職業(yè)院?！半p師型”教師有效培養(yǎng)途徑的研究

趙玉霞，蘇和堂

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 技師學(xué)院，安徽 滁州 239000）

職業(yè)院?！半p師型”教師有效培養(yǎng)途徑的研究

趙玉霞，蘇和堂1

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 技師學(xué)院，安徽 滁州 239000）

通過以老帶新新老結(jié)對培養(yǎng)青年教師；校企合作加強實踐鍛煉培養(yǎng)專業(yè)核心骨干教師；通過參加職業(yè)技能大賽和職業(yè)資格考證來不斷提高自身專業(yè)理論水平與實踐動手能力；廣泛利用社會資源選聘一些能工巧匠、技能大師作為學(xué)院兼職教師；積極遴選和培養(yǎng)理論與實踐能力較強的學(xué)院專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人物-學(xué)科帶頭人，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊。

職業(yè)院校；“雙師型”教師；有效培養(yǎng)

一、職業(yè)教育對“雙師型”教師的要求

職業(yè)院校從事專業(yè)課教學(xué)的教師要求不僅具備較高的專業(yè)理論水平，同時又要能夠指導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行實踐操作，職業(yè)院?！半p師型”教師應(yīng)同時具備較高的理論水平和指導(dǎo)實踐教學(xué)經(jīng)驗。這就要求職業(yè)院校的“雙師型”教師要有一定的專業(yè)理論知識和豐富的實踐操作技能，又要有良好職業(yè)素養(yǎng)、一定管理能力，職業(yè)院?！半p師型”教師應(yīng)具備以下特征和具體條件。

（一）“雙師型”教師的特征

“雙師型”教師是職業(yè)教育不同與其它教育的師資類型，他們不僅有較高的思想政治素質(zhì)和良好職業(yè)道德，還有一定的專業(yè)性，職業(yè)院?！半p師型”教師應(yīng)具備以下幾個特征：

1、具有較為全面的職業(yè)能力。他們不僅有一定專業(yè)的理論知識、同時又有熟練的專業(yè)操作技能，在專業(yè)實踐教學(xué)中能夠熟練向?qū)W生講解操作要點并做示范演示[1]?！半p師型”教師操作技能應(yīng)達(dá)到高級工以上的水平；具有工程師以上的專業(yè)實踐能力進(jìn)行設(shè)計及制訂制造工藝規(guī)程。

2、具有組織指導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生實踐操作的能力?！半p師型”教師在教書的同時不斷育人，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、積極引導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)的學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)程，教會他們掌握本專業(yè)技能，幫助他們成功的就好業(yè)。

3、具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)管理能力和新技術(shù)推廣應(yīng)用能力。職業(yè)技術(shù)教育主要是將新的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)聯(lián)系比較緊密，這就要求“雙師型”教師不僅要有生產(chǎn)管理能力，同時還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科技推廣應(yīng)用能力。

4、具有較強的科學(xué)研究能力?！半p師型”教師在從事本專業(yè)的教育教學(xué)的同時積極參加教學(xué)研究和科學(xué)研究，選題、制訂研究計劃、組織建立團(tuán)隊，取得較好的研究成果，積極編寫專業(yè)教材或?qū)W術(shù)專著，撰寫發(fā)表教學(xué)研究或?qū)W術(shù)論文。

5、職業(yè)院校“雙師型”教師是復(fù)合型人才。從事職業(yè)教育的“雙師型”教師既要有較高理論知識又要有豐富實際操作技能，他們是懂教學(xué)和生產(chǎn)管理的復(fù)合型人才。

（二）“雙師型”教師應(yīng)具備的條件

1、基本的條件是經(jīng)過考核合格取得國家教育行政部門考核頒發(fā)的教師資格證書。

2、教學(xué)能力的條件是在教學(xué)崗位從事教學(xué)達(dá)到一定年限經(jīng)考核評審取得講師或以上的專業(yè)技術(shù)職稱。

3、實踐工作能力的條件是有講師或以上職稱同時具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱或高級技術(shù)等級證書。這是對“雙師型”教師專業(yè)實踐工作能力和實踐操作技能的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這是作為“雙師型”教師。

4、職業(yè)院?！半p師型”教師具備良好的綜合素質(zhì)。從事職業(yè)教育工作的“雙師型”教師，為人師表不僅僅具有實踐操作技能還應(yīng)該有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、管理能力。

