論證環(huán)環(huán)相扣，文章行云流水

名師簡(jiǎn)介：向明康，湖南省特級(jí)教師，中國(guó)修辭學(xué)會(huì)閱讀與鑒賞專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，湖南省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)專(zhuān)家評(píng)審組評(píng)委，湖南省中語(yǔ)會(huì)會(huì)員。公開(kāi)發(fā)表教育教學(xué)類(lèi)與文學(xué)類(lèi)作品3000余篇，主編參編教學(xué)論著56部。

議論文重在推論說(shuō)理，所以邏輯思路要清楚，思想脈絡(luò)要分明。善用過(guò)渡，會(huì)使文章思路清晰，轉(zhuǎn)換自然，語(yǔ)意分明，文氣貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文渾然一體。就議論文看，過(guò)渡主要包括以下方面：

⊙由材料到觀點(diǎn)的過(guò)渡

對(duì)于材料作文和議論文首段用來(lái)引發(fā)議論的材料，都需要對(duì)材料作全面而深刻的解讀，再提煉出切合材料意旨的觀點(diǎn)，進(jìn)而作為文章的觀點(diǎn)加以論述。這就需要學(xué)會(huì)從材料到觀點(diǎn)的巧妙過(guò)渡。如2016高考全國(guó)Ⅱ卷滿(mǎn)分作文《投身社會(huì)生活提升語(yǔ)文素養(yǎng)》的過(guò)渡：

如何提升一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)？文題材料給出了三條途徑：課堂有效教學(xué)，課外大量閱讀，社會(huì)生活實(shí)踐。這似乎千真萬(wàn)確、無(wú)可厚非，但仔細(xì)考究、認(rèn)真體味，我倒覺(jué)得能夠真正“提升”語(yǔ)文素養(yǎng)、或者說(shuō)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，還在于社會(huì)生活實(shí)踐。

此段開(kāi)篇以一個(gè)問(wèn)句，緊扣命題材料主旨，接著概括敘述 “語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的三個(gè)方面，再以“這似乎……但仔細(xì)考究、認(rèn)真體味，我倒覺(jué)得……”一句過(guò)渡，進(jìn)而提出觀點(diǎn)：“能夠真正‘提升語(yǔ)文素養(yǎng)、或者說(shuō)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，還在于社會(huì)生活實(shí)踐?！边^(guò)渡巧妙而自然。

⊙由論點(diǎn)到論述的過(guò)渡

寫(xiě)議論文，須根據(jù)文題的內(nèi)容和指向生發(fā)開(kāi)去，闡述見(jiàn)解。在提出中心論點(diǎn)，結(jié)合生活和社會(huì)現(xiàn)象對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證時(shí)，一定要有過(guò)渡性的語(yǔ)言，才能使觀點(diǎn)與材料結(jié)合緊密，避開(kāi)觀點(diǎn)與材料發(fā)生分離的誤區(qū)。所以，我們應(yīng)該掌握由論點(diǎn)到論述的過(guò)渡技巧。如2016高考全國(guó)Ⅰ卷滿(mǎn)分作文《多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵》的過(guò)渡：

社會(huì)對(duì)于每個(gè)人，應(yīng)有不同的要求，正如一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器既不能缺少轟隆雷鳴的馬達(dá)，也不能松懈默默無(wú)名的一顆小小螺絲釘?？赡軐?duì)于小亮而言，九十分是他永無(wú)無(wú)法企及的高度，及格便是其盡其所能的結(jié)果，若是我們只是用統(tǒng)一的標(biāo)桿來(lái)評(píng)價(jià)不一樣的人，那世間將會(huì)埋沒(méi)多少奇能與怪材！

是的，我們社會(huì)需要差別待遇！正如航天器的研發(fā)需精確到小數(shù)點(diǎn)后十多位，而汪洋恣意的書(shū)畫(huà)只求神形具備即可；正如廉頗以身經(jīng)百戰(zhàn)顯赫戰(zhàn)績(jī)位列上將，藺相如以如蓮巧舌精巧說(shuō)辭為上卿……各行各業(yè)，各得其所，通過(guò)差別待遇而實(shí)現(xiàn)整體的共贏！

在此，前一段文字闡釋“社會(huì)對(duì)于每個(gè)人，應(yīng)有不同的要求”的內(nèi)涵，亦即“社會(huì)需要差別待遇”的觀點(diǎn)，后一段文字以“是的，我們社會(huì)需要差別待遇！”過(guò)渡，進(jìn)入對(duì)觀點(diǎn)的論證。

⊙由理論論證到事實(shí)論證的過(guò)渡

理論論證可使論述變得深刻，事實(shí)論證能使論證顯得具體，避免泛泛而談，內(nèi)容空洞。兩者若結(jié)合使用，就要注意由此及彼地恰當(dāng)過(guò)渡。

（1）先理論論證，再事實(shí)論證。如2016高考全國(guó)Ⅰ卷滿(mǎn)分作文《起伏的波浪才更具力量》的過(guò)渡：

“長(zhǎng)江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬大的大海永不會(huì)如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。

是的，起伏的波浪才更具力量。沒(méi)有后退，沒(méi)有低谷，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和空間，也就沒(méi)有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進(jìn)深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上……

前段文字是對(duì)“長(zhǎng)江后浪推前浪”這一哲言?xún)?nèi)涵的闡釋?zhuān)笠欢挝淖钟谩笆堑?，起伏的波浪才是更具力量”一句?lái)過(guò)渡，再聯(lián)系材料展開(kāi)事實(shí)論證，后一段文字做到過(guò)渡恰當(dāng)、巧妙。

