專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力提升路徑探索

曹 雷，邢 蓉，才德昊

(1.東北師范大學(xué) 研究生院，吉林 長(zhǎng)春 130024；2.東北師范大學(xué) 招生辦公室，吉林 長(zhǎng)春 130024；3.東北師范大學(xué) 圖書館，吉林 長(zhǎng)春 130024)

專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力提升路徑探索

曹 雷1，邢 蓉2，才德昊3

(1.東北師范大學(xué) 研究生院，吉林 長(zhǎng)春 130024；2.東北師范大學(xué) 招生辦公室，吉林 長(zhǎng)春 130024；
3.東北師范大學(xué) 圖書館，吉林 長(zhǎng)春 130024)

專業(yè)學(xué)位研究生教育的根本目的在于培養(yǎng)研究生的專業(yè)實(shí)踐能力。本文以MBA研究生培養(yǎng)為例，從課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教育活動(dòng)和學(xué)位論文研究等三大環(huán)節(jié)入手，探索建立“三維一體”的專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力提升路徑，以期為其他專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供借鑒。

三維一體；專業(yè)學(xué)位研究生；實(shí)踐能力；提升路徑

當(dāng)前，我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)進(jìn)入到深化改革、適應(yīng)需求、提高質(zhì)量的階段。專業(yè)學(xué)位研究生教育的根本在于提高其實(shí)踐能力、解決行業(yè)實(shí)際問題。有關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力的研究成果較多，但大多集中在某一個(gè)或一些環(huán)節(jié)上，關(guān)于全程化、系統(tǒng)化的提升路徑的研究成果較少。因此，本文以MBA研究生為研究對(duì)象，探討提升其專業(yè)實(shí)踐能力的有效路徑，以期為其他專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供有益指導(dǎo)。

一、理論支撐

專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及全程監(jiān)控、全環(huán)節(jié)跟蹤、全員參與。本研究主要涉及到以下兩大基本理論。

(一)模塊化管理理論

模塊化理論是產(chǎn)業(yè)組織領(lǐng)域的最新研究課題，被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和組織管理領(lǐng)域。作為一種新型組織形態(tài)，模塊化系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)界面規(guī)范和架構(gòu)創(chuàng)新模式開始重組原有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并對(duì)管理領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的影響[1]。本文將模塊化理論應(yīng)用于專業(yè)學(xué)位研究生教育領(lǐng)域，將研究生實(shí)踐能力提升的目標(biāo)進(jìn)行模塊化管理，通過模塊化設(shè)計(jì)和管理達(dá)到提升專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力的目的。

(二)過程性評(píng)價(jià)理論

過程性評(píng)價(jià)是在課程實(shí)施中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各類信息加以即時(shí)、動(dòng)態(tài)的解釋，借以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、調(diào)整教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程價(jià)值增值的活動(dòng)[2]。將過程性評(píng)價(jià)理論應(yīng)用于專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的提升，對(duì)每個(gè)模塊執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，可以達(dá)到提高專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力的目的。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力提升的三個(gè)維度

全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐能力的提升路徑可以歸納到三個(gè)維度之中。

(一)第一維度：強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置與教學(xué)的實(shí)踐性

全日制專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。其教學(xué)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究。其教學(xué)過程更加重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力[3]。因此，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置與教學(xué)要更加注重實(shí)際應(yīng)用性，以行業(yè)實(shí)際需求為基本原則，邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c課程，同時(shí)，探索課程設(shè)置與行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試內(nèi)容的有效銜接和互認(rèn)，提升全日制專業(yè)學(xué)位研究生在行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力。

(二)第二維度：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育活動(dòng)的實(shí)踐性

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐要求進(jìn)行充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐。它更加強(qiáng)調(diào)吸納和使用社會(huì)資源，與行業(yè)領(lǐng)域建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生[3]。要對(duì)研究生實(shí)踐實(shí)行全程管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐質(zhì)量。因此，高校必須建立多渠道、多方式的實(shí)踐教育活動(dòng)來(lái)提升研究生的實(shí)踐能力，要與行業(yè)領(lǐng)域聯(lián)合培養(yǎng)研究生，確保教育活動(dòng)的有效性。

