排球教學中的分層次教學法設計及實踐

梁嘉

中圖分類號：G842 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 在高中體育教學中，排球教學是非常重要的教學部分，但是對于高中生來說，對于排球運動的學習和體驗還存在一定的差異性。所以高中校園在進行教學時，一定要有效利用分層次教學法來開展教學活動，根據(jù)學生不同的差異以及特點制定有效的教學活動，進而良好提升學生排球技術以及排球技巧，并且還能提升學生的身體素質(zhì)，更好的促進學生未來給發(fā)展。本文就主要根據(jù)現(xiàn)在高中生的體質(zhì)差異性進行分析，在根據(jù)不同層次體質(zhì)的學生來制定不同的教學形式，進而全面促進學生排球技術和身體素質(zhì)的提升，為學生未來良好發(fā)展欠缺夯實的基礎。

關鍵詞 高中排球教學 分層次教學法 設計實踐策略

分層次教學法，主要就是在班級中根據(jù)學生對知識的掌握程度的不同，來制定相應的教學內(nèi)容，進而通過有效的教學形式以及教學策略來提升學生整體能力，所以在排球教學中實施分層次教學法時，教師必須要對每一名學生的學習程度以及身體素質(zhì)情況進行了解，并根據(jù)不同層次的形式來制定有效的教學策略，進而促進學生整體能力的提升，實現(xiàn)個性化發(fā)展，這樣比較能夠提升學生學習興趣，還能提升學生綜合能力，有效推動學生良好發(fā)展。

一、根據(jù)學生身素質(zhì)，構建分層次教學形式

第一層次：身體素質(zhì)良好的學生，這一層的學生要在各類體能考核當中，具有很優(yōu)秀的成績，并熱愛體育鍛煉及體育活動，也接觸過排球運動，并且對排球運動很感興趣，還要愿意配合教師來開展排球訓練活動。教師對這一次的學生的要求也是非常高的，教師要根據(jù)這一層學生的特點制定符合學生發(fā)展的教學內(nèi)容以及教學形式，進而更有針對性的提升學生整體能力，促進學生全方面發(fā)展。

第二層次：身體素質(zhì)較好的學生，體能考核成績中等，喜歡體育活動，卻并不熟悉排球運動，只是簡單的掌握排球的基本動作。在對這一層學生開展排球訓練時，教師可以根據(jù)學生特點，教授學生排球技巧以及相關技術，進而將學生對排球參與的熱情激發(fā)出來，更加有效的優(yōu)化學生對排球運動的體驗和感受，提高學生對排球運動的興趣。

第三層次：身體素質(zhì)較差的形式，這類學生在平時不太喜歡體育運動，對排球運動也并沒有學習興趣，根據(jù)這層學生，教師可以指定最低的要求，培養(yǎng)學生對體育運用和排球運用的興趣，進而培養(yǎng)學生排球基礎技能。這一層的學生身體素質(zhì)較差，教師在教學中要尊重學生的個性差異，并科學合理的制定分層次教學內(nèi)容和訓練形式，進而整體促進學生排球水平的提升，更好的促進學生發(fā)展。

二、對教學目標和教學內(nèi)容進行分層，進而提升學生學習排球的興趣

良好的教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的重要部分，也是提升學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)，所以在排球教學中，教師要根據(jù)不同層次的形式設計不同的教學內(nèi)容和教學目標，進而通過學生實現(xiàn)目標來提升學生的學習興趣，這樣才能有效提高學生的排球能力，更好的促進學生排球技能的提升。所以教師在進行教學時，要對各方面因素進行考慮與分析，進而為學生制定科學合理的、具有針對性的教學內(nèi)容以及教學目標，這樣比較能夠讓學生有效的參與到排球教學活動當中，并且還能提升學生學習排球的興趣，進而促進學生各個方面能力的提升。對于學習能力較強、身體素質(zhì)優(yōu)秀的學生，教師就可以制定難度較高的教學內(nèi)容，并制定具有技巧性的訓練形式，之后在開展實踐訓練活動，進而有效提升學生整體的技巧；對于學習能力良好、身體素質(zhì)較好的學生，教師可以制定難度中等的內(nèi)容進行教學，并制定基礎訓練形式，有效鞏固學生基礎能力，之后在開展相應的小組比賽，來提高學生基礎動作的掌握能力，進而讓學生奠定良好基礎；對于學習能力和身體素質(zhì)較差的學生，教師可以指定簡單的教學內(nèi)容和簡單的訓練形式，進而讓學生在活動中提升對排球運用的興趣，這樣才能有效提高學生身體素質(zhì)，進而為學生后期學習奠定良好基礎。

三、開展分層次教學要注重教學效果，進而提升整體教學質(zhì)量

在開展分層次教學活動時，如果長時間對學生設施一種教學訓練形式，那么學生很容易會失去對排球的興趣，甚至還會參數(shù)厭倦感，這對提升學生綜合能力有著消極的影響。所以為了保障高中排球分層次教學活動能夠長期開展下去，那么教師必須要對其教學模式進行創(chuàng)新以及改革，制定豐富多彩的教學形式，進而吸引學生參與到活動當中，讓學生重新燃起學習排球運動的熱情以及興趣，進而促進排球教學質(zhì)量的不斷提升，為學生未來良好發(fā)展奠定良好基礎。所以在開展高中排球教學活動中，教師一定要根據(jù)不同層次的學生來開展多變性、可塑性以及科學性的教學活動，為學生營造良好的學習環(huán)境。雖然排球的動作技術是相對固定化的，但教師可以從教學形式以及教學內(nèi)容方面來進行創(chuàng)新，根據(jù)不同層次、不同性格、不同愛好的學生設計不同的教學內(nèi)容，進而改變枯燥單一的教學形式，讓學生在輕松快樂的教學形式下提升自己的能力，進而促進學生良好發(fā)展。

在高中排球教學中，為了提升學生對運動的興趣、提高學生身體素質(zhì)、增強學生對排球運動的熱愛，教師可以有效的開展分層次教學形式，根據(jù)學生身體素質(zhì)以及個性特點來制定分層教學形式以及教學內(nèi)容，進而根據(jù)不同層次的學生設計適合其發(fā)展的教學內(nèi)容和教學模式，這樣比較能夠提升學生的身體素質(zhì)，還能提升學生對運動的熱愛，并且也能夠提升學生對排球運動的喜愛，進而促進學生整體能力的提升，更好的推動學生良好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王駿.高中排球教學中采用“分層”教學法的有益嘗試[J].當代體育科技.2015，11：89-90.

[2] 傅美仙.分層次教學法在排球教學中的應用[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版）.2014，05：206-208.