校企合作模式下移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

楊舜堯

（阜新高等專(zhuān)科學(xué)校，遼寧阜新123000）

校企合作模式下移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

楊舜堯

（阜新高等專(zhuān)科學(xué)校，遼寧阜新123000）

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)通信行業(yè)對(duì)高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求增大。然而，高職院校移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)在校企合作培養(yǎng)模式下仍存在一些問(wèn)題。為了適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)通信行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，高職院校應(yīng)借鑒國(guó)外職業(yè)院校的聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

移動(dòng)通信；校企合作；人才需求；教學(xué)模式

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)通信行業(yè)對(duì)高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求增大。為了進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)通信市場(chǎng)對(duì)人才的需求，高職院校移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)應(yīng)不斷更新教學(xué)理念、推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行課程設(shè)置，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際工作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)率。然而筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高職院校移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。本文以阜新高等專(zhuān)科學(xué)校為例，對(duì)校企合作模式下的移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

1 移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)在校企合作培養(yǎng)模式下存在的問(wèn)題

1.1 高職院校教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)

為了提高學(xué)生的就業(yè)率，高職院校應(yīng)依靠企業(yè)的技術(shù)力量，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)。但在具體面對(duì)某一通信企業(yè)時(shí)，并不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要，部分高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不相匹配。主要表現(xiàn)為技術(shù)工種單一，學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)要求，職業(yè)能力有待進(jìn)一步提高等。當(dāng)前企業(yè)需要的不僅僅是技術(shù)型人才，更需要復(fù)合型人才，更注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、管理能力和處理上下級(jí)人事關(guān)系的能力等。因此在實(shí)際教學(xué)中，高職院校應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)設(shè)備更新過(guò)慢

移動(dòng)通信技術(shù)突飛猛進(jìn)，半年甚至幾個(gè)月就升級(jí)換代，然而部分高職院校的教學(xué)設(shè)備不能及時(shí)更新，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不能及時(shí)學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的、前沿的移動(dòng)通信技術(shù)。為了使學(xué)生更快捷方便地學(xué)習(xí)到主流技術(shù)，高職院校應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，積極尋求與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉其實(shí)踐操作能力。

1.3 學(xué)校與企業(yè)的考核體系不一致

學(xué)生在校期間，主要以考核基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力為主，兼顧學(xué)生的出勤和作業(yè)完成情況。而企業(yè)在實(shí)際考察學(xué)生素質(zhì)時(shí)，首先是綜合素質(zhì)的考核，其次是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的考核，即實(shí)際操作能力。企業(yè)和學(xué)校對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很大不同。

2 國(guó)外職業(yè)教育校企合作的成熟經(jīng)驗(yàn)

目前國(guó)外職業(yè)教育校企合作有很多成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。以德國(guó)為例，德國(guó)是目前機(jī)械加工大國(guó)，許多機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代化的加工技術(shù)都來(lái)自德國(guó)，并成為世界標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)的職業(yè)教育分為校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外企業(yè)培訓(xùn)，即“學(xué)徒制”和“雙元制”兩種方式。德國(guó)職業(yè)教育的一大特點(diǎn)就是以當(dāng)代最先進(jìn)的技術(shù)為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)企業(yè)應(yīng)用型人才。德國(guó)大多數(shù)先進(jìn)技術(shù)仍舊在企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生，而非高?；蚱渌蒲袉挝?，企業(yè)會(huì)為優(yōu)秀人才提供鍛煉提高和完善技術(shù)的平臺(tái)。國(guó)外職業(yè)教育校企合作有一些成熟的經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)方向

校企合作的主要目的是讓學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)有一個(gè)良好的過(guò)渡和銜接，從根本上解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，使學(xué)生具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)市場(chǎng)上占領(lǐng)先機(jī)。不少?lài)?guó)外校企聯(lián)合的實(shí)例證明，以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)方向的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，會(huì)大大提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)和有償勞動(dòng)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，真正承擔(dān)起企業(yè)員工的角色，真正參與企業(yè)的生產(chǎn)，接受企業(yè)管理人員的監(jiān)督。在生產(chǎn)過(guò)程中，接受企業(yè)的實(shí)習(xí)工資，同時(shí)也接受相應(yīng)的“懲罰”制度。學(xué)生實(shí)習(xí)的工資標(biāo)準(zhǔn)參考當(dāng)?shù)氐南M(fèi)水平、地區(qū)差異和學(xué)生學(xué)歷層次等情況。在實(shí)習(xí)期滿(mǎn)之后，企業(yè)人員參與學(xué)生實(shí)習(xí)情況的評(píng)定，由企業(yè)和校方聯(lián)合推薦優(yōu)秀者成為企業(yè)正式員工。這一制度，有效地解決了學(xué)生在社會(huì)就業(yè)中的實(shí)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)用和生活費(fèi)用來(lái)源等問(wèn)題。

