高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境及對策探究

張 軍,王素珍,張文兵

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 滁州 239000）

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境及對策探究

張 軍,王素珍,張文兵1

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 滁州 239000）

當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多的難題，實(shí)際教育效果尚待進(jìn)一步提升。為此，需立足整體全局，從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)、政府、企業(yè)等多層面探究相應(yīng)對策，進(jìn)而為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施和深入推進(jìn)夯實(shí)根基。

高職生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；對策

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與概念內(nèi)涵

在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面向全體大學(xué)生開發(fā)、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑?！伴_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”[1]

高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“應(yīng)是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，……實(shí)施分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。”[2]要注重把握經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需求，充分利用現(xiàn)有資源，立足于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)和幫助學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)學(xué)校育人服務(wù)功能和大學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；應(yīng)圍繞意識培養(yǎng)、實(shí)踐模擬、能力提升、環(huán)境認(rèn)知等方面有序推進(jìn)，逐步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知失位

就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，不僅強(qiáng)調(diào)對廣大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的傳授，更重要的是激發(fā)和培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、激情、膽識、充分的心理準(zhǔn)備以及堅(jiān)忍不拔的意志。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與調(diào)查的大學(xué)生中有72%的人表示樂于接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但卻對學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不足，認(rèn)為通過學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)并不能滿足自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的需求，因而在一定程度上也對此持無所謂的心態(tài)。另外，受長期形成的“高校是學(xué)習(xí)科技文化知識”的傳統(tǒng)單純的校園式思維的影響，使得學(xué)生在走出校園、踏入社會(huì)之前考慮問題并不周全，他們還是套用傳統(tǒng)的高校求學(xué)思維習(xí)慣去應(yīng)對將來所面對的復(fù)雜社會(huì)狀況，進(jìn)一步使得他們認(rèn)為接不接受學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無關(guān)緊要。

（二）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制缺位

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于起步較晚，很多方面還不完善，多數(shù)職業(yè)院校今還沒有建立起一個(gè)良性有效的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制，且對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的引導(dǎo)，以及必要的宣傳。如，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在書本知識的灌輸階段，且缺乏有效的支持和激勵(lì)機(jī)制，使得師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸失去信心和熱情。另一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系仍然處在摸索階段，課程體系不完善，尤其是師資匱乏，在很大程度上制約著學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。特別是近年來，學(xué)校為擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，有的是讓其他相關(guān)專業(yè)的老師經(jīng)過短暫的培訓(xùn)后上崗代課，在教學(xué)中難以將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，教學(xué)效果不理想。盡管有的高職院校還開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育ERP課程，但教師多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且除了完成選修學(xué)分要求外，其他未選修的學(xué)生均是自愿參加，課程覆蓋面小。此外，盡管學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也舉辦了相關(guān)的活動(dòng)和比賽，但由于宣傳力度不夠以及學(xué)生對參與活動(dòng)缺乏價(jià)值認(rèn)同，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏吸引力和實(shí)效，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍明顯不足。

（三）社會(huì)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化底蘊(yùn)

社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的缺失也使得高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作舉步維艱。目前，社會(huì)上存在一種偏見，即不理解、不認(rèn)同大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所從事的一些“平常性、低層次”的工作，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生理應(yīng)從事“相關(guān)行政或事業(yè)單位有體面的工作”，如大學(xué)生開辦養(yǎng)豬場等創(chuàng)業(yè)行為就曾在社會(huì)上引起了很大的爭論。因此，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的營造不僅高校需要努力，社會(huì)也同樣要支持，多一些鼓勵(lì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在社會(huì)上少受到一些不必要的嘲諷與打擊。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地方政策支持體系尚不完善

近年來，地方政府為促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，為鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，陸續(xù)出臺(tái)了系列相應(yīng)優(yōu)惠政策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境也日益朝向有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，但與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源需求相比，這些政策支持體系還不夠完善，且政策文件頒布與實(shí)際需求之間還存在一定的差距，宣傳力度小，有時(shí)真正實(shí)施起來難以落到實(shí)處。另外，有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的制定主要還是針對往屆畢業(yè)生，專門針對在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持政策偏少，導(dǎo)致對高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支撐力度失衡。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）著力提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性認(rèn)知

“士不素養(yǎng)，不可以重國”（東漢.班固）?！皻獠凰仞B(yǎng)，臨事惶遽”（ 宋.陸游《上殿札子》）?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)在學(xué)生，只有學(xué)生接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，并勇于去實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了實(shí)際的效果?！盵3]大學(xué)生要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有科學(xué)理性的認(rèn)識，積極接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)教育。要積極轉(zhuǎn)變單純、被動(dòng)的受教思維方式，積極主動(dòng)地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)實(shí)踐，接受專業(yè)指導(dǎo)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提升適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的本領(lǐng)和技能。

