淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教輔圖書(shū)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤

李 春

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教輔圖書(shū)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤

李 春

英語(yǔ)教輔是師生不可缺少的學(xué)習(xí)資源，然而市場(chǎng)上的英語(yǔ)教輔，質(zhì)量參差不齊，有些甚至錯(cuò)誤百出，常見(jiàn)的錯(cuò)誤既有一般教輔圖書(shū)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，如政治性錯(cuò)誤、知識(shí)性錯(cuò)誤等，也有基于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)而產(chǎn)生的問(wèn)題，如英語(yǔ)排版格式錯(cuò)誤等。

英語(yǔ)教輔 圖書(shū)差錯(cuò) 編校質(zhì)量

[作 者]李春，浙江教育出版社。

英語(yǔ)教輔是教輔市場(chǎng)中不可缺少的一類重要產(chǎn)品，不同類型、層次的英語(yǔ)教輔極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)資源，補(bǔ)充、延伸了課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升有不可忽視的作用。也正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教輔的重要地位及市場(chǎng)價(jià)值，各個(gè)出版社紛紛推出自己的英語(yǔ)教輔，走進(jìn)書(shū)店可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教輔的品種涵蓋了從幼兒到大學(xué)的各個(gè)年齡層次以及從補(bǔ)習(xí)到提高的各個(gè)能力水平，然而一翻各類英語(yǔ)教輔，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖書(shū)質(zhì)量良莠不齊，有些英語(yǔ)教輔甚至錯(cuò)誤百出。筆者從事英語(yǔ)教輔編輯工作十年，結(jié)合自己的工作實(shí)踐及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和編校工作的理解，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教輔中常見(jiàn)的錯(cuò)誤既有一般教輔圖書(shū)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，如政治性錯(cuò)誤、知識(shí)性錯(cuò)誤等，也有基于英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)而產(chǎn)生的問(wèn)題，如英語(yǔ)排版格式錯(cuò)誤等，而這些問(wèn)題都是筆者發(fā)現(xiàn)新編輯在處理英語(yǔ)教輔時(shí)最常見(jiàn)也最容易忽視的，現(xiàn)將這些問(wèn)題作歸納，希望對(duì)從事英語(yǔ)教輔編校工作的新編輯有幫助。

一、政治性常見(jiàn)錯(cuò)誤

圖書(shū)是精神文化的載體，深刻影響著人們的精神世界，而編輯則是擔(dān)當(dāng)著“守門(mén)員”的角色。政治性話題是一個(gè)敏感的話題，政治性錯(cuò)誤是出版業(yè)的頭號(hào)大敵。在多年的編校實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)英文教輔在遣詞造句方面更容易出現(xiàn)政治性問(wèn)題。一方面是由于很多英語(yǔ)教輔中的選材大多來(lái)源于國(guó)外的書(shū)本、報(bào)刊甚至網(wǎng)絡(luò)，而國(guó)外一些媒體的政治觀點(diǎn)與我國(guó)的政策、方針并不一致，因此所選文章的政治導(dǎo)向也可能會(huì)出現(xiàn)偏差；另一方面，大部分編者在選文時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)是英語(yǔ)語(yǔ)言本身是否適合教學(xué)，而忽視了其內(nèi)容的政治觀點(diǎn)。這就需要編輯不僅有足夠的政治覺(jué)悟，還要練就一雙火眼金睛，在英語(yǔ)單詞的汪洋中準(zhǔn)確定位此類問(wèn)題，否則一旦出版就會(huì)造成災(zāi)難性后果。英語(yǔ)教輔中常見(jiàn)的政治性錯(cuò)誤主要集中在以下幾點(diǎn)：

（1）國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土歸屬。例如，筆者曾經(jīng)在一篇閱讀理解中發(fā)現(xiàn)原文將Taiwan這個(gè)單詞與China，USA兩個(gè)單詞用逗號(hào)隔開(kāi)放在一個(gè)句子中，這樣的句子傳達(dá)了Taiwan與China，USA是并列國(guó)家的觀點(diǎn)，與“只有一個(gè)中國(guó)的原則”不相符合，因此我們?cè)诰幮＿^(guò)程中參考了China Daily的提法，將這部分內(nèi)容改為“China，USA，China’s Taiwan”。在出現(xiàn)介紹釣魚(yú)島的英語(yǔ)文章中，有些國(guó)外的作者會(huì)用“Senkaku Islands”（由日語(yǔ)“尖閣列島”譯成英語(yǔ)），而此處應(yīng)改用官方提法“Diaoyu Islands”，因?yàn)檫@涉及領(lǐng)土歸屬的問(wèn)題。

