初中物理課堂的高效教學(xué)之我見

黃飛旺

（江西省宜黃縣梨溪中學(xué)）

摘 要：初中是學(xué)生最開始接觸物理學(xué)科的教育階段，學(xué)生所接受的物理教育對(duì)他們的未來有很大的影響。然而，現(xiàn)在我國初中物理課堂依然存在很多問題，比如學(xué)生過于被動(dòng)、教學(xué)方式過于單一等，這種效率低下的物理課堂顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課改的發(fā)展

要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效；教學(xué)策略

高效課堂是優(yōu)化的有效課堂，是有效課堂的最高級(jí)發(fā)展形式，它是指在最短的時(shí)間內(nèi)，消耗最少的教學(xué)資源，獲得最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，它在促進(jìn)科技文明的進(jìn)步方面有著重要的作用。因此，我們必須要在初中物理課堂上開展高效課堂，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。我們要明確的一點(diǎn)是，在初中物理展開高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力等方面的發(fā)展，不僅是為了培養(yǎng)一批優(yōu)秀的物理工作者，而且是為了讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，本文從認(rèn)真研讀教材、開展探究性教學(xué)活動(dòng)以及因材施教三個(gè)方面討論實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)手段。

一、認(rèn)真研讀教材

教師在開展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，最主要的依據(jù)就是物理教材。因此，教師要深入研讀物理教材，挖掘教材中具有探究性與趣味性的內(nèi)容，明確教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，并設(shè)計(jì)解決問題的具體方案。然而，現(xiàn)在很多教師對(duì)“教教材”存在一定的誤區(qū)，他們將物理教學(xué)活動(dòng)局限在教材之中，簡(jiǎn)單地講述教材中的物理知識(shí)，并未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就讓很多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)是十分空洞、乏味的，也無法掌握在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的辦法，課堂效率十分低下，教學(xué)效果也不明顯。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須深入鉆研物理教材，將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動(dòng)開展探究活動(dòng)。另外，任何一堂課中都存在很多不確定因素，教師深入鉆研教材，能夠預(yù)設(shè)學(xué)生在物理課堂上可能遇到的問題，消除這些阻礙高效課堂的障礙，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在“分子熱運(yùn)動(dòng)”中，我通過研讀教材，明確這堂課的主要內(nèi)容是需要學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)了解分子運(yùn)動(dòng)論的相關(guān)知識(shí)。因此，我準(zhǔn)備了這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的東西，如玻璃瓶、二氧化氮?dú)怏w等，避免在課堂上出現(xiàn)臨時(shí)找實(shí)驗(yàn)藥品與設(shè)備等情況。教材設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)，并不只是為了讓學(xué)生掌握分子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，還希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)等具體方法，希望實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，初步培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。如果教師沒有認(rèn)真分析教材，就無法讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一的教育。

二、開展探究性活動(dòng)

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師主要是將物理結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背。這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其過于依賴教師的講授，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。因此，教師必須要開展探究性的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與探究意識(shí)。探究性活動(dòng)是以問題為中心，促使學(xué)生通過小組合作或者自主探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)得到問題的答案。這個(gè)問題可以是教師提供的具有開放性、探究性的問題，也可以是學(xué)生自己提出的。在講“分子熱運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我在課堂開始之初，首先噴了一點(diǎn)花露水，讓聞到味道的學(xué)生依次舉手示意。我提問：“為什么大家聞到味道的時(shí)間是不一樣的呢？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)槲覀兣c花露水的距離不一樣?！比缓?，我告訴大家，這是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng)。緊接著，我又提出了一個(gè)問題：“大家認(rèn)為分子運(yùn)動(dòng)的快慢與什么有關(guān)？”有的學(xué)生思考了一下說：“跟溫度有關(guān)?！蔽覇枺骸盀槭裁茨銜?huì)這樣認(rèn)為呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)橄奶斓睦榷斓睦??！比嗤瑢W(xué)都笑了。于是我讓學(xué)生以小組為單位，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，找到這個(gè)問題的答案，得出結(jié)論。

三、因材施教

因材施教最早是由我國古代儒家創(chuàng)始人，偉大的教育學(xué)家孔子提出的。因材施教強(qiáng)調(diào)教師要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、課后作業(yè)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。初中生的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷、智力水平等方面不盡相同，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)同一知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)速度與質(zhì)量等方面都存在差異性。如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生的話，標(biāo)準(zhǔn)過高會(huì)挫傷后進(jìn)生的積極性，標(biāo)準(zhǔn)過低就無法幫助尖子生獲得發(fā)展?！皯?yīng)試教育”主要是以學(xué)生的物理成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，這就導(dǎo)致教師過于關(guān)愛尖子生，忽視后進(jìn)生的發(fā)展。而高效課堂是以學(xué)生所取得的進(jìn)步為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，它要求教師因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，即讓每位學(xué)生都能夠“跳一跳，夠得著”。我在物理課堂中，要求后進(jìn)生能夠掌握基本的物理知識(shí)，并且主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；要求中等生能夠掌握基本的物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作技能，初步培養(yǎng)他們的探究意識(shí)；要求尖子生在掌握物理知識(shí)與技能的同時(shí)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，我也會(huì)為學(xué)生“量身訂制”，后進(jìn)生要完成基礎(chǔ)的物理練習(xí)題；中等生要完成基礎(chǔ)的物理練習(xí)與一部分課后拓展訓(xùn)練題；尖子生要完成與解決實(shí)際問題相關(guān)的探究性練習(xí)題。

總而言之，高效課堂是新課改與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主要課堂方式，是促進(jìn)初中生身心健康的有效途徑。因此，教師必須要在初中物理課堂開展高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。教師要認(rèn)真研讀教材，避免浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；開展探究性教學(xué)活動(dòng)，提高初中生解決問題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；因材施教，使物理教學(xué)面向所有學(xué)生，每位學(xué)生都可以樹立自信心。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 栗國花