新時期高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式探析

唐艷艷

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州239000）

新時期高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式探析

唐艷艷

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州239000）

高校學(xué)生干部隊伍的培養(yǎng)存在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流于形式、只依賴于不定期的活動和沒有形成體系的不足，需要從廣泛參與社會實踐活動、重視心理素質(zhì)培養(yǎng)、建立長效培養(yǎng)機制等方面加以改進。

高校；學(xué)生干部；培養(yǎng)

高校學(xué)生干部是團總支建設(shè)的核心，在班級和學(xué)院各級學(xué)生組織中發(fā)揮著重要作用，是直接實現(xiàn)學(xué)生自我管理的主體力量。學(xué)生干部是聯(lián)系學(xué)院教師和學(xué)生的橋梁紐帶，是貫徹落實學(xué)院系部方針政策的骨干力量。學(xué)生干部越得力，就越能保障學(xué)院各項工作和活動的有序開展并達到預(yù)期效果，反之，就會極大的影響工作和活動進度，乃至最終影響到團總支作為學(xué)生“第二課堂”教育的效果。如何打造這支隊伍，使其早日成長為新時期學(xué)生領(lǐng)袖，是本文研究的課題。

一、高校學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

（一）理論培養(yǎng)中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)普遍流于形式

高校學(xué)生干部在培養(yǎng)中的理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)這塊，較多的是依托青馬工程網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)課程本身，形式單一也不是學(xué)生所喜聞樂見的形式，它作為重要的補充本身是很好的，但在實際操作過程中，多因缺乏有效監(jiān)督而普遍流于形式。

（二）培養(yǎng)方式主要以組織學(xué)生參加各種活動的形式居多，而活動又多局限于校內(nèi)活動

高校日常培養(yǎng)學(xué)生干部是以組織開展各種形式的活動居多，比如：文化藝術(shù)節(jié)中的演講比賽、辯論賽、朗誦比賽等等，通常是在活動的組織策劃參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生干部的各種能力，但是這樣的活動多局限在校內(nèi)各系部參與，學(xué)院之間的合作較少、聯(lián)合賽事較少、交流較少，目前的國賽和省賽也多局限于專業(yè)技能測試，比賽的類型不完善。即便參與也僅限于參與，主辦承辦的較為少見。

（三）培養(yǎng)尚沒有形式體系，以零星式、經(jīng)驗式培養(yǎng)為主

目前多數(shù)院校對于高校學(xué)生干部的培養(yǎng)沒有形成完善的體系，或者說還是沿用舊的以“校內(nèi)活動”來培養(yǎng)的模式，以零星式、經(jīng)驗式的培養(yǎng)方式居多，沒有形成明確的項目化培養(yǎng)體系，未能有效結(jié)合新時期的時代特征，本文認為我們急需改進原有的培養(yǎng)模式，形成適應(yīng)時代發(fā)展的新型培養(yǎng)模式。

二、目前的培養(yǎng)模式所存在的原因

（一）大學(xué)生活動主要局限在校內(nèi)，缺乏對外交流的平臺和條件

首先，對于高校團干（指基層團學(xué)工作老師）需定期外出交流學(xué)習(xí)在學(xué)界還未能引起足夠重視；其次，團省委、團市委和學(xué)院還沒有出臺相關(guān)的政策支持高校團干之間交流，各高校之間交流缺乏有力平臺；第三，高校各系內(nèi)部自行聯(lián)系交流單位存在經(jīng)費和時間問題不易解決。

（二）目前的培養(yǎng)模式不能很好地適應(yīng)時代發(fā)展，有待改進

首要原因是時代在發(fā)展，我們的培養(yǎng)模式必須日新月異。當(dāng)前，我們所面臨的是一個深受互聯(lián)網(wǎng)影響的信息化時代，人類獲取信息更加便捷；是一個全球化、地球村的時代，每個人都面臨更多的機遇與競爭；是一個溝通便捷、有才能者能夠在全球范圍內(nèi)整合資源的時代。在這樣的時代背景下，我們唯有不斷擴大交流，廣泛而深入地參與社會實踐才能更加有效地獲得物質(zhì)財富和精神財富。另一方面，不排除有的基層團組織發(fā)現(xiàn)問題也想改進也有改進措施時，會出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象，因為目前的現(xiàn)行做法是基層團組織要按上級要求完成規(guī)定任務(wù)，為了完成這些規(guī)定任務(wù)基層團組織就需要花很多時間和精力，這也是導(dǎo)致基層團組織創(chuàng)新力度不足的重要原因。而上級新的文件政策的出臺又有一定的滯后性。