（2）政治人物評(píng)價(jià)。在一篇介紹星座的閱讀理解中，作者描述獅子座用了ambitious（野心勃勃），lust for power（追求權(quán)力）等帶有貶義的字眼，并以一位中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人為例進(jìn)行說(shuō)明。因文章涉及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的評(píng)論，且用詞不當(dāng)，必須將這部分內(nèi)容刪除。

（3）地圖問(wèn)題。英語(yǔ)教輔根據(jù)教學(xué)內(nèi)容還會(huì)出現(xiàn)地圖，如PEP教材中出現(xiàn)用英語(yǔ)表達(dá)天氣的教學(xué)內(nèi)容，很多作者在教輔中就利用中國(guó)地圖讓學(xué)生對(duì)各地的天氣進(jìn)行描述。這種題目的形式新穎有趣，很受學(xué)生喜愛(ài)。處理這些地圖內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)編輯最容易發(fā)生的錯(cuò)誤是漏了南海諸島、釣魚(yú)島、赤尾嶼等，地圖不完整；其次是中印邊界容易繪錯(cuò)，尤其是國(guó)外的地圖上錯(cuò)誤地將“麥克馬洪線”作為中印邊界線；再是地名的英文容易出現(xiàn)錯(cuò)誤；最后是未通過(guò)相關(guān)部門(mén)的審核。

此外，政治內(nèi)容正確還包括在用詞上尊重其他群體。如有些選文在介紹因紐特人和黑人時(shí)會(huì)使用充滿貶義和歧視的Eskimo（有“吃生肉的遠(yuǎn)方異族人”的含義）和Negro（表示黑奴）等詞，這些詞不僅會(huì)影響當(dāng)事人的感情，也會(huì)給學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人造成對(duì)這些群體的刻板印象。在編校實(shí)踐中，通常會(huì)將這些詞用不含任何政治色彩的Innuit和Black people來(lái)代替。

紛亂復(fù)雜的信息化時(shí)代讓我們每天接觸大量的信息，平時(shí)不太在意的內(nèi)容，一旦出現(xiàn)在出版物中就會(huì)造成嚴(yán)重后果。在圖書(shū)的編輯過(guò)程中，我們要對(duì)地圖上的每一段線條負(fù)責(zé)，對(duì)關(guān)乎國(guó)家利益、民族團(tuán)結(jié)的每一個(gè)單詞負(fù)責(zé)。把好政治關(guān)，遵守相關(guān)法律法規(guī)是保證出版順利的必要條件。英文編輯更要時(shí)刻保持高度的政治敏感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)以及有關(guān)的各項(xiàng)政策規(guī)定，提高自己的政治素養(yǎng)。如遇到?jīng)]有把握的地方多問(wèn)老編輯，有爭(zhēng)議的字詞要以官方的英文提法為準(zhǔn)。

二、知識(shí)性常見(jiàn)錯(cuò)誤

編輯工作要通過(guò)出版物向讀者傳遞科學(xué)知識(shí)，因此編輯工作必須保證出版物在內(nèi)容上有科學(xué)性。編輯是個(gè)“雜家”，要具有廣博的知識(shí)，即使在英語(yǔ)教輔中，很多選文也會(huì)涉及其他學(xué)科的知識(shí)，讀者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也在吸收英語(yǔ)文本中的信息。而由于學(xué)科范圍的限定，英語(yǔ)教輔作者和編校人員對(duì)其他學(xué)科的一些常識(shí)性問(wèn)題不是十分了解，這是造成此類錯(cuò)誤出現(xiàn)的主要原因。例如，筆者曾經(jīng)在2007年編輯一篇介紹關(guān)于行星知識(shí)的閱讀理解時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中在列出太陽(yáng)系行星的時(shí)候有冥王星，而2006年8月冥王星已被定義為“矮行星”，太陽(yáng)系有九大行星的說(shuō)法也被更改為八大行星。顯然作者在選文時(shí)未意識(shí)到這一變化，如果編輯的知識(shí)儲(chǔ)備沒(méi)有及時(shí)“升級(jí)”也很難發(fā)現(xiàn)這一錯(cuò)誤。又如，在另一篇介紹國(guó)內(nèi)高考變化的閱讀理解中，作者提到英語(yǔ)不止一次考試機(jī)會(huì)，可以取分值最高的一次計(jì)入總分，其中分值最高作者用了“the best score”。但了解國(guó)內(nèi)最新高考制度的人都知道，高考英語(yǔ)有兩次機(jī)會(huì)，所以用best一詞顯然是不合適的，應(yīng)改為“the higher score”。

