“互聯(lián)網(wǎng)+”中醫(yī)實訓自主學習資源庫的構建及應用探討

王 微，孫宏志，王金利，張紅石，徐慧穎

（長春中醫(yī)藥大學，長春 130117）

“互聯(lián)網(wǎng)+”中醫(yī)實訓自主學習資源庫的構建及應用探討

王 微，孫宏志，王金利，張紅石，徐慧穎*

（長春中醫(yī)藥大學，長春 130117）

利用信息化多媒體實訓資源靈活低耗的優(yōu)勢，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與“學習流”、自主學習教育理論，提出了以《實踐能力發(fā)展地圖》與《實訓拓展網(wǎng)絡手冊》為規(guī)則與內容的中醫(yī)實訓自主學習資源庫的初步設計構想。該資源庫可應用于個體化、協(xié)作化自主學習的多個環(huán)節(jié)，預期在確立資源組織策略規(guī)范、教學模式改革與創(chuàng)新、學生能力培養(yǎng)與發(fā)展、教師信息化專業(yè)能力提升等方面獲得積極意義。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；中醫(yī)；實訓；自主學習；資源庫

在當今以智力資源為依托的“知識化”“學習型”新時代，高等教育信息化是促進高等教育改革向自主性、適應性、創(chuàng)新性、合作性和終身性方向轉變的有效途徑[1]，是提高教育質量的創(chuàng)新前沿。同時，實踐育人工作亦是高等院校辦學的重要組成部分。依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡通訊等技術開展的信息化實訓教學打破了復雜現(xiàn)實資源壁壘，已被公認為現(xiàn)實化實訓教學的必要構件。

然而，通過對基于精品課程群的醫(yī)學基礎課程自主學習平臺的構建與應用研究發(fā)現(xiàn)，我校乃至全國各醫(yī)學精品課程網(wǎng)站中與實訓相關的內容寥寥無幾，多作為理論課程的實驗實踐組件呈現(xiàn)[2]，而組件提供的內容也僅僅是實訓任務書的電子檔[3]。究其原因，可能與目前國內極少有單純的實訓課程獲評精品課程有關。因此，中醫(yī)實訓網(wǎng)絡資源先天缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和使用指導,缺少聯(lián)系和呼應,不方便學習者進行系統(tǒng)的學習。這些現(xiàn)狀亟待改善。如何在高校教學中合理運用網(wǎng)絡信息化實訓資源，以適應實訓教學理念與思路、體系與內容、方法與手段的更新，最大程度發(fā)揮其教育教學效能，成為擺在研究者面前的重要課題。鑒于此，我們利用信息化多媒體實訓資源靈活低耗的優(yōu)勢，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與先進的“學習流”、自主學習教育理論，提出了以“互聯(lián)網(wǎng)+” 為驅動的中醫(yī)實訓自主學習資源庫的初步設計構想，以期在信息化多元化教育教學方面取得一定的成果。

1 中醫(yī)實訓自主學習資源的規(guī)劃——《中醫(yī)實踐能力發(fā)展地圖》與學習流

按照專業(yè)學科門類梳理中醫(yī)實訓項目，羅列實訓學習內容；以教學大綱和人才培養(yǎng)方案為參考，通過研究深入挖掘各實訓門類、項目的層次結構及開設方式，從而設立實訓學習過程中的學習活動及各個活動發(fā)生的時間次序和邏輯關系規(guī)范。探究適當?shù)木W(wǎng)絡載體，以《中醫(yī)實踐能力發(fā)展地圖》的形式將實訓學習活動按照時間邏輯規(guī)范順次連接，形成有向流程，構建指導性學習流。

本設計中擬構建的指導性學習流包含3個主要層次：1）宏觀地圖：即中醫(yī)學、針灸推拿學、中醫(yī)護理學三個學科門類中目前常規(guī)實訓項目及創(chuàng)新性、設計性實訓項目構成的宏觀指導性學習流；2）專業(yè)地圖：即在宏觀地圖基礎上，依據(jù)學生專業(yè)特點，為其推薦的具有專業(yè)側重的指導性學習流；3）個性地圖：即根據(jù)學生專業(yè)水平及興趣愛好測評結果，為學習者設計出個性化的知識組織策略，量身定制適合其現(xiàn)有水平、有針對性地提升其實訓能力的指導性學習流。