（2）先事實(shí)論證，再理論論證。如2016高考全國(guó)Ⅰ卷滿(mǎn)分作文《讓教育如春風(fēng)拂面》的過(guò)渡：

當(dāng)今社會(huì)，看上去波瀾不驚，內(nèi)部卻雜草紛蕪。教育這塊凈土，難免良莠不齊，而讓每個(gè)孩子生活在春風(fēng)之下，享受“風(fēng)乎舞雩”的溫暖教育，是太重要的話(huà)題。但若要施行，也并非難事。父母在家中，不是緊盯著卷面分?jǐn)?shù)、學(xué)校排名，而是睜大眼睛找找孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，共同幫助孩子進(jìn)步、進(jìn)步有獎(jiǎng)勵(lì)，犯錯(cuò)有勸誡。如此，……也會(huì)在家中徐行。

三毛有詩(shī)言：“種桃種李種春風(fēng)”。愿父母種下的種子，在春風(fēng)之下，破土而出，抽枝發(fā)條，茁壯成樹(shù)。

這兩段文字，前一段主要是論述社會(huì)現(xiàn)象，提出自己的看法。后一段文字用“三毛有詩(shī)言……”一句，自然過(guò)渡到對(duì)全文的總結(jié)——暢想教育的未來(lái)。后一段過(guò)渡得恰當(dāng)自然。

（3）前一理論論證到后一理論論證之間的過(guò)渡。如2016高考浙江卷滿(mǎn)分作文《虛實(shí)之間，理性相待》的過(guò)渡：

虛擬現(xiàn)實(shí)為人類(lèi)生活提供極大的便利，豐富我們的生活。然而虛擬終究是虛像，不能成為現(xiàn)實(shí)，更不能沉溺其中。安·蘭德說(shuō)：理性是不在任何法律、制度、社會(huì)規(guī)范下的一種道德。面對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)，我們要保持理性，與它保持適當(dāng)距離，生活在理性的穹頂之下！

逸仙先生曾言：“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡?！泵鎸?duì)日新月異的新世界，坐在井底望天只會(huì)讓你更落后于時(shí)代。擁抱這個(gè)新時(shí)代吧……虛擬現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)的雖是幻影，但這將為人類(lèi)社會(huì)打開(kāi)全新的領(lǐng)域！

這兩段文字，前一段以安·蘭德的一句話(huà)進(jìn)行理論論證，闡釋了理性的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)須保持理性的觀點(diǎn)。后一段用中山先生的言論，《天堂電影院》之所言共同論證了，面對(duì)日新月異的新世界，若坐在井底望天，只會(huì)讓人更落后于時(shí)代的觀點(diǎn)。兩段理論論證之間，用“面對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)……生活在理性的彎頂之下！”來(lái)過(guò)渡，闡發(fā)了安·蘭德之語(yǔ)，又與中山先生言論無(wú)縫對(duì)接。過(guò)渡自然巧妙，又有承上啟下之效。

（4）前一事實(shí)論證到后一事實(shí)論證之間的過(guò)渡。如2016高考江蘇卷滿(mǎn)分作文《該說(shuō)就說(shuō)》的過(guò)渡：

馮小剛在《一九四二》發(fā)布會(huì)上面對(duì)諸多記者關(guān)于“為什么要用如此直接的方式揭當(dāng)年的痛處”的提問(wèn)，淡淡地回了一句：“沒(méi)什么值得掩飾的?！?的確如此，痛了，就直接說(shuō)出來(lái)，讓人們看到痛處，如此才能去治療，否則……從此留下難以撫平的傷痕。

季羨林便是一位不掩飾自己苦痛的人，回憶當(dāng)年“文革”被批斗時(shí)他在《牛棚雜憶》中寫(xiě)道：“這次的批斗頗令我不滿(mǎn)意，沒(méi)有戴高帽，沒(méi)有坐‘噴氣式……只有半個(gè)小時(shí)的教育?！奔纠嫌萌绱送ㄍ傅膽B(tài)度輕描淡寫(xiě)了“文革”所受的屈辱與折磨，縱然寫(xiě)得幽默風(fēng)趣，但仍能使我們窺得當(dāng)年的黑暗……

這兩段文字，前一段引述馮小剛在發(fā)布會(huì)上面對(duì)諸多記者的提問(wèn)，淡淡地做出回應(yīng)的情形，借以亮出文章“該說(shuō)就說(shuō)”的觀點(diǎn)；后一段引述季羨林回憶在《牛棚雜憶》中敘寫(xiě)的當(dāng)年“文革”被批斗時(shí)的情景，突出季老是一個(gè)不掩飾自己苦痛的人。其間用“的確如此，痛了，就直接說(shuō)出來(lái)……從此留下難以撫平的傷痕”幾句，自然過(guò)渡到對(duì)季羨林過(guò)往生活的回憶。這幾句既緊扣了觀點(diǎn)，又自然過(guò)渡的論證，很是得法。

名師談技巧：

前面所述的幾種方法為學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常見(jiàn)的一些過(guò)渡問(wèn)題。如何讓自己的議論文在過(guò)渡時(shí)自然流暢，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)中就應(yīng)該多注意總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作技巧，爭(zhēng)取讓自己的議論文在高考中奪得高分。