編輯必須有旺盛的好奇心，最好對(duì)所有事物感興趣。如果編輯自身學(xué)養(yǎng)不足，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不知如何修改。英文編輯必須不斷提高自己的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，關(guān)心社會(huì)、時(shí)代和文化的動(dòng)向，平時(shí)編校過(guò)程中一定要特別注意科學(xué)性的內(nèi)容，時(shí)刻對(duì)跨學(xué)科內(nèi)容保持敏感度，并以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待工作。對(duì)于把握不準(zhǔn)的地方要查找權(quán)威資料或向其他學(xué)科的同事請(qǐng)教，并不斷積累，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

三、不核實(shí)教材、資料造成的錯(cuò)誤

與教材不符是很嚴(yán)重的一項(xiàng)差錯(cuò)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因主要是三方面，一是教材再版時(shí)有變動(dòng)，而相應(yīng)的教輔未能及時(shí)作出調(diào)整；二是目前各地區(qū)用的教材版本繁多，如浙江省的初中英語(yǔ)就有人教版和外研版兩個(gè)版本，編校人員很容易搞混；三是編校人員不重視，沒(méi)有仔細(xì)核對(duì)教材。如鉛筆盒這個(gè)單詞有pencil box、pencil-box、pencil case等幾種拼法，但人教版PEP教材中使用的是pencil box，那么在編其配套教輔時(shí)也應(yīng)選擇這種拼法。雖然其他兩種拼法也沒(méi)有錯(cuò)，但教材是教輔出版的主要依據(jù)，因此圖書(shū)內(nèi)容需要和教材保持高度的一致性。

第二種常見(jiàn)的錯(cuò)誤是沒(méi)有核實(shí)資料、原文，尤其涉及人名、地名、書(shū)名等方面。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因通常是編輯不重視資料核實(shí)，想當(dāng)然地認(rèn)為原稿內(nèi)容一定正確。如筆者最近編輯的一本有關(guān)英語(yǔ)電影學(xué)習(xí)的教輔材料，原稿中有許多電影臺(tái)詞，需要找出這些電影資料，逐字逐句地核對(duì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原稿中的很多臺(tái)詞與電影不符，甚至還有漏詞、漏句發(fā)生。又如在一篇介紹好萊塢明星的閱讀理解中，通篇將男影星Chris Pratt的名字寫(xiě)成Christ Pratt，如果沒(méi)有核實(shí)資料是很難發(fā)現(xiàn)這只差一個(gè)字母的名字是錯(cuò)誤的。

最后一種錯(cuò)誤是英語(yǔ)聽(tīng)力教輔中，錄音內(nèi)容不一致，這種錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因也是編輯沒(méi)有花時(shí)間去聽(tīng)錄音，并核對(duì)文本。有些編輯會(huì)把聽(tīng)力錄音資源外包給專業(yè)制作錄音的公司，收到樣品后沒(méi)有試聽(tīng)就直接出成品。根據(jù)筆者的經(jīng)歷，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)公司，也可能會(huì)出現(xiàn)漏詞、重復(fù)剪輯、男女聲錯(cuò)調(diào)等問(wèn)題。

這類常見(jiàn)錯(cuò)誤并不難避免，關(guān)鍵是編校人員心理要重視，態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，平時(shí)多了解教材動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整修訂內(nèi)容，遇到有疑惑的地方多查找資料并一絲不茍地核實(shí)文本。

四、英語(yǔ)格式常見(jiàn)錯(cuò)誤

英語(yǔ)格式常見(jiàn)錯(cuò)誤集中在音標(biāo)、標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字、大小寫(xiě)、縮略詞、斷詞等。

（1）音標(biāo)錯(cuò)誤。音標(biāo)錯(cuò)誤的原因是混淆新舊國(guó)際音標(biāo)、混淆音標(biāo)字體和其他英語(yǔ)字母的字體、混淆長(zhǎng)元音和短元音及長(zhǎng)元音和雙元音的寫(xiě)法。如在/fa：m/這個(gè)音標(biāo)中，長(zhǎng)元音/a：/用了錯(cuò)誤的字體，應(yīng)改為/ɑ：/。又如，在/buk/這個(gè)音標(biāo)中，/u/是舊式寫(xiě)法，應(yīng)更改為/ ?/。避免音標(biāo)錯(cuò)誤的關(guān)鍵是要掌握最新的國(guó)際音標(biāo)，編校過(guò)程中經(jīng)常與教材進(jìn)行核對(duì)。

