QQ+初中語(yǔ)文微課實(shí)踐的構(gòu)想

鄧萌

祁陽(yáng)縣肖家村鎮(zhèn)中學(xué)湖南永州426100

QQ+初中語(yǔ)文微課實(shí)踐的構(gòu)想

鄧萌

祁陽(yáng)縣肖家村鎮(zhèn)中學(xué)湖南永州426100

網(wǎng)站QQ和手機(jī)QQ是目前學(xué)生應(yīng)用較多的交流工具，而在教學(xué)中引入QQ將會(huì)起到有效的引導(dǎo)作用，尤其在初中語(yǔ)文微課中，把初中微課加載到QQ空間里，學(xué)生能夠進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。本文闡述了QQ+初中語(yǔ)文微課實(shí)踐的構(gòu)想，以為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

QQ；初中語(yǔ)文；微課；實(shí)踐

一、目的和意義

國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃綱要一再重申，學(xué)校教育努力促進(jìn)“學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展”。新一輪高考改革注重引導(dǎo)學(xué)生喜歡什么，就學(xué)什么，就考試什么。顯然，我國(guó)基礎(chǔ)教育更加重視學(xué)生興趣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)強(qiáng)項(xiàng)。為此，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革走向了引領(lǐng)學(xué)生全力以赴做做好的自我。這屬于個(gè)性發(fā)展教育的范疇，也可稱為學(xué)生優(yōu)勢(shì)培育。學(xué)生素養(yǎng)專指語(yǔ)言、知識(shí)、情感、智慧、技能五個(gè)方面。進(jìn)一步，剖析其元素，建立五個(gè)三元組，比如，情感=〈親歷，反應(yīng)，內(nèi)化〉。根據(jù)乘法原理執(zhí)行積運(yùn)算，可得到243個(gè)五元組，它們就是素養(yǎng)團(tuán)，通式為“語(yǔ)言·知識(shí)·情感·智慧·技能”。學(xué)生優(yōu)勢(shì)首先是一個(gè)素養(yǎng)團(tuán)，它是學(xué)生個(gè)體占有量最大的素養(yǎng)團(tuán)當(dāng)中正能量最大的素養(yǎng)。比如，某生占有量最大的素養(yǎng)團(tuán)是“語(yǔ)句·概念·反應(yīng)·理解·操作”，則其優(yōu)勢(shì)就是“操作”。目前被確定的學(xué)生優(yōu)勢(shì)有240種。學(xué)生優(yōu)勢(shì)培育就是學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展最大化的行動(dòng)。學(xué)生優(yōu)勢(shì)多樣，教師一人面對(duì)，肯定不堪擔(dān)當(dāng)。初中語(yǔ)文教學(xué)也是如此。尋找“一夫當(dāng)關(guān)”的語(yǔ)文教學(xué)策略乃是當(dāng)務(wù)之急。據(jù)了解，學(xué)生交友用喜歡網(wǎng)站QQ和手機(jī)QQ。QQ空間當(dāng)中有“廣播”、“文件”、“作業(yè)”等功能欄目。把初中微課加載到QQ空間，讓學(xué)生個(gè)體自主和自由地學(xué)習(xí)，問題就隱忍而解了。于是，“QQ+初中語(yǔ)文微課的實(shí)踐研究”被提出。QQ+初中語(yǔ)文微課的實(shí)踐是指，在QQ空間的功能欄目中，加載八年級(jí)語(yǔ)文微課的構(gòu)件，給足初中生高度自主和高度自由地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展最大化。這也是實(shí)踐目標(biāo)。其涵義是：①Q(mào)Q空間的功能欄目包括廣播、文件、作業(yè)等3個(gè)功能欄目。②八年級(jí)語(yǔ)文微課構(gòu)件包括問題、資源、習(xí)題、交流等4個(gè)構(gòu)件。③給足初中生高度自主和自由地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，就是讓八年級(jí)學(xué)生在徹底開放的時(shí)空中完全自主和自由地學(xué)習(xí)八年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)團(tuán)。④促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展最大化，就是八年級(jí)學(xué)生會(huì)學(xué)行為、好學(xué)情緒和語(yǔ)文漲分都有顯著提高。這也是實(shí)踐任務(wù)。本研究具有較大的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。

二、實(shí)踐基礎(chǔ)