2.3 對(duì)實(shí)習(xí)期學(xué)生實(shí)施就業(yè)管理

學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期以后，高職院校的就業(yè)管理部門(mén)即進(jìn)行全程跟蹤，為學(xué)生建立個(gè)人就業(yè)檔案，包括實(shí)習(xí)的工種、實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等，進(jìn)行全方位的數(shù)據(jù)采集。同時(shí)積極聯(lián)系國(guó)內(nèi)對(duì)口企業(yè)，分期分批推薦學(xué)生，并說(shuō)服企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的招聘工作，既提高了學(xué)生的就業(yè)率，又提高了企業(yè)的招聘效率。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)就業(yè)技巧、就業(yè)心理等方面的課程。甚至在學(xué)生工作階段，仍經(jīng)常與他們保持聯(lián)系，解決他們?cè)诰蜆I(yè)初期的實(shí)際困難。同時(shí)把學(xué)生的工作情況反饋給學(xué)校，以便更好地提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 基于校企合作的移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2005年，阜新高等專(zhuān)科學(xué)校開(kāi)設(shè)了移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)。多年來(lái)，學(xué)校不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際工作更加貼近，取得了一定的成績(jī)，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。結(jié)合本校實(shí)際情況，筆者對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式提出以下幾點(diǎn)思路。

3.1 及時(shí)更新設(shè)備

以光纖通信課程為例，課程內(nèi)容以光纖基本構(gòu)成、光纖特性和光纖器件為主，然而現(xiàn)有的光纖教學(xué)設(shè)備有限，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，教學(xué)效果欠佳。為此，學(xué)校投資100萬(wàn)元引進(jìn)了SDH數(shù)字交叉連接設(shè)備，使學(xué)生對(duì)數(shù)字同步體系、光纖通信和光交換原理有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

3.2 調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案

3.2.1 增加校外實(shí)習(xí)時(shí)間

借鑒國(guó)外職業(yè)院校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校盡可能多地增加學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，將移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間削減到一年半到兩年，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)的工作能力。

3.2.2 培養(yǎng)實(shí)際操作能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)和硬件設(shè)備都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但卻缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，這一點(diǎn)在企業(yè)實(shí)習(xí)階段可以得到解決。例如，學(xué)校與聯(lián)通維護(hù)公司合作，將學(xué)生和一線(xiàn)技術(shù)員進(jìn)行混編，讓學(xué)生真正參與實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)中，學(xué)生真正“觸摸到”光纜結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了光功率計(jì)的實(shí)際使用，豐富了線(xiàn)路查找的經(jīng)驗(yàn)，了解到拓?fù)鋱D的結(jié)構(gòu)、施工要求和標(biāo)準(zhǔn)、有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)設(shè)備銜接、設(shè)備操作規(guī)程等。

3.3 加強(qiáng)教師培訓(xùn)和企業(yè)交流

教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)。移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)科技含量較高的學(xué)科，其發(fā)展速度和更新頻率較快，因此學(xué)校應(yīng)及時(shí)和主流通信企業(yè)保持對(duì)接，將教師送到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)可以邀請(qǐng)一線(xiàn)優(yōu)秀的技術(shù)人員和工程師到學(xué)校授課，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，使學(xué)生對(duì)最新的主流技術(shù)有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)校的培訓(xùn)更有目的性。

另外，創(chuàng)新是學(xué)校辦學(xué)的生命，傳統(tǒng)課程設(shè)置已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)需求和學(xué)生的需要，因此需加快課程改革。

綜上所述，從借鑒國(guó)外的校企合作經(jīng)驗(yàn)，到本校移動(dòng)通信課程的改革創(chuàng)新，學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力都得到了很大提高，有效地解決了就業(yè)問(wèn)題。事實(shí)證明，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校賴(lài)以生存的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]陽(yáng)希.基于校企合作模式移動(dòng)通信技術(shù)人才培養(yǎng)方案的研究探討[J].智能城市,2016(7)：284-285.

[2]孫鵬嬌,黃博.校企合作模式下的移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的探索與研究[J].黑龍江科技信息,2015 (36)：165.

[3]劉志鋒.職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制與人才培養(yǎng)的研究[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2014(2)：12-13.

[4]陳婷.高職通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].廣西輕工業(yè),2011(7)：182-183.

［責(zé)任編輯：秦錦文］

Exploration on Talents Training Mode of Mobile Communication Technology in School-Enterprise Cooperation

YANG Shunyao
(Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China)

With the rapid development of mobile communication technology,mobile communication industry demands more mobile communication technology professionals who come from higher vocational college.Some problems still exist about mobile communication technology talents training in the mode of school-enterprise cooperation.In order to meet the needs of current mobile communication industry market, higher vocational colleges should learn experience in cooperative running of schools from foreign vocational college,explore reform and innovation of teaching mode combining with the teaching practice,and further enhance students'employment ability and social practice ability.

mobile communication;school-enterprise cooperation;talent demand;teaching mode

TN929.5；G712

A

2095-5928（2017）02-08-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.02.003

2017-01-25

楊舜堯（1981-），男，遼寧阜新人，講師，碩士，研究方向：通信與信息系統(tǒng)。