（2）標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。英語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和中文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不一樣的，在排版過(guò)程中，有些排版員不了解英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)，常常會(huì)錯(cuò)誤地用中文標(biāo)點(diǎn)代替。英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)中，除了破折號(hào)是占兩個(gè)英文字符以外，其他都只占一個(gè)英文字符，而漢字的標(biāo)點(diǎn)一般是占一個(gè)漢字字符，即兩個(gè)英文字符。常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤有以下幾種：

①破折號(hào)、范圍符和連字符。這三個(gè)符號(hào)經(jīng)常在排版中出現(xiàn)錯(cuò)誤，它們的長(zhǎng)度是不一樣的，破折號(hào)的長(zhǎng)度占兩個(gè)英文字符（—），范圍符即半字線，占一個(gè)英文字符（?-），連字符則占半個(gè)英文字符（ ??）；而中文的破折號(hào)是占四個(gè)英文字符，即兩個(gè)漢字字符（——），范圍符占一個(gè)漢字且沒(méi)有連字符。

②英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)中沒(méi)有“《》”“、”，若要表示書(shū)名一般用斜體，如A Portrait of a Lady；若要表示并列則用逗號(hào)代替頓號(hào)。

③省略號(hào)。英文中的省略號(hào)是三個(gè)英文句點(diǎn)，且位于下方（...），而中文的省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)且位于中間（……）。

④標(biāo)點(diǎn)空格。英文標(biāo)點(diǎn)前不空格，但標(biāo)點(diǎn)后要空一格，中文標(biāo)點(diǎn)則前后都不空格。

（3）大小寫(xiě)錯(cuò)誤。大小寫(xiě)錯(cuò)誤一般是由于排版疏忽而造成的，如英語(yǔ)句首單詞的第一個(gè)字母通常是大寫(xiě)?，F(xiàn)在的排版軟件基本都有自動(dòng)更正功能，因此在句首出現(xiàn)小寫(xiě)的錯(cuò)誤比較少見(jiàn)，但也并非沒(méi)有，所以編輯仍需注意消滅這類差錯(cuò)。更多的大小寫(xiě)錯(cuò)誤是出現(xiàn)在標(biāo)題和專有名詞中。通常英語(yǔ)標(biāo)題中的除虛詞以外的單詞的第一個(gè)字母，以及人名、地名、國(guó)家等專有名詞的第一個(gè)字母都需要大寫(xiě)，不了解這一點(diǎn)的排版員通常會(huì)忽略大寫(xiě)。

（4）斷詞。英語(yǔ)中的斷詞移行問(wèn)題看似微不足道，卻容易造成閱讀障礙，通常是由于排版時(shí)不了解英語(yǔ)單詞的斷詞特點(diǎn)所造成的。一般來(lái)說(shuō)，單詞是按音節(jié)而不是詞源來(lái)斷詞的，斷詞只可發(fā)生在兩個(gè)音節(jié)之間，以保證音節(jié)的完整性。如knowledge的連字符應(yīng)斷在knowledge而不是know-ledge。單音節(jié)詞，哪怕末尾是-ed，-ing等也不得斷行，如talk-ed就屬于錯(cuò)誤斷行。轉(zhuǎn)行的部分也盡量要以輔音字母開(kāi)頭，避免元音字母開(kāi)頭，如fiction這個(gè)單詞應(yīng)斷為fic-tion，而不是fict-ion。如果是自成一個(gè)音節(jié)的元音則盡量不要在這個(gè)元音前斷開(kāi)，如modulate這個(gè)詞，u這個(gè)元音自成一個(gè)音節(jié)mod.u.late，則斷詞盡量為modu-late。當(dāng)然，在版面允許的情況下，要盡量避免斷詞，尤其不能在一頁(yè)結(jié)尾進(jìn)行斷詞，以免造成閱讀障礙。如果對(duì)在何處斷開(kāi)沒(méi)有把握，最好去查一下字典，因?yàn)樵谝话愕淖值渖希家砸欢ǖ姆绞綐?biāo)明了音節(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

編輯像是醫(yī)生，而編校過(guò)程就像是診治患者，要做最適當(dāng)?shù)闹委煟挥袑?duì)癥下藥才能治愈患者。以上是筆者從事多年英語(yǔ)教輔工作中遇到的常見(jiàn)錯(cuò)誤，現(xiàn)將其梳理歸納，以期更好地服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)編校工作。

[1]盧旭.圖書(shū)插附地圖出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)出版，2010（4）.

[2]W.Stegner.Modern Composition.Holt McDougal，1964.

[3]鷲尾賢也.編輯力[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[4]侯秀菊.教輔類圖書(shū)的典型差錯(cuò)例析[J].出版發(fā)行研究，2011（5）.