高職技能競賽體系下高職營銷專業(yè)發(fā)展思路研究
——以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

曹潔

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

高職技能競賽體系下高職營銷專業(yè)發(fā)展思路研究
——以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

曹潔

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

基于技能大賽的指導(dǎo)下，探討高職營銷專業(yè)的課程體系建設(shè)，校企合作方式以及教師團隊建設(shè)等方面的思路。力求探索一個適合高職營銷專業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。

技能大賽；高職；市場營銷；專業(yè)建設(shè)

為了更好地滿足社會需求，高職營銷專業(yè)都會設(shè)置實踐實訓(xùn)課程，以幫助學(xué)生理論與實踐知識相結(jié)合，達到既有理論知識又有實踐能力的培養(yǎng)目標。建立專業(yè)考核量化標準一直以來是一個較難的課題，基于營銷技能競賽的平臺探討高職營銷專業(yè)發(fā)展將是個可行的思路。

一、營銷技能大賽體系分析

（一）市場營銷專業(yè)技能大賽體系

1、海峽兩岸大學(xué)生市場調(diào)查分析大賽。海峽兩岸大學(xué)生市場調(diào)查分析大賽首次舉辦于2011年，由臺灣的中華應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)會主辦，目的培養(yǎng)在校大學(xué)生對市場調(diào)查分析專業(yè)課的興趣，提高大學(xué)生市場調(diào)查分析專業(yè)應(yīng)用能力。通過比賽引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐，提高學(xué)生的組織、策劃、調(diào)查實施和數(shù)據(jù)處理與分析等專業(yè)實戰(zhàn)能力。

2、全國職業(yè)院校市場營銷技能大賽。首次舉辦于2008年，主辦單位是教育部，比賽用軟件由中教暢享公司提供的市場營銷技能實訓(xùn)競賽平臺支持，在全真的市場競爭環(huán)境中，模擬企業(yè)經(jīng)營管理生產(chǎn)財務(wù)等活動，最后以經(jīng)營三年所有者權(quán)益最高者為獲勝隊。

3、社科獎全國高校市場營銷大賽。該大賽是由中國社會科學(xué)院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院主辦，面向全國高校在校生的營銷實踐技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競賽。該比賽深化教育部“以能力和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與營銷實務(wù)教學(xué)結(jié)合，建立以賽促學(xué)的教育機制。

（二）與營銷專業(yè)相關(guān)的技能競賽

1、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。由團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)生聯(lián)合會共同舉辦，該比賽不限制參賽專業(yè)，競賽內(nèi)容涉及到市場營銷、財務(wù)管理等知識，因此也是在校學(xué)生參加規(guī)模較大的創(chuàng)業(yè)類比賽。

2、“學(xué)創(chuàng)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽。該大賽由國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會經(jīng)濟和管理學(xué)科組主辦。通過創(chuàng)業(yè)綜合模擬的過程，選手將在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上獲得較多的靈感與思路，并廣泛推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

3、大學(xué)生沙盤模擬大經(jīng)營大賽。該比賽由教育部高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會組織，用友新道公司提供的軟件支持，主要考察的是學(xué)生的財務(wù)管理能力和生產(chǎn)運營能力。

4、商科院校技能大賽品牌策劃專業(yè)競賽。由中國商業(yè)聯(lián)合會在組織，比賽分為知識競賽和技能競賽兩大模塊。綜合考察營銷相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

二、基于技能大賽的營銷專業(yè)改革思考

1、技能大賽是實踐課程體系改革的推進力

競賽和一般課程設(shè)置在形式上有較大差異。競賽具有趣味性和競爭性，關(guān)乎著榮譽和獎勵，且注重比賽的結(jié)果而非過程。而課程學(xué)習(xí)是知識的循序漸進，積累與消化，一旦完成了課程的考核就意味著完成了知識積累，注重過程而非結(jié)果。結(jié)合各自的特點，基于技能大賽的基礎(chǔ)上對實踐課程體系改革進行指導(dǎo)，讓實踐課程體系汲取技能大賽的特點，課程考核具有挑戰(zhàn)性和競爭性，課程設(shè)置具有靈活性和趣味性。高職專業(yè)的課程設(shè)置思路一部分來源于經(jīng)驗借鑒，一部分來源于專業(yè)指導(dǎo)委員會的建議，近些年課程設(shè)置也會借鑒技能大賽的指導(dǎo)精神。

