校園刊物立體化提升中學(xué)生語文素養(yǎng)

□文/重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 余長敏

校園刊物立體化提升中學(xué)生語文素養(yǎng)

□文/重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 余長敏

校園刊物立體化就是通過傳統(tǒng)媒介和新型媒介相結(jié)合的方式，創(chuàng)建行之有效的數(shù)字化、立體化校園刊物創(chuàng)新模式。校園刊物的立體化能夠集合師生的力量，以中學(xué)生為創(chuàng)辦主體，師生共同閱讀、鑒賞、寫作、組織、策劃、編排等，并通過師生互動(dòng)多方面提升中學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力。

作為文化的傳播媒介，校園刊物在校園文化的傳承與發(fā)展中意義重大，是天然的一道獨(dú)特文化風(fēng)景。相對于其他社會刊物而言，校園刊物的受眾面固定、針對性強(qiáng)、形式自由，校園刊物的作用和效果對于提高中學(xué)生自身語文素養(yǎng)來說，有著不同尋常、不可替代的作用，對提高學(xué)生“聽說讀寫”四種能力有極大的幫助，這是毋庸置疑的。

各中學(xué)在思考這一問題時(shí)都不約而同地架構(gòu)起自己學(xué)校的校園刊物體系，出刊種類繁多、角度各異的校園刊物。但中學(xué)校園刊物的現(xiàn)狀研究表明，僅僅依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)、平面、單向、小范圍的傳統(tǒng)刊物，想要全面、高效地提高中學(xué)生語文素養(yǎng)，傳統(tǒng)已然是跟不上時(shí)代的大潮，必須大刀闊斧、大膽謹(jǐn)慎地增改校園刊物，從形式、從內(nèi)容、從思維方式、從主體受眾角度，全面創(chuàng)建新一輪的校園刊物體系。

隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展、數(shù)字化時(shí)代的到來，電子閱讀越來越被人們所接受，無論何時(shí)何地人們都可以通過微信、微博、QQ等進(jìn)行閱讀或發(fā)表作品。將傳統(tǒng)紙質(zhì)校園刊物與新媒體融合，構(gòu)建一個(gè)立體的校園刊物平臺，并以此為載體，促進(jìn)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升勢在必行。

校園刊物立體化，讓校園刊物更有生命力，更能夠有效提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。應(yīng)通過寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！倍@刊物立體化恰好可以做到這些。校園刊物立體化，可以在線上線下發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀作文，老師在線上線下點(diǎn)評、指導(dǎo)；也可以在線上線下薦讀，師生共同交流讀后感；可以就某個(gè)作文話題師生共同探討立意、布局謀篇等。比如，我校創(chuàng)辦的校園立體刊物《巴人風(fēng)》，通過將紙質(zhì)的刊物《巴人風(fēng)》與微信公眾號“巴人風(fēng)”相結(jié)合，創(chuàng)立了“重慶實(shí)驗(yàn)語文時(shí)間與你有約”的電子平臺，并設(shè)置了以下版塊：（1）腹有詩書氣自華——薦讀時(shí)分；（2）廊下書聲，驚起梁間燕——朗讀時(shí)分；（3）疑義相與析——問答時(shí)分；（4）讓美麗盛開在每個(gè)人心間——?jiǎng)”痉窒頃r(shí)分。第（1）版塊主要是師生辦自己獨(dú)具特色的薦讀雜志，互相推薦自己喜歡的文學(xué)作品；第（2）版塊主要是師生配樂朗讀自己喜歡的文學(xué)作品或自己創(chuàng)作的作品，錄制成音頻文件，互相欣賞、品鑒；第（3）版塊，主要是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，都可以在平臺上想老師們提問，老師在線上及時(shí)回答學(xué)生提出的問題，互相探討；第（4）版塊主要是學(xué)生自己改編課本劇或創(chuàng)作校園劇，老師指導(dǎo)，然后每一年進(jìn)行校園劇展演、評比。通過這種線上線下和課內(nèi)課外的閱讀，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好局面，聽說讀寫相結(jié)合，視覺聽覺感覺相配合，就形成了可以觀看、可以聽聞、可以觸摸的，有生命力的立體化的校園刊物，真正讓學(xué)生 “自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”，更有效地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

