中職學(xué)生叛逆行為原因分析及對策探究

陶璇

（安徽滁州技師學(xué)院，安徽 滁州 239000）

中職學(xué)生叛逆行為原因分析及對策探究

陶璇

（安徽滁州技師學(xué)院，安徽 滁州 239000）

中職學(xué)生身心健康存在的問題是叛逆行為,表現(xiàn)為與家庭成員、學(xué)校教育及同齡人之間的對抗。需要通過構(gòu)建健康平等的社會環(huán)境、開放包容的校園環(huán)境、和諧民主的家庭環(huán)境來疏解中職學(xué)生的叛逆情緒。

中職學(xué)生；叛逆行為；教育對策

中職學(xué)生是一個特殊的青少年群體，他們正處于青春期，也是即將從學(xué)校走向社會的轉(zhuǎn)型期；與普通中學(xué)學(xué)生相比，他們承受更大的壓力，表現(xiàn)出的心理問題更加明顯。本人長期從事中職教育工作，希望通過自己的分析思考，能喚起更多的人們對中職學(xué)生心理健康的關(guān)注。

一、中職學(xué)生叛逆的行為表現(xiàn)

（一）與家庭成員之間產(chǎn)生的對抗

中職學(xué)生正處于生理和心理飛速發(fā)展的時期，自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，期望擺脫父母的監(jiān)護(hù)，這必然對家庭成員長期的養(yǎng)育行為產(chǎn)生一定沖突，導(dǎo)致中職學(xué)生生利用各種手段來確立自我地位。如果父母不能正確面對子女的需求，而是采取強(qiáng)硬（如命令式、責(zé)備式、體罰式）行為進(jìn)行干預(yù)或阻撓，則會刺激到學(xué)生敏感心理與沖動，從而加重他們的叛逆行為。中職學(xué)生在家庭中出現(xiàn)的叛逆行為大致可以分為對抗性叛逆和冷漠性叛逆兩種。對抗性叛逆認(rèn)為父母的觀點(diǎn)老套、僵化，從而拒絕聽取意見或建議。冷漠性叛逆表現(xiàn)為厭惡和反感父母管教，在情感上表現(xiàn)為冷漠和拒絕交流。

（二）與學(xué)校教育之間產(chǎn)生的對抗

大部分中職學(xué)生都是由于文化成績不高而選擇中職學(xué)校就讀的，他們對學(xué)校和教師缺乏應(yīng)有的敬仰，產(chǎn)生種種不良行為，例如，故意遲到、曠課、早退，上課玩手機(jī)或睡覺等；還有的學(xué)生故意違反校規(guī)校紀(jì)，穿奇裝異服、染發(fā)，甚至公然挑戰(zhàn)教師，以此來引起同學(xué)的注意。

（三）與同齡人之間產(chǎn)生的對抗

面對開放的新環(huán)境，中職學(xué)生希望能夠展示與眾不同的自己。而青春期生理與心理的劇烈變化使得他們更容易自視甚高，情緒控制能力差，在社會交往中常抱著“自己全對、別人全錯”的觀念維護(hù)自我權(quán)益，表現(xiàn)出脾氣暴躁、做事不計后果、個性沖動等特點(diǎn)，不能很好地與同學(xué)溝通和交流，意見不合或極小摩擦就引發(fā)沖突。

二、中職學(xué)生叛逆的原因分析

叛逆就是反叛的思想和行為，違背正常的規(guī)律和他人的本意，本質(zhì)上就是一種帶有強(qiáng)烈的抵觸情緒和反對態(tài)度，一般由主體需要和客觀環(huán)境的不匹配和不相符導(dǎo)致。在人的發(fā)展過程中有三個階段容易出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，分別在3歲左右，其特點(diǎn)是要求以自我為中心；13歲左右，其特點(diǎn)是要求獨(dú)立自主；30-40歲之間，其特點(diǎn)是要求突破現(xiàn)狀。中職學(xué)生的叛逆行為發(fā)生在第二階段，造成叛逆的原因主要有以下幾個方面：

（一）學(xué)生自身的原因

進(jìn)入青春期的中職學(xué)生生理和心理都發(fā)生巨大變化，生理上的成熟和心理上的成長不同步，造成不適應(yīng)和困惑焦躁等情緒波動。[1]中職生理想中的獨(dú)立意識和現(xiàn)實(shí)中的自立能力存在差距；想要擺脫成人的照料，又要依賴成人的社會經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)能力。[2]他們希望能夠彰顯自我存在，又擔(dān)憂他人的評價。種種錯位存在造成心理落差，中職學(xué)生們于是表現(xiàn)出了較強(qiáng)的好勝心、片面的虛榮心和過度的自卑感等。這些不良情緒如果不能進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和糾正，就容易對思想產(chǎn)生影響，從而引發(fā)叛逆行為。

（二）來自家庭的影響

由于計劃生育政策的實(shí)施，現(xiàn)代中年人的家庭大多是4-2-1結(jié)構(gòu)，即四位老人，一對夫妻，一個孩子。在這種背景下，許多孩子從小就在家庭全方位呵護(hù)中成長，養(yǎng)成了以自我為中心的思想觀念。[1]青春期到來后，對獨(dú)立自主的需求與無微不至的照顧就產(chǎn)生了沖突。中職學(xué)生認(rèn)為家長“管得太多”，家長認(rèn)為中職學(xué)生“太幼稚”，不管不行。不少家長還保持了傳統(tǒng)的專制教育觀念，認(rèn)為子女必須要服從家長，不然就是“叛逆”“不孝”。錯誤的教育觀念與方法反而將子女越推越遠(yuǎn)，缺乏耐心的溝通，引發(fā)子女更強(qiáng)的逆反心理。