2、技能大賽促進教師團隊建設(shè)

一名老師指導(dǎo)技能競賽的過程，也是自己專業(yè)知識能力鞏固與提高的過程。技能競賽考察的是學(xué)生的知識儲備，也是考察指導(dǎo)教師的指導(dǎo)思路。單純的教好書，已經(jīng)不能滿足競賽要求也不利于提高專業(yè)教師團隊建設(shè)。利用技能大賽這一平臺調(diào)整思路，以賽促改，制定量化的教師考核標準，促進教師隊伍的實戰(zhàn)能力提高，鼓勵教師教學(xué)研究，推進教師團隊建設(shè)。

3、技能大賽搭建了學(xué)校與企業(yè)之間合作平臺

高職培養(yǎng)的人才就是以崗位適用性強為特點，企業(yè)需求是高職人才培養(yǎng)方案的方向標。技能大賽以崗位能力設(shè)置項目，以工作任務(wù)為載體，創(chuàng)建一個仿真的工作崗位，模擬企業(yè)真實運營流程，從而考察學(xué)生的綜合水平和實踐能力。建設(shè)一個完善的競賽平臺離不開企業(yè)方的支持與指導(dǎo)，企業(yè)方會根據(jù)社會實踐、企業(yè)標準、崗位需求來參與技能大賽的設(shè)計。多數(shù)備賽隊伍會對提供競賽平臺的企業(yè)進行研究，也會增加與同類型企業(yè)的交流與合作。

三、高職競賽體系下營銷專業(yè)發(fā)展思路

（一）創(chuàng)新課程體系改革

1、利用學(xué)分制，設(shè)計靈活機動的課程體系

學(xué)分制是以學(xué)分計量學(xué)生學(xué)習(xí)量的教學(xué)管理制度，旨在建立一個以學(xué)生需求為中心，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自主性和興趣的靈活的課程體系。學(xué)分制有利于根據(jù)各階段的學(xué)習(xí)重點難點機動調(diào)整教學(xué)任務(wù)，例如，在學(xué)生備賽期間，會利用較多課程學(xué)習(xí)時間以集訓(xùn)，那么參加技能大賽的成績應(yīng)折算學(xué)分計入學(xué)生的管理系統(tǒng)，讓學(xué)生靈活應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。全面推行學(xué)分制則可以隨時承接企業(yè)合作項目，機動的調(diào)整學(xué)習(xí)和實踐的關(guān)系，幫助學(xué)生把握每一次實習(xí)實踐的機會。

2、改變課程考核形式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

技能競賽考核機制有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新課程考核形式，一方面提高“過程考核”，注重學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和效果，實時性階段性的考核。這種形式把課程考試的權(quán)重減少，增加階段性考核項目，學(xué)生在完成上一項目考核合格后，進入下一項目的學(xué)習(xí)和考核。另一方面開發(fā)建設(shè)課程考核質(zhì)量指標體系，在考核質(zhì)量體系下，考核內(nèi)容可以隨企業(yè)需求、學(xué)生特點機動調(diào)整，讓課程考核更符合學(xué)生發(fā)展需求。

3、建立課程更新機制，開發(fā)校本教材

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，高職市場營銷教材需使用近三年高職高專，國規(guī)劃或省規(guī)劃教材。基于營銷技能大賽，建立健全課程更新機制，開發(fā)校本教材。2015年我院與深圳怡亞通集團合作成立怡商學(xué)院，并合作開發(fā)教材《O2O運營實務(wù)》，與相關(guān)課程配套。開發(fā)校本教材有利于課程教學(xué)，吻合專業(yè)建設(shè)思路，同時可以節(jié)約教材使用成本，保護專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)。

（二）教師團隊建設(shè)

1、依托競賽平臺，鼓勵教師加強教科研項目

教科研項目是對教師綜合能力的考察，也是教師研究思想的表現(xiàn)與成果結(jié)晶。高職市場影響專業(yè)的教科研需依托企業(yè)項目，為企業(yè)解決問題，接受企業(yè)的檢驗。高職技能競賽為學(xué)校和企業(yè)搭建了交流的平臺，也為企業(yè)和校方 合作寬度與深度，提高自身科研成果轉(zhuǎn)化能力，提升教科研服務(wù)社會的能力。

