合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

文/徐斌

合作學習主要是指以通過集體合作或者小組合作的方式，將各項教學因素有機融合，在共同合作下實現(xiàn)教學目標，幫助學生更好的鞏固以及消化知識。合作學習以團隊成績?yōu)楹饬吭u標，當前，在素質(zhì)教育背景下，很多數(shù)學教師都已經(jīng)認識到合作學習的重要性，并且在課堂教學中積極引入合作學習，得到了一定程度的推廣和應(yīng)用。合作學習可以對學生的交流意識以及合作能力進行培養(yǎng)，促使學生通過有效合作進行知識探究，培養(yǎng)思維的邏輯性和創(chuàng)造性，因此，在初中數(shù)學教學中，教師要積極引入合作學習，并且在實踐中不斷探索和完善。

一、在初中數(shù)學中應(yīng)用合作學習的積極意義

(一)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

在初中數(shù)學中應(yīng)用合作學習，可以為教學注入全新的動力，促使學生從傳統(tǒng)固化的教學模式中解脫出來，賦予課堂以旺盛的活力和生命力。同時，合作學習能夠?qū)崿F(xiàn)學生與學生、學生與教師的有效互動和交流，對學生溝通能力、表達能力、合作意識以及創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升和發(fā)展，為學生的未來生活與學習奠定基礎(chǔ)。

(二)突出學生主體地位

以往的數(shù)學課堂教師處于主體地位，經(jīng)常是教師站在講臺上講，學生坐在講臺下聽，課堂成為了教師一個人的獨角戲，學生幾乎沒有機會與學生進行交流和互動，課堂氣氛沉悶無聊，致使教學效率低下。應(yīng)用合作學習可以突出學生主體地位，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，實現(xiàn)學生與學生、學生與教師之間的有效互動。

(三)鍛煉學生合作能力

當今社會要求人才具備較強的合作能力，而合作能力也是學生未來步入社會以及適應(yīng)社會必須具備的一項能力，通過合作學習模式能夠?qū)W生合作能力、交流能力進行鍛煉和培養(yǎng)。

二、合作學習在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用

(一)小組合作模式

小組合作是合作學習模式的最基本以及最主要形式，其主要是指教師按照一定的分組原則，將學生細分為幾個學習小組，組織小組成員對數(shù)學知識開展合作和探究，共同完成學習任務(wù)、實現(xiàn)教學目標。分組是小組合作學習的重點，在分組過程中，教師要結(jié)合班級人數(shù)確定小組成員數(shù)量，通常情況下，小組成員人數(shù)為3到5人。在具體分組中，教師要根據(jù)學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習成績以及性格特征進行合理分組，實現(xiàn)男女合作、性格互補以及能力互補，促使小組成員可以取長補短，在相互幫助、共同協(xié)作中完成能力的提升。

例如在學習“軸對稱”這一概念的時候，教師在完成班級分組后，鼓勵各個小組通過自主探究尋找生活中的軸對稱圖形。在小組探究過程中，學生會遇到各種問題，而針對這些出現(xiàn)的問題，小組成員通過協(xié)商和交流共同解決。同時，在合作中，小組成員還可以交換彼此的想法和觀點，起到相互啟發(fā)和相互協(xié)作的作用。小組合作不僅能夠幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，同時還能夠提升學生的合作意識以及合作能力。

(二)競爭合作模式

競爭合作是合作學習的重要形式，當前，隨著我國社會與經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社會不僅要求人才具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的專業(yè)能力，同時還要求人才具備一定的競爭意識，從心理層面分析，競爭可以激發(fā)人的動力和斗志，通過競爭能夠挖掘人的潛在能力，有助于能力的提升。因此，競爭合作可以對學生競爭意識進行培養(yǎng)，幫助學生在步入社會后更好的適應(yīng)社會競爭。在數(shù)學課堂中，教師通過競爭合作模式可以激發(fā)學生的求知欲和好勝心，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，為了快速的完成教學目標而提升自身的學習效率。

例如教師在布置課后作業(yè)的過程中，可以適當增加課后練習題的難度、提升課后練習題的數(shù)量，組織各個小組在課后通過合作解答練習題，成績優(yōu)異者為勝出小組。同時，在各個小組的競爭過程中，教師也要注重加強小組之間的合作和幫助，競爭合作只是教學手段，保證小組所有成員數(shù)學能力的全面提升才是競爭合作的最終目的。

(三)課外合作模式

學習的目的是幫助學生更加靈活的運用知識解決生活中遇見的各種問題，而數(shù)學作為一門與生活具有密切聯(lián)系的學科，教師更要利用合作學習，幫助學生將書本中所學的知識應(yīng)用于實際生活中。因此，教師要通過課外合作模式，鼓勵學生以小組的形式，運用所學知識解決生活中的各種問題，在課外合作中幫助學生鞏固以及消化知識，

例如在學習利息計算以及比例計算等知識之后，教師要鼓勵學生以小組的形式，對家庭開支和水電費進行計算。又例如，教師可以引導學生運用利率以及利息知識，對自己每年的壓歲錢進行利息計算，進而鞏固已學的知識。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學中應(yīng)用合作學習可以有效提升學習的效率和質(zhì)量，特別是在素質(zhì)教育背景下，合作學習對促進學生綜合素質(zhì)與能力的提升具有積極意義。因此，教師要在實踐中不斷探索以及完善合作學習的應(yīng)用方式，為學生未來的學習與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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