目前，在國(guó)內(nèi)外，QQ+微課的實(shí)踐研究報(bào)道不多，利用它促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展的研究就更少了。但是，互聯(lián)網(wǎng)+微課的研究成果非常豐富，為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美國(guó)的多元智能專家提倡，教師應(yīng)致力于用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能去發(fā)展那些不是優(yōu)勢(shì)的智能。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能發(fā)展教育。我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域涌現(xiàn)了大批學(xué)科優(yōu)勢(shì)發(fā)展教育的成功案例。如中央教科所田慧生進(jìn)行了“課堂教學(xué)的有效策略研究”，湖南祁陽(yáng)四中李繼生老師進(jìn)行了了“高中學(xué)困生優(yōu)勢(shì)培育方法的研究”，等等。它們證明，基礎(chǔ)教育應(yīng)走向?qū)W生全力以赴做最好的自己。實(shí)際是，教師引領(lǐng)學(xué)生用心發(fā)掘、努力呵護(hù)、有效利用、充分發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)，這就是學(xué)生優(yōu)勢(shì)培育?；ヂ?lián)網(wǎng)+微課，的確能讓學(xué)生高度自主和高度自由地學(xué)習(xí)，并且習(xí)題典型，釋疑通俗，歸納易懂，評(píng)分準(zhǔn)確。故而深受學(xué)生、家長(zhǎng)和教師歡迎。不過，其評(píng)價(jià)信息有缺省，給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義不大，故而有待改進(jìn)。

三、基本操作

本研究采用質(zhì)的研究，展開微型課件的設(shè)計(jì)、傳播、應(yīng)用。具體做法如下：

首先，做好微型課件的設(shè)計(jì)和傳播。①提取初中語(yǔ)文教材的單元知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教參提供的教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)素養(yǎng)團(tuán)，給素養(yǎng)團(tuán)的信息編碼，作為知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)保存。②列出單元知識(shí)清單，標(biāo)識(shí)素養(yǎng)團(tuán)的教學(xué)目標(biāo)信息的編碼。③設(shè)計(jì)素養(yǎng)團(tuán)問題，并在問題的題號(hào)后表示學(xué)習(xí)目標(biāo)信息編碼，例如：1.（22112）什么是暗喻？④設(shè)計(jì)釋疑，內(nèi)容是對(duì)素養(yǎng)團(tuán)的剖析，形式為文字+音頻、圖片+音頻、動(dòng)畫+視頻。⑤練習(xí)設(shè)計(jì)，題型包括判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、閱讀題、小作文，在題號(hào)后標(biāo)識(shí)練習(xí)目標(biāo)信息編碼。⑥評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。先設(shè)計(jì)答卷，欄目包括題號(hào)、目標(biāo)編碼、答案、正誤判斷、記分、積分，最后一個(gè)記錄條為五素養(yǎng)的積分和正確率。再設(shè)計(jì)評(píng)分、評(píng)價(jià)和解釋。最后，上傳到QQ空間的“作業(yè)”。

其次，做實(shí)微型課件應(yīng)用。導(dǎo)定起點(diǎn)，提醒學(xué)生從中首選自己最熟悉的素養(yǎng)團(tuán)。引領(lǐng)探究，學(xué)生雙擊“問題”，雙擊下載，進(jìn)行解答。如有疑問，選擇該素養(yǎng)團(tuán)名稱（即知識(shí)點(diǎn)）點(diǎn)擊，系統(tǒng)彈出相關(guān)問題的“釋疑”，雙擊下載并收聽。之后，修改問題答案。再選擇“練習(xí)”點(diǎn)擊下載、逐題解答，自查無(wú)誤后，填寫答卷。引導(dǎo)交流。學(xué)生邊填寫答案邊點(diǎn)擊“記分”，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)分、積分和保存。之后，教師復(fù)評(píng)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生答錯(cuò)了卻得了分，教師點(diǎn)擊“正誤判斷”，寫入“0”，系統(tǒng)更正計(jì)分。接著，教師給出正確率、五素養(yǎng)積分，發(fā)送評(píng)語(yǔ)、明確、完善措施和交流伙伴，直至學(xué)生個(gè)體的問題解答和習(xí)題解答的正確率100%、素養(yǎng)習(xí)得率100%。

[1]楊金燕.專題式微課開發(fā)探討[J].教育信息技術(shù),2014 (7-8):18-21.

[2]黃賀生.學(xué)校微課資源建設(shè)及應(yīng)用構(gòu)想[J].珠江教育論壇,2014(1):19-21.