科研團(tuán)隊(duì)育人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)證研究
——以南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例

喬祖琴

（南京郵電大學(xué)，江蘇 南京 210046）

科研團(tuán)隊(duì)育人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)證研究
——以南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例

喬祖琴

（南京郵電大學(xué)，江蘇 南京 210046）

南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)建了“學(xué)院大團(tuán)隊(duì)-教師小團(tuán)隊(duì)-學(xué)生科技小組”組成的科研團(tuán)隊(duì)育人鏈，并建立了有力的機(jī)制保障，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，取得了豐碩的成果。

科研團(tuán)隊(duì)；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為高水平的具有創(chuàng)新能力的人才，教育模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，高校的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)必須改變傳統(tǒng)一元的人才培養(yǎng)模式，形成將學(xué)科的優(yōu)勢(shì)、師資的優(yōu)勢(shì)、科研的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一系列的舉措轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，培育綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的人才。

一、育人理念

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出：堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，要形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制?？蒲袌F(tuán)隊(duì)育人正是秉承全員全過(guò)程全方位育人的理念，本著發(fā)現(xiàn)人才、尊重人才、培養(yǎng)人才的原則，提出了以前沿科學(xué)為素材、大師引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，將科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐于人才培養(yǎng)各方面，借助高水平教師團(tuán)隊(duì)的整體力量及團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，讓學(xué)生充分融入團(tuán)隊(duì)文化，感受團(tuán)隊(duì)氛圍，吸取團(tuán)隊(duì)精華，學(xué)習(xí)個(gè)體優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

二、實(shí)施路徑

南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)建的“學(xué)院大團(tuán)隊(duì)-教師小團(tuán)隊(duì)-學(xué)生科技小組”組成的科研團(tuán)隊(duì)育人鏈，在材料類(lèi)專業(yè)建設(shè)和人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面取得了豐碩成果?？蒲袌F(tuán)隊(duì)育人具體體現(xiàn)就是學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)后，在思想上、學(xué)業(yè)上、生活上各方面獲得團(tuán)隊(duì)的關(guān)心、幫助和支持。尤其在科研輔導(dǎo)方面，團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)更加明顯，用團(tuán)隊(duì)成員的先進(jìn)理念來(lái)激活學(xué)生的求知欲，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中多學(xué)科、多層次育人優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

（一）學(xué)院大團(tuán)隊(duì)：本科生導(dǎo)師制

全體教師都是本科生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建“本科生導(dǎo)師制”。依托學(xué)院優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)老師，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、課程指導(dǎo)、科技創(chuàng)新指導(dǎo)等工作。導(dǎo)師結(jié)合自己的科研專長(zhǎng)，傳授給學(xué)生搜集資料、查閱文獻(xiàn)、擬定實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和思路；帶領(lǐng)學(xué)生參與研究工作、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文。經(jīng)過(guò)科研團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的一般程序有較全面的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瞳@取知識(shí)的能力大大提高，科技創(chuàng)新能力也大大加強(qiáng)。

（二）教師小團(tuán)隊(duì)：課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)具有重要的意義，很多學(xué)生也愿意進(jìn)行相關(guān)嘗試，但往往因?yàn)槿狈I(yè)指導(dǎo)、找不到志同道合的隊(duì)友等原因無(wú)法開(kāi)展課外科技作品的研究。以指導(dǎo)教師為核心組建學(xué)生課外創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠很好的解決這一難題。首先，教師根據(jù)自己的研究課題和方向，為學(xué)生選取合適的研究課題，幫助學(xué)生參加創(chuàng)新競(jìng)賽或者申請(qǐng)創(chuàng)新訓(xùn)練課題，學(xué)生能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)，而學(xué)生的研究成果也能夠反哺教師的科研成果。其次，學(xué)生進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)后，因研究方向一致，非常容易找到合適的隊(duì)友開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)，將不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生合理組合，開(kāi)展持續(xù)不斷的研究，學(xué)生課外研究課題不會(huì)隨著畢業(yè)等因素結(jié)束，具有較強(qiáng)的延續(xù)性、傳承性，有利于學(xué)生大型課題和高水平課題的開(kāi)展。

（三）學(xué)生科技小組：本、碩、博互動(dòng)

在大師帶領(lǐng)的高水平團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)下，在各個(gè)教師小團(tuán)隊(duì)的具體指導(dǎo)下，以各類(lèi)創(chuàng)新項(xiàng)目為紐帶，以創(chuàng)新平臺(tái)及產(chǎn)學(xué)研基地為載體，構(gòu)建本-碩-博積極參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)的育人模式。學(xué)生積極申請(qǐng)各類(lèi)創(chuàng)新項(xiàng)目，由本、碩、博三個(gè)層次的學(xué)生共同完成，不同層次學(xué)生的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，相互配合，相互補(bǔ)充。材料學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新課題機(jī)會(huì)全部是由本、碩、博共同參與完成的。通過(guò)參與項(xiàng)目，大學(xué)生在項(xiàng)目中直接獲得與專業(yè)方向吻合的知識(shí)學(xué)習(xí)和操作鍛煉，與課堂學(xué)習(xí)和非科研專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相得益彰。