2 中醫(yī)實訓自主學習資源的構建——《實訓拓展網(wǎng)絡手冊》與資源策略

設計以規(guī)范性《中醫(yī)實踐能力發(fā)展地圖》為基礎，分析各中醫(yī)實訓項目的原理、內容、結構、學習目標、組織形式、考核形式等方面的特點[4]，據(jù)此分類；依據(jù)實訓特點確定媒體使用目標，并以媒體-內容-目標三維模型和決定媒體選擇幾率的公式為指導[5]，研究選擇媒體類型的最優(yōu)決策，探討各個類別實訓項目知識呈現(xiàn)的高效資源形式組合策略[6]，采用適當?shù)馁Y源類型呈現(xiàn)項目原理、應用器具、儀器設備、操作過程等知識要點，并與前述《中醫(yī)實踐能力發(fā)展地圖》相結合，制成配套的《實訓拓展網(wǎng)絡手冊》。

3 學習資源庫外部結構的選擇與設計——“互聯(lián)網(wǎng)+”與自主性

在外部結構的選擇上，主要突出結構清晰、框架眀了和網(wǎng)絡化三大特點，從而實現(xiàn)其自主性與共享性。根據(jù)以往教學資源建設經(jīng)驗，開放性網(wǎng)站框架可以很好地執(zhí)行上述功能[7]，即將資源庫構建為實訓自主學習網(wǎng)站。網(wǎng)站內容包括以《實踐能力發(fā)展地圖》與《實訓拓展網(wǎng)絡手冊》為主的學習資源，中醫(yī)實訓課程信息，學習任務發(fā)布，學習效果評價，交流討論，網(wǎng)上答疑及后臺數(shù)據(jù)處理等。提供宏觀、專業(yè)、個性化三種指導性學習流作為學生開展自主學習活動的參考。以此為依托，制定和完善一系列中醫(yī)實訓管理和運行的規(guī)章與程序，實現(xiàn)對教師、學生、學習內容、課外活動的信息化管理與服務。

4 中醫(yī)實訓自主學習資源庫在教學中的應用

4.1 基于中醫(yī)實訓自主學習資源庫的個體化學習教學模式 學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念驅動下的實訓自主學習網(wǎng)站中對自己的專業(yè)知識、實踐能力、興趣愛好進行測評，依據(jù)測評結果選取適當?shù)摹秾嵺`能力發(fā)展地圖》，以此為指導規(guī)劃自己的個體實訓學習計劃，并以《實訓拓展網(wǎng)絡手冊》為指導，系統(tǒng)開展實訓學習，實現(xiàn)自我選擇、自我建構以及自我評價。亦可利用網(wǎng)站提交個別實訓需求、項目設計方案，提高其創(chuàng)新思維與能力。

4.2 基于中醫(yī)實訓自主學習資源庫開展的協(xié)作化學習教學模式 通過學習網(wǎng)站中便捷的網(wǎng)絡交流，在不同學生個體間構成長期或短期組織，達成學習協(xié)作。根據(jù)以往教學研究與實踐經(jīng)驗，以協(xié)作學習為策略[8]，在系統(tǒng)中利用競爭、辯論、合作、PBL、SP病人、伙伴、設計等基本模式，開展基于信息化自主學習模式的改革與實踐，對中醫(yī)院校學生的團隊協(xié)作、社會參與、情感認知、學習態(tài)度、專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新等能力的均有促進作用[9]。

4.3 中醫(yī)實訓自主學習資源與現(xiàn)實中醫(yī)實訓教學相結合的教學模式 教師在學習網(wǎng)站中提供學習內容，發(fā)布學習任務，在現(xiàn)實中提供實踐操作機會，綜合學生在網(wǎng)絡上與現(xiàn)實中的學習行為與結果進行評價，并對學生的學習態(tài)度、學習方法、學習策略及遠期規(guī)劃提出指導性意見。從而重設教師在教學中的地位，使之由課堂上的傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的引導者、監(jiān)督者、評價者和反饋者，成為學生網(wǎng)絡與現(xiàn)實教學之間的關鍵紐帶。

5 意義

5.1 確立資源組織策略規(guī)范角度 通過中醫(yī)實訓指導性學習流的研制，最終確定的中醫(yī)實訓學習活動時間次序和邏輯關系規(guī)范，以及進而研制出的中醫(yī)實訓項目資源呈現(xiàn)形式的媒體選擇最優(yōu)決策和高效組合策略，具有普遍性和可操作性，可以為非教育技術專業(yè)的一線教師自行組織、設計、制作中醫(yī)實訓多媒體資源提供明晰的理論指導。