(三)第三維度：強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文環(huán)節(jié)的實(shí)踐性

專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值[3]。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文必須與行業(yè)領(lǐng)域緊密相關(guān)，必須以解決行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的實(shí)際問題為要求，突出論文的實(shí)踐性選題，達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

三、“三維一體”的MBA研究生專業(yè)實(shí)踐能力提升的路徑探索

(一)堅(jiān)持課程設(shè)計(jì)以應(yīng)用為導(dǎo)向，開展模塊化訓(xùn)練，提升課程的實(shí)踐指導(dǎo)性

系統(tǒng)化、綜合性與模塊化是MBA課程體系內(nèi)容設(shè)置的基本要求?？蓪BA教育項(xiàng)目課程分解為基礎(chǔ)知識(shí)、管理知識(shí)、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升四類。第一模塊課程定位于具有管理和商務(wù)特色的基礎(chǔ)知識(shí)，第二模塊課程定位于必須掌握的管理專業(yè)知識(shí)，第三模塊課程定位于管理實(shí)務(wù)和能力的培養(yǎng)，第四模塊課程基于高校的人文底蘊(yùn)，培育學(xué)生的管理能力和人文素養(yǎng)。

MBA研究生教育的特征直接體現(xiàn)為課程體系與內(nèi)容的實(shí)踐性。高校在系統(tǒng)性課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，可設(shè)置針對(duì)實(shí)踐教育的前期準(zhǔn)備課程，即MBA實(shí)務(wù)性課程，如在人力資源管理方向開設(shè)組織設(shè)計(jì)與工作分析、人力資源規(guī)劃與招聘、績(jī)效與薪酬體系設(shè)計(jì)、培訓(xùn)與人力資源開發(fā)等課程。每門課程均加入相關(guān)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，如進(jìn)行案例分析、開展模擬招聘會(huì)、進(jìn)行“七巧板室內(nèi)拓展培訓(xùn)”等。在市場(chǎng)營(yíng)銷管理方向可開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查、消費(fèi)者行為、品牌與廣告管理、客戶關(guān)系管理等課程，并通過對(duì)“某品牌消費(fèi)者認(rèn)知”的實(shí)地調(diào)研，培訓(xùn)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查能力，同時(shí)邀請(qǐng)知名品牌廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面的專家為學(xué)生開設(shè)相關(guān)專題。在財(cái)務(wù)金融管理方向可開設(shè)證券投資、稅收籌劃、內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理等課程，證券投資部分課程可建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行模擬股票市場(chǎng)的訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)管理方向可開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、項(xiàng)目管理等課程，項(xiàng)目管理課程可建立實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐提供平臺(tái)。

(二)堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)的全過程管理、服務(wù)和評(píng)價(jià)，確保質(zhì)量

MBA研究生必須重視教育活動(dòng)的實(shí)踐性，向?qū)嵺`教育活動(dòng)要效益?？赏ㄟ^拓展訓(xùn)練、管理模擬、企業(yè)調(diào)查、企業(yè)參觀、國(guó)際游學(xué)等一系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域具有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家參與授課或作相關(guān)的專題報(bào)告，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知；開設(shè)商務(wù)類的學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，全面加強(qiáng)學(xué)生的管理與溝通組織能力。通過對(duì)教育活動(dòng)的全程化管理、服務(wù)與評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教育活動(dòng)的效果。

1.建設(shè)實(shí)踐基地

MBA教育實(shí)踐性需要一定規(guī)模的實(shí)踐基地作為保障，建立強(qiáng)有力的實(shí)踐基地可為高校的專業(yè)實(shí)踐提供保障。高?？膳c大型企業(yè)公司、集團(tuán)合作，開展MBA聯(lián)合培養(yǎng)，確保實(shí)踐質(zhì)量。

2.模擬創(chuàng)業(yè)

組織學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，建立模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，每學(xué)期定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家為有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生開展如何創(chuàng)業(yè)的講座；不定期組織MBA創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)家對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)模擬創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐效果進(jìn)行檢查。

