)致了清代人口的爆炸式增長，影響深遠(yuǎn)。唯物史觀告訴人們，人口的增長要與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)；人口的發(fā)展受社會、政治、經(jīng)濟諸因素的制約，同時它對社會的發(fā)展也起著促進或延緩的反作用。當(dāng)今，面對老齡化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)村空巢化、海外移民潮等問題，中國應(yīng)實施適合本國國情的人口和生育政策。

【名師點撥】（1）原因：國家的統(tǒng)一與穩(wěn)定（體現(xiàn)唯物史觀）；耕地面積增加；精耕細(xì)作；高產(chǎn)作物的推廣（體現(xiàn)全球史觀）；稅收制度的變革（體現(xiàn)唯物史觀）。

影響：人地關(guān)系緊張（體現(xiàn)唯物史觀）；土地過度開發(fā)，環(huán)境破壞（體現(xiàn)生態(tài)史觀）；貧困化，社會矛盾加?。w現(xiàn)唯物史觀）。

（2）主張：向人口密度低的地區(qū)移民；發(fā)展實業(yè)，吸收勞動力；增加耕地，改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；節(jié)制生育（體現(xiàn)唯物史觀）。

總體評價：多角度提出緩解人口壓力的方法，為后世提供了借鑒；有一定的歷史局限性。分別評價：康有為的主張是緩解人口壓力的傳統(tǒng)方法，但向生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)大量移民不可行（體現(xiàn)生態(tài)史觀）；嚴(yán)復(fù)的主張符合時代發(fā)展的方向，但當(dāng)時的條件尚不具備（體現(xiàn)唯物史觀、近代化史觀）；節(jié)制生育有可取之處，但未認(rèn)識到人口因素的積極面（體現(xiàn)唯物史觀）。

異曲同工的是2016年全國新課標(biāo)卷Ⅱ第40題（材料略），設(shè)問如下：

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出16世紀(jì)以來中國海外移民的特點及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻。

【分析】兩道題的主題鮮明，緊扣時代脈搏，契合了當(dāng)前我國的人口形勢和人口政策的熱點。這既是對清代人口膨脹的歷史回顧和經(jīng)驗總結(jié)，又是對當(dāng)今我國人口生育政策的現(xiàn)實感悟與歷史回應(yīng)，這有賴于唯物史觀的引領(lǐng)與展開。此外，考生可關(guān)注秦漢到唐宋時期中國人口分布變化的特點及其影響、近代以來中國出現(xiàn)海外移民導(dǎo)致華僑華人隊伍的擴大、改革前后30年不同的人口流向及成因，以及16世紀(jì)以來世界人口的主要遷移方向及影響等。

2016年全國新課標(biāo)卷Ⅲ考查了社會救濟制度，著實讓人驚喜。社會救濟制度是社會實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的潤滑劑，中外決策者一直關(guān)注貧困問題，為此，習(xí)總書記提出了精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略。從唯物史觀可知，脫貧致富需要個人和國家各方的通力合作。

2015年浙江省文綜卷依然致力于對史觀的厘清和強化，而浙江新選考1604卷第34題的引語指出了“近代殖民主義是人類文明史上的一個‘怪胎”，揭示了近代殖民主義的血腥殘暴及影響的雙重性，強調(diào)了西方擴張的破壞性與建設(shè)性并存，旨在跳出以往階級斗爭史觀下對“殖民擴張”的狹隘理解，突破僵化的思維。

三、2017年歷史高考新應(yīng)對

歷史學(xué)科的幾大核心素養(yǎng)是深化新一輪課程改革的重中之重，也預(yù)示了歷史命題改革的指向，其中唯物史觀是歷史課程體系中的宗旨和指導(dǎo)思想，它始終強調(diào)理性分析、客觀評價以及因果關(guān)系等。

（原創(chuàng)題）……近代化進程一波三折。

材料一 ……18世紀(jì)中葉以后，這個古老的文明受到西方現(xiàn)代工業(yè)文明咄咄逼人的壓力……

材料二 洋務(wù)運動因模仿一部分西方器物而異于傳統(tǒng)……它們于不知不覺中把封建主義的堅冰鉆開了些微裂縫……

材料三 ……在向現(xiàn)代化世界轉(zhuǎn)變的過程中如此步履艱難……一種觀點可稱之為外因論……另一種觀點可稱為內(nèi)因論……

（1）概括……，并列舉……面對“壓力”的回應(yīng)。

【分析】從題目來看，試題結(jié)合了唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)下的多元史觀[唯物史觀、全球史觀和近（現(xiàn)）代化史觀等]，最大的亮點是唯物史觀的點撥，凸顯了素養(yǎng)立意、專業(yè)品味、現(xiàn)實氣息。多角度論述是對歷史事實進行立體考查，并對史料與史實做出不同側(cè)面的解釋。

唯物史觀統(tǒng)領(lǐng)下的多元史觀的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，為了依托高考的新動向，筆者建議：

1.歷史素養(yǎng)不可離譜。加強多元史觀的滲透，進而學(xué)會史論結(jié)合和論從史出，以及致力于價值觀的養(yǎng)成?？忌绕湟獌?yōu)化新史觀來審視歷史，開闊視野，激活創(chuàng)新思維。

2.聚焦課堂不要“裸奔”。及時充實歷史知識和理念，熟悉基本的唯物史觀原理，自覺把握從現(xiàn)象到本質(zhì)、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑之類的觀點，切實提升聽課的實效。

3.解讀教材不能懈怠。正本清源，注重書本基礎(chǔ)知識的落實，加強對標(biāo)題、課前提示、正文、圖片、知識鏈接的掌握程度，進一步加大自主閱讀的力度?？忌鷦?wù)必精心研讀教材，破解一系列重要的歷史概念和原理，并學(xué)會逐條復(fù)述考點；梳理大事年表，繪制時間軸，以重構(gòu)歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

4.追蹤學(xué)術(shù)不落窠臼?？忌⒅貙v史思辨能力的訓(xùn)練，尤其要克服一些極“左”論調(diào)，如簡單否定洋務(wù)運動，無視北洋軍閥時代的某些經(jīng)濟和文化進步，認(rèn)為辛亥革命的失敗在于民族資產(chǎn)階級的局限性，認(rèn)為英國君主立憲制是資產(chǎn)階級革命不徹底的體現(xiàn)等。

5.立足現(xiàn)實不得虛構(gòu)。歷史是過去與今天的不斷對話，復(fù)習(xí)時要努力尋找歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)點，以應(yīng)對當(dāng)今社會所面臨的現(xiàn)實問題，并最終追尋歷史的真正價值。

6.熟悉真題不應(yīng)蠻干。熟能生巧，精選近年來典型的模擬題和高考真題，做好示范，舉一反三，切實提高審題能力，進而要求自己限時獨立完成專項訓(xùn)練，例如可專門訓(xùn)練歷年高考典型的主觀題，通過以考帶練，尋求得分的增長點。另外，考生要用好糾錯本，切實提高審題和組織答案的能力等。