5.2 教學模式改革與創(chuàng)新角度 以具有自主知識產(chǎn)權的《實踐能力發(fā)展地圖》和《實訓拓展網(wǎng)絡手冊》為指引，結合以傳統(tǒng)課堂教學、第二課堂活動、實驗室開放、技能競賽等活動，保障學生自主學習“成系統(tǒng)，有章法”，進而探索新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中教育教學新模式，為同業(yè)者提供有價值、可參考的經(jīng)驗，亦為進一步開發(fā)實訓相關學習平臺、微課、幕課等奠定基礎。

5.3 學生能力培養(yǎng)與發(fā)展角度 以學生的學習需求為出發(fā)點，引導學生通過在系統(tǒng)中自主、協(xié)作和探究的學習活動實現(xiàn)學習上“自立”“自律”和“自為”，關注學生的學習態(tài)度、學習能力、學習策略、學習效果，并及時作出有效反饋。培養(yǎng)學生成為自己成長的創(chuàng)造者和促進者，有利于學生的職業(yè)規(guī)劃與遠期發(fā)展。

5.4 教師信息化專業(yè)能力建設角度 在中醫(yī)實訓項目資源的媒體選擇最優(yōu)決策和高效組合策略的指導下，教師制作教學資源的水平得以提高；而教師在利用中醫(yī)實訓自主學習資源時，通過選擇與提供學習內容、設計學習任務、制訂學習目標、指導監(jiān)督協(xié)作過程以及課后反饋評價，可拓展教學思路，有助于實現(xiàn)教育教學模式的轉變，并在自身教育信息技術應用能力、信息化素養(yǎng)及專業(yè)素質建設方面具有積極的意義。

目前，以“互聯(lián)網(wǎng)+” 為驅動的中醫(yī)實訓自主學習資源庫的設計仍在不斷完善之中，并在《中醫(yī)實踐能力發(fā)展地圖》學習流規(guī)劃方面完成了一定的實質性工作，預期在2～3年內完成資源庫的基本建設并應用于教學。期待在后期工作中取得更多經(jīng)驗，從而為實踐教學與改革提供有價值的參考。

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[4]滕晶, 吳曉迪, 王宜艷. 情境認知視域下“系統(tǒng)辨證脈學”臨床實訓課程設置與實踐[J]. 長春中醫(yī)藥大學學報, 2014, 30(5): 951-953.

[5]唐瑞春, 馮驍, 丁香乾, 等. 基于上下文感知的內容適應算法及其在UPnP AV中的應用[J]. 吉林大學學報(工學版), 2014, 44(5): 1441-1446.

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Discussion on the construction and application of “Internet +” autonomous learning resource database for the practical training of traditional Chinese medicine

WANG Wei, SUN Hongzhi, WANG Jinli, ZHANG Hongshi, XU Huiying*
（Changchun University of Chinese Medicine, Changchun 130117, China）

By taking advantage of informatization and multimedia training resource, combining with the idea of“Internet+”, “Learning Flow” and the theory of autonomous learning, we put forward a preliminary design about the refection on the resource base for independent study in training of traditional Chinese medicine students. The resource base is based on Practical ability development Map and Training and Development Network Manual and can be applied to multiple links in both individual and cooperative autonomous learning. It is expected to have positive effects in several aspects such as the establishing the standard of resource organization and policy specifcation, thereform and innovation of teaching models, the cultivation and development of students’ abilities, and the professional ability improvement of teachers’ informatization.

“Internet+”; traditional Chinese medicine; training; autonomous learning; resource database

G642.0

A

2095-6258(2017)04-0655-03

2016-11-24)

10.13463/j.cnki.cczyy.2017.04.048

吉林省教育廳“十三五”科學技術研究規(guī)劃項目“互聯(lián)網(wǎng)+”驅動下中醫(yī)實訓自主學習資源的構建與應用研究（信息化專項）；吉林省高等教育學會2016年度高教科研重點課題，中醫(yī)類“實驗倉庫”模型的構建與應用研究（JGJX2016C17）；吉林省高等教育學會2016年度高教科研課題“互聯(lián)網(wǎng)+時代”基于慕課、微課與翻轉課堂的中醫(yī)院校醫(yī)學英語教學模式研究（JGJX2016D75）。

王 微（1977- ），女，碩士，講師，主要從事醫(yī)學實踐訓練教學及科研。

*通信作者：徐慧穎，女，碩士，副教授，電話-17804315126，電子信箱-50542119@qq.com