語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

李巖

淮安市溪河鎮(zhèn)單洼小學(xué)江蘇淮安223228

語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

李巖

淮安市溪河鎮(zhèn)單洼小學(xué)江蘇淮安223228

倘若在語(yǔ)文教學(xué)中能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將能使我們的課堂洋溢著生命的活力，有助于提高語(yǔ)文教學(xué)效率。為了更好地在語(yǔ)文教學(xué)中組織好小組合作學(xué)習(xí)，要做到：合作學(xué)習(xí)的組合要互補(bǔ)，小組合作的內(nèi)容要有價(jià)值，小組合作的時(shí)間要適度，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要靈活富于激勵(lì)，本文圍繞這幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

語(yǔ)文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)同學(xué)之間及師生之間的互動(dòng)、互助，討論交流等來(lái)提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)手段。

在課堂教學(xué)中，很好地組織小組合作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究能力大有好處，能使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，能使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到開(kāi)發(fā)，智力得到互補(bǔ)，合作交流能力得到提高，還能使我們的課堂洋溢著生命的活力。但是，如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好，或流于形式，也會(huì)降低課堂效果。那么，怎樣組織好語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)呢？本人根據(jù)平時(shí)的實(shí)踐談幾點(diǎn)感受。

一、合作學(xué)習(xí)的組合必須互補(bǔ)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成互助性學(xué)習(xí)，要使其在語(yǔ)文教學(xué)中富有成效，教師要根據(jù)學(xué)生的性別差異、思維差異、語(yǔ)言差異及動(dòng)手能力、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行優(yōu)化組合，形成互補(bǔ)型的合作團(tuán)體。首先注意小組成員合理搭配，可按座位四人，六人或八人就近一組；按學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有機(jī)組合，能力強(qiáng)的和能力差的；會(huì)表達(dá)的和不善表達(dá)的有機(jī)組合。讓學(xué)生之間相互影響，相互欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。其次教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分工，怎樣合作，怎樣交流。每次討論完后讓不同學(xué)生代表發(fā)表意見(jiàn)，講得不全面，可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。再次，教師要以學(xué)習(xí)伙伴的身份深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生的合作效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的過(guò)程，以便及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)點(diǎn)撥。

二、小組合作的內(nèi)容要有價(jià)值

合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方式，但不是唯一方式，有的內(nèi)容適合于合作交流，有的內(nèi)容適合動(dòng)手實(shí)踐，或者適合于自己探索，教師引導(dǎo)等。所以，語(yǔ)文教學(xué)中，要使小組合作有成效。首先教師要把握教材的重難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，先選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題，有利的時(shí)機(jī)，問(wèn)題必須有一定的思維含量，還要就近學(xué)生的思維，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到果子。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生都能積極地參與到討論中去。例如：學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》一課，在探究掃路老人都60多歲了，還在堅(jiān)持掃路的原因時(shí)，組織討論：“老人為什么能有這種精神”“文中哪些句子能體現(xiàn)老人的這種精神”“文章結(jié)尾一句給我們留下什么印象”，通過(guò)小組討論，爭(zhēng)辯，最后達(dá)到共識(shí)，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到人物的思想感情，還使學(xué)生感受到開(kāi)朗、充滿自信的動(dòng)力所在。

三、小組合作的時(shí)間要適度

小組合作的時(shí)間要根據(jù)具體情況而定。要考慮討論的內(nèi)容的難易，學(xué)生的討論興趣，實(shí)際討論的效果等。教師應(yīng)深入小組去巡視，及時(shí)掌握學(xué)生討論情況、學(xué)生討論時(shí)遇到的障礙，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生討論切題，便于鼓勵(lì)、總結(jié)。有時(shí)見(jiàn)好就收，有時(shí)學(xué)生討論興趣正濃，有必要把原定時(shí)間延長(zhǎng)?？傊m時(shí)適度把握討論時(shí)間。

四、教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)靈活富于激勵(lì)

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中探究的結(jié)果各式各樣，教師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果必須作評(píng)價(jià)。靈活而適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中促使學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)、通力合作、積極探究的有效策略。對(duì)正確的答案，教師應(yīng)用豐富的情感充分地肯定討論的效果，讓學(xué)生明白探究帶來(lái)的快樂(lè)。

有些問(wèn)題的答案是多樣性的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，提高學(xué)生的思維能力。若有些問(wèn)題學(xué)生理解的角度偏差，所持觀點(diǎn)不一致，或?qū)?wèn)題的看法模糊不清，要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，明辨正確和錯(cuò)誤，找出最佳答案，切不可簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待。

合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)的一種較好的學(xué)習(xí)方式，但是我們應(yīng)注意，不需要也不可能把所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)實(shí)踐等因素，恰當(dāng)?shù)剡x擇，切不可圖熱鬧、追求新潮而千篇一律。

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