三、高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考

（一）以廣泛參與社會實踐為主要途徑

學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)是第一課堂，而團委在第二課堂的教育中應(yīng)以給學(xué)生搭建廣泛且高質(zhì)量的社會實踐平臺為主。實踐才是檢驗真理的唯一標準。首先，積極向團省委團市委申報，請求給予相關(guān)政策支持。為基層團干部打通交流溝通渠道，定期為基層團干創(chuàng)造到省內(nèi)外國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)的機會。其次，學(xué)院自身進一步落實產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強校企合作。第三，充分加強校友聯(lián)系。帶領(lǐng)學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生代表到校友所在單位考察學(xué)習(xí)交流，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)院回訪或參加學(xué)院活動。比如，可以舉辦諸如長跑馬拉松這樣有益身心的活動，邀請校友參加。第四，加強與所在城市社區(qū)的交流，并服務(wù)城市社區(qū)。社區(qū)是一個城市的最小單元，充分發(fā)揮學(xué)干的領(lǐng)軍作用，給他們搭建與社區(qū)的交流平臺，以期在服務(wù)中進一步了解社區(qū)百姓，了解百姓需求，學(xué)習(xí)百姓智慧，將來更好地服務(wù)社會。

（二）重視學(xué)生干部心理素質(zhì)培養(yǎng)

我們在培養(yǎng)學(xué)生干部的過程中，尤其還要重視的是學(xué)生干部心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。高校學(xué)生干部比起普通學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和工作的任務(wù)更重，相應(yīng)的，他們所承受的委屈、壓力也比普通學(xué)生要多。而他們作為普通學(xué)生的榜樣，就更應(yīng)具有耐得住艱苦，受得起委屈，扛得起壓力的心理素質(zhì)。目前，各高校都有相應(yīng)的針對學(xué)生的心理素質(zhì)拓展活動，但本文認為，要提高廣大學(xué)干乃至學(xué)生的心理素質(zhì)，根子還在于提高廣大教師的心理素質(zhì)，不僅是基層團干教師，更多的在于全院所有教師，需要每位老師運用最新的心理學(xué)前研理念和方式方法到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

（三）建立長效的培養(yǎng)制度

每個學(xué)院和學(xué)院的每個系部應(yīng)立足于自身特色，打造自身重點工程，并以工程項目化的形式，按項目的時間節(jié)點來建立長效培養(yǎng)制度，并以制度化形式完善考核標準。例如：為了保障學(xué)生人格健全身體健康，團總支作為學(xué)院的第二課堂，應(yīng)開設(shè)一系列活動和講座等等組成一個項目，把這個項目作為項目化課程來運作，以此達到保障學(xué)生人格健全身體健康的目的，而不是讓教育流于形式或者像有的現(xiàn)行做法，例如只搞一個“心理健康月”的這種單一時間、單一模式，達不到好的效果。

（四）為優(yōu)秀學(xué)生干部就業(yè)搭建良好平臺

本文認為，應(yīng)該為優(yōu)秀學(xué)生干部創(chuàng)造免試推薦升學(xué)的機會，搭建免試推薦就業(yè)的平臺。我們在培養(yǎng)學(xué)生的過程中結(jié)合專業(yè)應(yīng)為了優(yōu)秀學(xué)生與特定高校、和相關(guān)企業(yè)對接，形成高校之間、高校和企業(yè)之間雙方都認可的統(tǒng)一的培養(yǎng)模式和考核模式，這樣在這些優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)時，就更多一層機會，或升學(xué)或就業(yè)，這本身也增加了學(xué)院的優(yōu)質(zhì)就業(yè)率。

[1]汪志君,胡超.農(nóng)業(yè)類高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式探究——以東北大學(xué)經(jīng)管學(xué)院為例[J].黑龍江大學(xué)學(xué)報,2015，（01）.

[2]劉雪晶.新世紀高校學(xué)生干部培養(yǎng)[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（03）.

[3]盛義保,高海峰,田合雷.新形勢下高校學(xué)生干部培養(yǎng)的理論認識[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007，（03）.

G641

A

1671－5993（2017）03－0032－03

2017-06-24

唐艷艷（1982-），女，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士研究生。