（二）著力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園機(jī)制

作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體之一，高職院校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。這本身也是其自身功能發(fā)揮的內(nèi)在要求。

1、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)中心或相關(guān)機(jī)構(gòu)。相應(yīng)配套建設(shè)如，（1）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科競賽等；（2）建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地支持之際，予以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；（3）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，一方面負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，另外負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競賽、社團(tuán)活動(dòng)以及相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等工作。

2、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須列入學(xué)校教育的總體規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃，要有科學(xué)規(guī)范的教材、教學(xué)內(nèi)容，要有具體的職能部門去落實(shí)。[4]學(xué)校要在重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的同時(shí)，以強(qiáng)大的師資力量和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍為基礎(chǔ)，包括完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，齊全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)和積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制等，讓大學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有充分的認(rèn)知和知識儲(chǔ)備。

3、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍?？衫眯?bào)、廣播、宣傳欄以及學(xué)校官方微博、微信公眾號等形式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、信息，樹典立型，表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)與個(gè)人等。可采用座談會(huì)、講座、報(bào)告等形式幫助學(xué)生樹立和強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽等相關(guān)活動(dòng)擴(kuò)大校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)影響……。如此種種，作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要載體和實(shí)踐平臺(tái)，不僅能有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效，亦將會(huì)進(jìn)一步濃郁校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。一方面，可以借助ERP模擬沙盤這一代表現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營與管理技術(shù)而設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)平臺(tái)，建立ERP沙盤模擬訓(xùn)練基地，開設(shè)ERP模擬經(jīng)營課程，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)并積累企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)，亦可在校園內(nèi)定期組織開展ERP沙盤模擬經(jīng)營對抗賽等活動(dòng)。另一方面，可針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，學(xué)校每學(xué)年舉辦相關(guān)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，并在一定范圍內(nèi)邀請專家來校進(jìn)行講座、交流經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生分享成功案例和實(shí)踐知識。

（三）著力積聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)文化合力

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須厚植于社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化土壤之中。在高職院校學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中，在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和推進(jìn)的過程中，社會(huì)輿論和媒體導(dǎo)向關(guān)系到整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成效果，這一良好氛圍無疑能進(jìn)一步激發(fā)廣大在校學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

另外，針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，高職院校應(yīng)注重強(qiáng)化與地方優(yōu)秀企業(yè)之間的合作，通過校企合作途徑，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包括師資互通，實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)以及相關(guān)課程的編排與優(yōu)化等。各類企業(yè)尤其是優(yōu)秀知名企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和實(shí)效，在高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有重要的示范借鑒功用，能夠讓畢業(yè)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成一種最直觀的感受，對其奮斗目標(biāo)形成一種取向參照，且這本身也是企業(yè)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。

（四）著力優(yōu)化政府政策服務(wù)環(huán)境

為促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)有效開展，促進(jìn)大學(xué)生群體追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，地方政府應(yīng)著眼于社會(huì)的長期健康發(fā)展需要，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，制定實(shí)施相關(guān)鼓勵(lì)政策，如大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)稅收優(yōu)惠、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等；如建立大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綠色通道，放寬市場準(zhǔn)入條件，尤其針對在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺(tái)相應(yīng)扶持政策，甚至可以與學(xué)校直接聯(lián)手，進(jìn)一步為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供完善有效的培訓(xùn)服務(wù)等，讓相關(guān)政策措施能夠切實(shí)落地執(zhí)行。

作為一個(gè)生態(tài)有機(jī)的教育教學(xué)系統(tǒng)，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不僅涉及高校、政府、企業(yè)、學(xué)生及其家庭等方方面面，而且彼此之間互促互補(bǔ)、相輔相成。只有不斷健全組織領(lǐng)導(dǎo)、深化教育教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變評價(jià)體系、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐育人、重視文化引導(dǎo)[5]，從系統(tǒng)整體的范疇，多方合力，因事因時(shí)因地施策，應(yīng)序推進(jìn)，方能進(jìn)一步提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能和社會(huì)服務(wù)功能。

[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html.

[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=wdgy.

[3]王長恒.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系構(gòu)建研究[J].繼續(xù)教育研究雜志社,2012,(02):124-126.

[4]張愛梅.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與反思[J].教育與職業(yè),2016,(06):82-84.

[5]劉暢.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索[J].職教論壇,2017,(03):36-39.

G718.5

A

1671－5993（2017）03－0009－03

2017-05-10

2015年度院級科研規(guī)劃立項(xiàng)課題：高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究（YJY-2015-12）；安徽省2015年高等教育振興計(jì)劃項(xiàng)目——重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目：校企合作實(shí)踐教學(xué)管理改革研究（2015zdjy178）。

張軍（1976-），男，安徽宿松人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處副教授，碩士研究生。王素珍（1978-），女，山東茌平人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部講師，碩士研究生。張文兵（1993-），男，安徽宿松人，滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院助教，本科學(xué)士。