3.企業(yè)調(diào)查

MBA學(xué)生通過一年半的管理知識(shí)的學(xué)習(xí)后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或問題診斷，并完成一份實(shí)踐調(diào)查分析報(bào)告，合格者可以獲得學(xué)分。學(xué)生要撰寫本人在企業(yè)的調(diào)查報(bào)告，通過撰寫調(diào)查報(bào)告理清工作思路，提升分析和解決實(shí)際問題的能力。

4.拓展訓(xùn)練

高?？筛鶕?jù)學(xué)生的年齡段、職業(yè)分布以及社會(huì)身份適時(shí)地開展相關(guān)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，偏重于聯(lián)系企業(yè)開展拓展訓(xùn)練方面的實(shí)踐。拓展項(xiàng)目可包含經(jīng)典的信任背摔、極速60秒、智慧拼圖、巨人天梯、穿越封鎖線、孤島泅渡、核彈拆除、瘋狂超市等。拓展訓(xùn)練能有效激發(fā)學(xué)生的潛能，開拓其思維，培養(yǎng)其溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，發(fā)掘其領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，啟發(fā)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，塑造其團(tuán)隊(duì)精神。

(三)加強(qiáng)“應(yīng)用型”的學(xué)位論文導(dǎo)向性，解決管理領(lǐng)域的實(shí)際問題，提升管理效能

學(xué)位論文是檢驗(yàn)研究生學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)和必要環(huán)節(jié)。MBA的學(xué)位論文是對(duì)MBA研究生培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提升管理能力的系統(tǒng)性訓(xùn)練。MBA的學(xué)位論文必須從企業(yè)管理實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題并開展實(shí)踐研究,可以是實(shí)踐管理領(lǐng)域內(nèi)的問題導(dǎo)向型研究，也可以是企業(yè)的管理案例研究，包括專題研究、調(diào)查報(bào)告、企業(yè)診斷報(bào)告和企業(yè)案例分析等多種形式。在論文評(píng)閱環(huán)節(jié)，必須送交行業(yè)專家進(jìn)行實(shí)踐評(píng)閱，強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)。在論文答辯環(huán)節(jié)，必須要有行業(yè)專家參與。通過實(shí)踐性的論文環(huán)節(jié)要求，可以加強(qiáng)研究生學(xué)位論文中的“應(yīng)用型”導(dǎo)向性，促進(jìn)MBA研究生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

[1]馮增田,俞珊.模塊化理論的流變與拓展[J].山東社會(huì)科學(xué)，2012(12):175.

[2]張曙光.過程性評(píng)價(jià)的哲學(xué)詮釋[J].齊魯學(xué)刊,2012(4):69.

[3]教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[EB/OL].(2009-03-19)[2017-04-17].

http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3493/201002/xxgk_82629.html.

TheExplorationofImprovingthePracticalAbilityofProfessionalDegreeGraduates

CAO Lei1, XING Rong2, CAI De-hao3

(1.Graduate School of NENU, Changchun Jilin 130024，China; 2.Admissions Office of NENU, Changchun Jilin 130024，China; 3. Northeast Normal University Library, Changchun Jilin 130024，China)

The fundamental objective of professional degree graduates education is to cultivate their practical ability. Taking the MBA education as an example, this paper explores the establishment of a three-dimensional integrated mode to improve the practical ability of professional degree graduates according to course learning, education practice and dissertation research, and provides reference for other researches related to professional degree graduates education.

three-dimensional integrated; professional degree graduates; practical ability; improving path

G643

A

2095-7602(2017)11-0155-03

2017-06-16

吉林省社科基金項(xiàng)目“吉林省高校研究生教育質(zhì)量管理體系研究”(2017BS40)；吉林省教育廳項(xiàng)目“高校研究生學(xué)位論文內(nèi)部保證與外語(yǔ)監(jiān)督機(jī)制研究”(1505228)；吉林省社科規(guī)劃項(xiàng)目“高校研究生學(xué)位論文質(zhì)量保證監(jiān)督機(jī)制研究”(1405025)；吉林省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“全日制教育碩士培養(yǎng)成效與職前培養(yǎng)的關(guān)系研究”(JJKH20170942SK)。

曹雷(1983- )，男，助理研究員，博士研究生，從事學(xué)位與研究生教育研究。