2、依托競賽平臺，加強“雙師”隊伍建設(shè)

技能大賽是企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校老師的經(jīng)驗交流過程。高職營銷專業(yè)建設(shè)質(zhì)量指標體系中明確規(guī)定了“雙師”是高校教師資格認定的條件之一，專業(yè)老師可以進入企業(yè)實習(xí)鍛煉，完成企業(yè)項目任務(wù)，利用企業(yè)搭建的平臺提高自身專業(yè)實踐能力。同時，企業(yè)也可依托競賽搭建的平臺為高校教師雙師鑒定提供輔導(dǎo)與幫助，推進校企合作，促進校園項目開發(fā)。

3、“引進來，走出去”推進企業(yè)與學(xué)校的師資交流

高職營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中理論與實踐知識是不可缺失的兩大模塊，在校老師在理論知識上有優(yōu)勢，企業(yè)導(dǎo)師在實踐上有優(yōu)勢，相互交流相互合作必是教師團隊建設(shè)的最優(yōu)途徑?！耙M來，走出去”推進企業(yè)與學(xué)校的師資交流旨在開設(shè)企業(yè)課堂，邀請企業(yè)導(dǎo)師進校開課，鼓勵學(xué)校老師“走出去”下企業(yè)參加企業(yè)培訓(xùn)項目，為企業(yè)員工培訓(xùn)提供理論知識指導(dǎo)。“引進來，走出去”幫助企業(yè)和學(xué)校師資交流，促進雙方實現(xiàn)“雙贏”目標。

（三）深入發(fā)展校企合作

1、合作開發(fā)專業(yè)課程

技能大賽為校企合作搭建了新的合作平臺，開發(fā)新的合作方式。其中，最為有利的便是基于校企合作基礎(chǔ)上的專業(yè)課程開發(fā)。2015年我院與怡亞通集團合作的怡商學(xué)院，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)院老師合作開發(fā)了全新教材《O2O經(jīng)營管理》。這樣的合作方式將隨著校企合作進一步拓寬。一本教材拓寬到專業(yè)方向教材，只要是崗位對接緊密的，企業(yè)需求直觀的課程，都可以校企合作聯(lián)合開發(fā)。

2、合作開發(fā)崗位能力實訓(xùn)項目

近些年，高職院校校內(nèi)實訓(xùn)課程，有的是配合職業(yè)資格證，有的課程開設(shè)是根據(jù)技能大賽的指導(dǎo)精神。因此，在有需求有市場的情況下，崗位能力實訓(xùn)項目可以在校企合作平臺基礎(chǔ)上開發(fā)。高職校外實訓(xùn)項目一般分成定企定崗實訓(xùn)項目，和頂崗自主實習(xí)項目。前者實訓(xùn)內(nèi)容和機制可以完全由合作的企業(yè)開發(fā)設(shè)計，根據(jù)企業(yè)思維，引入企業(yè)崗位管理機制。為學(xué)生提供適合有用的實訓(xùn)平臺。

3、鼓勵教師下企業(yè)鍛煉

鼓勵教師下企業(yè)鍛煉是提升教師綜合能力的有效辦法，以技能競賽為導(dǎo)向，深入校企合作，教師通過下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)經(jīng)營過程，參與企業(yè)項目開發(fā)，深入了解企業(yè)工作流程，培養(yǎng)自己的任務(wù)分解能力，結(jié)合高職營銷專業(yè)設(shè)置特點，開發(fā)適合校企合作平臺搭建的課程體系與實踐環(huán)節(jié)。通過教師下企業(yè)鍛煉培養(yǎng)教師有理論教學(xué)能力兼?zhèn)鋵嵺`教學(xué)能力，成為符合高職教育需求的真正“雙師”素質(zhì)教師。

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1671－5993（2017）03－0023－03

2017-04-30

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程重點研究項目(zlgc2014022)

曹潔（1982-），女，滁州，碩士，講師，主要從事市場營銷教學(xué)研究。