二、“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

（一）“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足

教育部對職業(yè)院校提出“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)的比例不低于 50%，有條件的職業(yè)院校爭取達(dá)到 70%以上。由于歷史的原因，許多職業(yè)院校大多是在原來的中專學(xué)校、干校及中學(xué)基礎(chǔ)上建立的職業(yè)院校，以前文化基礎(chǔ)課教師較多后勤管理人員多，真正從事專業(yè)課教學(xué)的教師較少，這部分教師從大學(xué)分配到學(xué)校大多數(shù)都沒有實際工作經(jīng)驗，有加上學(xué)校不重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，還就造成各職業(yè)院校中“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏[2]，因此“雙師型”教師有效培養(yǎng)是各學(xué)校發(fā)展中的重要工作。

（二）“雙師型”教師結(jié)構(gòu)不合理

由于辦學(xué)歷史和編制等原因，造成大多數(shù)學(xué)校技術(shù)過硬專業(yè)學(xué)科帶頭人嚴(yán)重不足；中青年專業(yè)教師大多是從大學(xué)直接分配的職業(yè)院校從事教學(xué)工作，缺乏有效培養(yǎng)實踐鍛煉因此實踐教學(xué)能力較差，專業(yè)骨干教師數(shù)量嚴(yán)重不足；同時又“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響了職業(yè)院校的快速發(fā)展。中青年教師是學(xué)校發(fā)展的中堅力量。因此加強對他們的有效培養(yǎng)可以改善學(xué)校師資隊伍的結(jié)構(gòu)，增強學(xué)校的辦學(xué)活力，為學(xué)校發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）對“雙師型”教師概念認(rèn)識模糊

一直一來，大家對“雙師型”教師這一概念認(rèn)識不清，有的人認(rèn)為具有“雙職稱”或“雙證書”就是“雙師型”教師；有的認(rèn)為既能從事理論教學(xué)又能進(jìn)行實踐技能教學(xué)的“雙能”教師是“雙師型”教師；“雙師型”教師不僅要有“雙證”更要有“雙能”。有的教師認(rèn)為能上好理論知識又懂了一點操作技能就是“雙師型”教師；還有的認(rèn)為有教師中級職稱再搞個職業(yè)資格證書就是“雙師型”教師，真正的“雙師型”教師不僅具有“雙證書”更要有較高的“雙能”，職業(yè)院校對“雙師型”教師內(nèi)涵認(rèn)識不清造成職業(yè)院校對“雙師型”教師進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時也阻礙職業(yè)教育快速發(fā)展。

（四）“雙師型”教師有效培養(yǎng)制度不完善

“雙師型”教師的有效培養(yǎng)是職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)，但是各級政府沒有制定相應(yīng)政策文件，各院校沒有建立“雙師型”教師的培養(yǎng)、評價和考核的制度體系。這樣導(dǎo)致職業(yè)院校對專業(yè)教師“雙師型”教師的有效培養(yǎng)培訓(xùn)不夠。這些年來職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，職業(yè)院校的師生比嚴(yán)重不足，專業(yè)課教師整天忙于正常的繁重的教學(xué)工作沒有精力去參加培訓(xùn)等提高專業(yè)技能。這樣造成對專業(yè)課教師的培養(yǎng)跟不上，同時各職業(yè)院校對專業(yè)課教師培養(yǎng)培訓(xùn)的資金投入嚴(yán)重不足，專業(yè)課教師參加培養(yǎng)培訓(xùn)積極性不高，這樣造成職業(yè)教育教育教學(xué)質(zhì)量提高較為緩慢。

（五）學(xué)校對“雙師型”教師缺乏有效的激勵機制

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對職業(yè)院?！半p師型”教師的能力要求更高，職業(yè)院?！半p師型”教師不僅要有較高的專業(yè)理論知識，還要有一定實踐工作經(jīng)驗，他們不僅承擔(dān)繁重的專業(yè)理論與實踐教學(xué)工作，同時還要參與學(xué)校的教研和科研工作，“雙師型”教師的工作壓力很大?！半p師型”教師付出較多，但學(xué)校沒有對“雙師型”教師的相應(yīng)激勵機制；這樣嚴(yán)重影響他們的工作主動性和創(chuàng)造性，這樣不利于職業(yè)院校的健康可持續(xù)發(fā)展。

（六）兼職“雙師型”教師嚴(yán)重不足

各職業(yè)院校的專職“雙師型”教師不足的情況下，同時從社會上聘請的“雙師型”教師又很少，這樣導(dǎo)致教師的教學(xué)科研工作量較大。嚴(yán)重影響職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量，因此職業(yè)院校應(yīng)聘請一批兼職“雙師型”教師補充“雙師型”的不足，以滿足學(xué)校教學(xué)和科研工作的需要。

三、職業(yè)院?！半p師型”教師有效培養(yǎng)途徑

職業(yè)院校“雙師型”教師是有豐富理論知識又有過硬的實際操作能力的專業(yè)教師，需要他們在從事職業(yè)教學(xué)實踐中不斷鍛煉培養(yǎng)，職業(yè)院?！半p師型”教師可以從企業(yè)引進(jìn)，但主要是通過學(xué)校有效培養(yǎng)來解決的。我校在“雙師型”教師有效培養(yǎng)方面進(jìn)行一些探索，具體采取以下措施：