（三）來自學(xué)校的影響

中職學(xué)生原本在學(xué)業(yè)上感覺低人一等，對未來缺乏信心，認(rèn)識不到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，喪失學(xué)習(xí)動力。他們在成長的過程中，煩惱、壓力不通過正確的途徑釋放出來，負(fù)面情緒積壓在心里逐漸會影響到日常行為。[3]這些學(xué)生在初中時期就不被老師關(guān)注，當(dāng)發(fā)生矛盾或?qū)で箨P(guān)注時，往往會錯誤地采用對抗的形式來獲取滿足，對校紀(jì)校規(guī)具有較強(qiáng)的抵觸情緒。一旦受到老師的批評和教育，部分中職學(xué)生首先想到的也是如何拒絕承認(rèn)，或者如何反抗教師的說教，從而達(dá)到自己平衡心態(tài)的目的。

（四）來自社會的影響

中學(xué)生容易受到社會、家庭和學(xué)校的影響，尤其側(cè)重受到學(xué)校和社會的影響。[4]中職學(xué)生正處在從家庭和學(xué)校逐漸步入社會的轉(zhuǎn)型期，心理尚未發(fā)育成熟，處于不穩(wěn)定階段，而在這特殊的發(fā)展時期，他們還承受著多角度的挑戰(zhàn)，既要積累豐富的科學(xué)文化知識和職業(yè)專業(yè)知識，又要具備獲取新知識、新信息的技能；既要具有解決常規(guī)困難的能力，又要培養(yǎng)自己開拓創(chuàng)新的意識；既要鍛造使自己能夠盡快融入時代、融入社會的身心素質(zhì)，又要培養(yǎng)人際交往、融入社會的適應(yīng)力。這一切，使得中職學(xué)生產(chǎn)生了較大的壓力，容易受到社會上不良信息的影響，從而表現(xiàn)異常。

三、中職學(xué)生叛逆行為的教育對策

（一）建設(shè)和諧健康平等的社會環(huán)境

社會大環(huán)境會影響到群體中的每一個人。針對青春期的中職生，我們需要告訴他們什么是正確的、什么是錯誤的，避免不良信息的影響，避免中職學(xué)生盲目模仿。同時，要大力宣傳當(dāng)代的先進(jìn)榜樣，宣傳"三百六十行，行行出狀元"。。鼓勵中職生掌握基本技術(shù)技能，在不同職業(yè)崗位上發(fā)出光彩。

（二）建設(shè)開放包容的校園環(huán)境

學(xué)校的一草一木、一磚一石都向?qū)W生傳遞著一種價值觀念，表達(dá)著一種思想，熏陶著學(xué)生的心靈。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)完善的體育活動場所，供學(xué)生發(fā)泄多余的精力；多植花草樹木，在提供新鮮空氣的同時，開闊學(xué)生心胸；樹立職業(yè)典型，時刻引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的理想；清除安全死角，避免違法亂紀(jì)事情的發(fā)生等；提供心理輔導(dǎo)，供學(xué)生排解不良情緒。[5]同時，建立寬容和諧、友愛愉快的人文環(huán)境，使學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴小事中啟發(fā)。此外，可從教師和學(xué)生雙重層面，建立完善具體的獎懲制度，將規(guī)則聯(lián)系生活實(shí)際詳細(xì)講解給學(xué)生，對于屢教不改的學(xué)生嚴(yán)懲不貸。

（三）建設(shè)和諧民主的家庭環(huán)境

家庭是孩子賴以生存的場所,也是孩子接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。教育時不能過分溺愛，應(yīng)該培養(yǎng)子女的換位思考能力，既有自主獨(dú)立性，也懂得向他人求助，并通過鼓勵來提高子女面對困難的積極性。家長在青春期子女面前需要擺正自己的位置，懂得適度放手讓子女成長，不能高高在上地命令或嘲笑，引起子女的不滿。要讓子女了解家長的期望、要求和充分的理由，主動與子女進(jìn)行交流，不能認(rèn)為“小孩子能有什么煩惱”，而是耐心傾聽子女的需求，坦誠相待，建立起新的親子關(guān)系。[6]

總之，面對具有叛逆行為的中職學(xué)生，我們不能輕言放棄或是消極以待，而要采取積極的態(tài)度，客觀地面對矛盾，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流，多理解學(xué)生的困惑和煩惱，幫助他們掌握克服困難的方法，建立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。

[1]劉又銀.論叛逆期青少年的教育問題[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2016，26（06）：21-24.

[2]韓羽，司漢武.叛逆期青少年行為表現(xiàn)及其矯治[J].商，2016，（03）：290.

[3]吳玉祥.中職生不良心理的表現(xiàn)成因及對策[J].文學(xué)教育，2012，（09）：128-129.

[4]中華人民共和國教育部辦公廳.未成年人思想道德大討論資料[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004:17.

[5]王志雙.中職學(xué)生心理教育研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（08）：104-107.

[6]朱靜濤.生態(tài)系統(tǒng)理論視角下青少年反叛行為的研究：以合肥某個案服務(wù)為例[D].華中科技大學(xué)，2013.

G718.3

A

1671－5993（2017）03－0095－02

2017-05-08

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題“中職學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象及教育對策研究”研究成果，項目編號：YJY-2016-07。

陶璇（1991-），女，安徽全椒人，安徽滁州技師學(xué)院教師