校園刊物立體化可以拓寬中學(xué)語文課堂教學(xué)的寬度，有效提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)。紙質(zhì)的校園刊物與數(shù)字化的校園刊物融合后，學(xué)生可以在線上線下與老師互動(dòng)，共同探討一些課堂上沒有解決的閱讀、寫作上的問題等；也可以就課堂上涉及的閱讀、鑒賞等話題展開討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；還可以通過觀看視頻、聽朗誦、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程等方式，從視聽等不同角度全方位提升自己傾聽、表達(dá)、閱讀、寫作等能力。這樣，課內(nèi)課外有效結(jié)合，為學(xué)生提供了多條學(xué)習(xí)語文的途徑，從而有效地拓寬了語文課堂教學(xué)的寬度。

校園刊物立體化可以挖掘中學(xué)語文課堂教學(xué)的深度，有效提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)。校園刊物立體化后，學(xué)生就不只是停留在紙質(zhì)課本的閱讀上，還要進(jìn)行課外的網(wǎng)絡(luò)閱讀；不只是停留在視覺的閱讀上，還要進(jìn)行聽覺的閱讀；不僅僅是閱讀，還要將閱讀內(nèi)化為鑒賞；不僅僅是鑒賞，還要將鑒賞升華為創(chuàng)作；不僅僅是創(chuàng)作，還要將創(chuàng)作轉(zhuǎn)化為語文能力。這樣，就將有限的語文課堂教學(xué)延伸到無限的更深邃的空間，挖掘中學(xué)語文課堂教學(xué)的深度；學(xué)生就不僅僅停留在淺層次的語文學(xué)習(xí)層面上，學(xué)生就將閱讀發(fā)展為思考，將思考轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作，將創(chuàng)作轉(zhuǎn)化為能力，從而有效提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

校園刊物立體化，可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，有效提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過校園刊物立體化平臺的推廣活動(dòng)，學(xué)生親自參與校園刊物的內(nèi)容定位、版塊設(shè)置、稿件編輯、雜志封面插圖設(shè)計(jì)等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提升學(xué)生聽說讀寫的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；將語文學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外、由紙質(zhì)的課本延伸到網(wǎng)絡(luò)；由閱讀別人的文章發(fā)展為自己創(chuàng)作自己獨(dú)具風(fēng)格的文章，由閱讀別人的雜志發(fā)展為自己創(chuàng)辦自己獨(dú)具特色的雜志。這樣，就充分彌補(bǔ)了語文課堂教學(xué)重知識輕能力的不足，為發(fā)展學(xué)生的綜合能力提供了廣闊的平臺，最終達(dá)到有效提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。

總之，校園刊物立體化，能讓校園刊物更具生命力，給予學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更為廣闊的自由空間，真正讓學(xué)生“自由地、有個(gè)性地、有創(chuàng)意地表達(dá)自己的思想感情”；能拓寬中學(xué)語文課堂教學(xué)的寬度，讓學(xué)生豐富知識、積累語言，有效提升將中學(xué)生的傾聽、表達(dá)、閱讀、寫作、演講、朗誦等語文能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；能挖掘中學(xué)語文課堂教學(xué)的深度，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨(dú)立思考，在思考中學(xué)會個(gè)性表達(dá)，在表達(dá)中提升語文素養(yǎng)；能讓學(xué)生全面參與刊物板塊設(shè)置、刊物內(nèi)容編輯、刊物整體策劃等多種語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提升綜合能力，從而最終達(dá)到提升中學(xué)生語文素養(yǎng)的目的?！?/p>