（一）學(xué)校高度重視齊抓共管對照標(biāo)準(zhǔn)有效培養(yǎng)。

“雙師型”教師的有效培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，各級領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，過去十多年職業(yè)院校處于規(guī)模擴(kuò)張階段，領(lǐng)導(dǎo)的主要精力放在學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)方面；現(xiàn)在職業(yè)教育從規(guī)模擴(kuò)張階段發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)教學(xué)質(zhì)量提高階段。提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在“雙師型”專業(yè)教師。因此“雙師型”教師隊伍建設(shè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，制定切實可行的措施，嚴(yán)格按照“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使他們在盡快成長為一名合格“雙師型”教師。

（二）學(xué)院實現(xiàn)新教師“以老帶新”、“一幫一”制度

建立新進(jìn)年輕教師必須有一名教學(xué)經(jīng)驗比較豐富專業(yè)對口的副教授以上老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實現(xiàn)一對一培養(yǎng)指導(dǎo)，培養(yǎng)期為三年，學(xué)院對每一名年輕教師的培養(yǎng)加強考核總結(jié)，同時有計劃地派他們到生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線實踐鍛煉,積累經(jīng)驗提高實踐技能,鼓勵他們積極參加職業(yè)資格或?qū)I(yè)技能等級的考核取得社會認(rèn)可的證書，為參加教育廳“雙師型”教師認(rèn)證準(zhǔn)備條件，同時也為從事職業(yè)教育提高自己的實踐操作技能。

（三）加大中青年“雙師型”教師的培養(yǎng)使他們盡快成長為專業(yè)技術(shù)骨干

各系部根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，逐年選派中青年教師定期到企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地掛職鍛煉一年或半年，讓他們熟悉企業(yè)生產(chǎn)全過程，提高理論聯(lián)系實際解決問題的能力和生產(chǎn)組織管理能力，這一制度與本人職稱評聘掛鉤，這樣形成“雙師型”教師的培養(yǎng)的自我完善和自我發(fā)展的機制，這些年來學(xué)院的各專業(yè)骨干教師隊伍不斷壯大，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有力的人力資源保障。

（四）鼓勵教師參加科學(xué)研究和教育教學(xué)研究不斷提高自己科研能力

學(xué)院積極開展校企合作、校地合作，讓中青年“雙師型”教師積極參與企業(yè)的科研開發(fā)工作，在企業(yè)的科研實踐中提高自己的科研能力。在實踐鍛煉中提高他們的動手能力和解決實際問題能力；在開展科學(xué)研究的同時組織中青年專業(yè)技術(shù)骨干教師開展針對職業(yè)教育的教育教學(xué)研究，研究在專業(yè)教育教學(xué)中的問題，在教學(xué)中不斷總結(jié)、在總結(jié)中不斷提高，這樣提高自己的專業(yè)教學(xué)能力。

（五）鼓勵教師本人或擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)教師參加各種職業(yè)技能大賽

明年學(xué)院積極組織教師及學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽，在比賽中提高自己的理論知識和職業(yè)技能，增進(jìn)學(xué)校與學(xué)校的了解，加強學(xué)校與學(xué)校之間的溝通和相互學(xué)習(xí)，使得他們在每年的比賽中都有提高，這樣“雙師型”骨干教師在實踐工作中不斷成長，有效的促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高。[3]

（六）積極選聘一批社會兼職“雙師型”教師

從社會上選聘一些能工巧匠、技師和工程師擔(dān)任學(xué)校的兼職“雙師型”教師，這樣可以有效解決專業(yè)建設(shè)改革導(dǎo)致“雙師型”教師的不足問題，專、兼職教師之間互相交流優(yōu)勢互補相互學(xué)習(xí)不斷提高，這樣可以造就更多的專業(yè)“雙師型”教師骨干。

[1]任少紅.高職教育“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的問題與對策[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(03).

[2]佘衛(wèi)平.加強我院“雙師型”教師隊伍建設(shè)的思考[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(12).

[3]瞿光唐.雙師型教師隊伍重在建設(shè)[J].教育與職業(yè),2008,(06).

G717

A

1671－5993（2017）03－0020－03

2017-06-20

安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會2016度教研規(guī)劃課題（azjxh1636）；安徽職業(yè)與成人教育學(xué)會2016年度教育規(guī)劃重點研究項目課題（azjxh1608）.

趙玉霞（1965-），女，安徽淮北人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院技師學(xué)院副教授，主要研究方向：職業(yè)教育。蘇和堂（1966-），男，安徽定遠(yuǎn)人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館長，副教授。