三、機(jī)制保障

強(qiáng)有力的保障機(jī)制才能確保政策的落實(shí)，材料科學(xué)與工程學(xué)院為實(shí)施科研團(tuán)隊(duì)育人打造了有力的機(jī)制。

（一）組織協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)院建立了課外科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)政策制定、資源保障等的協(xié)調(diào)，為大學(xué)生課外科技活動(dòng)確定方向、提供技術(shù)指南等。建立科學(xué)合理的大學(xué)生課外科技活動(dòng)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)有潛力的學(xué)生及項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)資助，特別是與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、保送研究生等政策掛鉤，激發(fā)大學(xué)生參與課外科技活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

（二）指導(dǎo)保障機(jī)制。材料學(xué)院現(xiàn)在凝聚了一支包括院士、長(zhǎng)江、杰青等高層次人才領(lǐng)銜的中青年學(xué)科團(tuán)隊(duì)，專職教師100%有博士學(xué)位，75%有海外經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化材料類(lèi)專業(yè)的實(shí)踐與創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)，從4個(gè)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案層面設(shè)立創(chuàng)新自主個(gè)性化學(xué)分、出臺(tái)相關(guān)規(guī)定、開(kāi)設(shè)前沿科學(xué)講座課程、學(xué)術(shù)報(bào)告大講堂，保障本科生100%參與到團(tuán)隊(duì)中。制定了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理、本科生導(dǎo)師制實(shí)施與管理辦法、教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目業(yè)績(jī)點(diǎn)計(jì)算辦法。

（三）設(shè)施保障機(jī)制。材料學(xué)院建立時(shí)間開(kāi)放、地點(diǎn)開(kāi)放、人員開(kāi)放的“開(kāi)放的育人平臺(tái)”，所有科研平臺(tái)包括有機(jī)電子與信息顯示國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、國(guó)家級(jí)及省級(jí)“2011”協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)各類(lèi)中央地方共建實(shí)驗(yàn)室、分析測(cè)試公共平臺(tái)等都面向有志于科學(xué)研究的我院各層次學(xué)生、校內(nèi)項(xiàng)目合作成員及校外聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放、免費(fèi)培訓(xùn)，可以在任何時(shí)間（包含節(jié)假日）預(yù)約使用，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供必要的測(cè)試和指導(dǎo)，真正做到了有求必應(yīng)、保質(zhì)保量，學(xué)生可以雙向選擇自由進(jìn)出所選擇的團(tuán)隊(duì)，為團(tuán)隊(duì)育人實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的保障。

四、育人成果

南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院全體學(xué)生在“團(tuán)隊(duì)育人”體系下培養(yǎng)、學(xué)習(xí)，不僅能快速進(jìn)入角色，豐富知識(shí)，而且得到了良好的訓(xùn)練，使其創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到快速提升，成效顯著。學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)：學(xué)生獲得包括“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、交叉創(chuàng)新一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、節(jié)能減排大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)在內(nèi)的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)27項(xiàng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃立項(xiàng)100余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)12項(xiàng)、省級(jí)29項(xiàng)。論文發(fā)表與專利申請(qǐng):以學(xué)生為第一作者在國(guó)際高水平學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表SCI論文100余篇。以學(xué)生為第一或主要發(fā)明人的授權(quán)或公開(kāi)中國(guó)發(fā)明專利125項(xiàng)（獲授權(quán)51項(xiàng)）。中國(guó)教育報(bào)以《南京郵電大學(xué)：本科生與大師一起抱團(tuán)搞科研》、江蘇教育報(bào)以《南郵材料科學(xué)與工程學(xué)院：“團(tuán)隊(duì)育人”見(jiàn)成效》等多家媒體對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行了專題報(bào)道。

[1]王成蹊，孫奮勇，鄭康帝，梅文杰.淺談科研團(tuán)隊(duì)模式對(duì)藥學(xué)大學(xué)生課外科技活動(dòng)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2016,（03）：26,37.

[2]郭卉,劉琳，彭湃，楊文嬌.參與科研對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)影響的實(shí)證研究[J].高等工程教育研究，2014,（02）：106-111

[3]聶磊，丁善婷，翟中生.以競(jìng)賽為導(dǎo)向的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)踐育人機(jī)制研究[J].教育現(xiàn)代化，2016,（10）：7,10.

G641

A

1671－5993（2017）03－0015－02

2017-08-01

喬祖琴（1982-），女，江蘇金湖人，南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。