提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

孫繼權(quán)

（貴州省畢節(jié)金海湖新區(qū)響水中學(xué)）

摘 要：中學(xué)思想政治教學(xué)要求教師深刻地理解“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”的含義。在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長和創(chuàng)新能力，克服教學(xué)形式的單一化傾向，注重教學(xué)形式的多樣化，選擇不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，只有這樣才能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：提高素質(zhì)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科技、經(jīng)濟(jì)、綜合國力的競爭日趨激烈，但集中到一點(diǎn)，就是人才的競爭，然而人才的競爭力的大小與教育有關(guān)。筆者從以下幾方面談中學(xué)思想政治教師如何提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，旨在引起全體思想政治教師的重視。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

教師要深刻地理解“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”的含義。所謂素質(zhì)教育，“是以人的整體素質(zhì)提高為根本，以科學(xué)的教育為手段，以尊重人的主體和主動(dòng)精神，注重人的身心全面和諧的發(fā)展與完善、天賦與潛能的開發(fā)為特征的教育”。就是以全面提高公民思想、品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。

因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)素質(zhì)教育必須要我們提高自身的教育素質(zhì)，自覺地研究教育教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中，提高教育質(zhì)量，用思維教育代替記憶教育，用樂學(xué)教育代替苦學(xué)教育，用學(xué)生在實(shí)踐中增長知識(shí)代替教師傳授知識(shí)，把教書轉(zhuǎn)變?yōu)橛?。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長和創(chuàng)新能力。

“學(xué)為人師，行為人范”，思想政治教師在不斷豐富自己科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，要不斷提高自身實(shí)施素質(zhì)教育的素質(zhì)。

二、建構(gòu)教育模式

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育，真正的教育是自我教育。”也就是說成功的教育是通過教育使受教育者產(chǎn)生對(duì)教育的需要和自我教育的能力。中學(xué)思想政治課教師如何在教學(xué)中建構(gòu)“自我教育”呢？

創(chuàng)新教育者認(rèn)為，一切外在的教育因素的施加，都要通過學(xué)生內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為良好的教育效果，把學(xué)生作為主體，挖掘潛在能力，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我反省、自我校正、自我發(fā)展。這是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

教育心理學(xué)認(rèn)為，缺乏自我教育，甚至妨礙自我教育的教育，只是形式的東西。在中學(xué)教材中有許多內(nèi)容都是以學(xué)生為中心的，教材內(nèi)容符合學(xué)生身心健康發(fā)展。

初中“思想品德”的教學(xué)中，多數(shù)內(nèi)容都可以運(yùn)用活動(dòng)的形式讓學(xué)生從中學(xué)到該學(xué)的東西。如《責(zé)任與角色同在》的導(dǎo)言內(nèi)容：

小方興沖沖地走進(jìn)家門，對(duì)爸爸說：“明天放假，同學(xué)邀我下午參加生日聚會(huì)，您看我買什么禮物好？”

爸爸說：“爺爺生病，明天我得去看望他?！?/p>

小方說：“我們明天上午去爺爺家吧，上午我有空?！?/p>

爸爸提醒他：“明天上午你要參加培訓(xùn)班，那不是上個(gè)星期報(bào)的名嗎？”

小方為難了：“那怎么辦？我已經(jīng)和同學(xué)說好了?！?/p>

爸爸說：“這事你應(yīng)該自己決定，而且你也應(yīng)該為自己的決定負(fù)責(zé)?！?/p>

教師在教學(xué)中可以要求學(xué)生課前續(xù)寫，也可以在課堂上敘述自己的想法，以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為教學(xué)埋下伏筆。

克服教學(xué)形式的單一化傾向，注重教學(xué)形式的多樣化，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采用多種教學(xué)形式，把握中學(xué)生在不同階段的身心特點(diǎn)、思想特點(diǎn)及其變化發(fā)展的規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，盡量采用開放式教學(xué)，把學(xué)校、家庭、社會(huì)教育結(jié)合起來，形成教育合力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、熟悉現(xiàn)代教育手段

教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素。目前的教學(xué)手段主要有常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段。教師在教學(xué)中必須區(qū)分兩種教學(xué)手段的特點(diǎn)，把握選擇教學(xué)手段的依據(jù)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。常規(guī)教學(xué)手段是功能比較單一、感官刺激比較少、設(shè)備條件比較簡單的直觀教學(xué)手段。如利用文字書籍、表格、圖片、掛圖、模型、標(biāo)本、粉筆、黑板等。而現(xiàn)代教學(xué)手段則利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代通訊工具和現(xiàn)代聲、光、電的綜合媒體。如幻燈機(jī)、投影器、收錄機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、錄像機(jī)、語言學(xué)習(xí)機(jī)、電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等。

思想政治教師在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境選擇不同的教學(xué)手段。在教學(xué)中，要避免教學(xué)手段的自發(fā)性、盲目性。運(yùn)用教學(xué)手段要適時(shí)、適量、適度。使用教學(xué)手

段要取長補(bǔ)短、綜合利用，精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備，練好技能、正確

演示。

四、改革教學(xué)方法

教學(xué)方法是指教師為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的途徑和手段。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法起橋梁和紐帶的作用。

教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鄙险n前準(zhǔn)備工作的好壞，直接與教師指導(dǎo)學(xué)生的課前準(zhǔn)備有關(guān)，要做到這一點(diǎn)，教師要向?qū)W生講清楚一些簡單的道理。如：教師不充分備課就不能上好一堂課、戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)不了解敵情就很難打勝仗、農(nóng)民種地不經(jīng)過種前耕耘就種不好莊稼。腳踏實(shí)地地做好課前預(yù)習(xí)，為聽課打下良好的思想準(zhǔn)備和知識(shí)基礎(chǔ)，在課堂上，對(duì)教師講解的內(nèi)容就不會(huì)感到突然、陌生，預(yù)習(xí)中的疑難問題也會(huì)逐一在聽課中得到解決，也會(huì)在聽課時(shí)閃爍創(chuàng)新的觀念。

教會(huì)學(xué)生聽課方法。首先，讓學(xué)生注意聽好教師上課的導(dǎo)課，因?yàn)閷?dǎo)課是教師為承接上一堂課開啟下一堂課提出問題，是解決問題的線索，是學(xué)生抓住教師講課思路的關(guān)鍵。其次，要求學(xué)生注意教師講解的自己預(yù)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師講課時(shí)是如何突破的，從而使學(xué)生的情感與教師的情感融為一體。要達(dá)到這一要求，教師的板書就要有啟發(fā)性，歸納要嚴(yán)謹(jǐn)，總結(jié)要簡潔，提出的問題要有創(chuàng)新性。最后，聽好課后小結(jié)，小結(jié)是教師對(duì)該堂課的歸納、補(bǔ)充和完善，又是下一堂課目標(biāo)的暗示。

強(qiáng)化學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方法?！皽毓识?。”有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生的記憶力上下功夫。比如，記憶社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線時(shí)，如果把它寫出來，要求學(xué)生反復(fù)讀幾遍，大多數(shù)學(xué)生就能復(fù)述其內(nèi)容，但順序、詞語不一定準(zhǔn)確，過幾天后更是顛三倒四。如果要求學(xué)生找出特殊字詞去記，如：“領(lǐng)以堅(jiān)堅(jiān)自艱為”，人類社會(huì)發(fā)展的幾種社會(huì)形態(tài)可歸納為“原奴封資社共”，四項(xiàng)基本原則可歸納為“社人中馬”，這樣記憶，學(xué)生就會(huì)終身難忘?！枷胝谓處熞环矫嬉獣?huì)找規(guī)律幫助學(xué)生記憶，另一方面要教會(huì)學(xué)生找規(guī)律。這樣，學(xué)生就會(huì)變“機(jī)械記憶”為“興趣記憶”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

深化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不一樣，學(xué)生除了對(duì)課本理論、體系掌握之外，還要解決在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重大問題，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)由理論向?qū)嵺`飛躍，這是思想政治課教學(xué)的終極目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，在思想政治教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外政治書籍、政治性報(bào)刊、中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播等，創(chuàng)造性、靈活性地提出自己的觀點(diǎn)。

總之，思想政治教師只有在轉(zhuǎn)變教育觀念、建構(gòu)教育模式、熟悉教育手段、改革教學(xué)方法等方面不斷提高自身的素質(zhì)，才能實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到教書育人的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蓉生.中學(xué)政治課教學(xué)研究[M].高等教育出版社，2002.

[2]吳鐸，彭承福.中學(xué)思想政治課教學(xué)法[M].高等教育出版社，1994.

編輯 白小琴