淺議構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的有效途徑

曾建云

（江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)白竺希望中學(xué)）

摘 要：步入初中階段，英語(yǔ)課程知識(shí)容量增多，詞匯量加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)上自然遇到一些問(wèn)題，這對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展同樣帶來(lái)挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂是每一位英語(yǔ)教師關(guān)注的話題。以人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元Where did you go on vacation一課2b部分文章Janes diary教學(xué)為例，闡述了構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；有效途徑

英語(yǔ)是初中生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，很多以往小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)小有所成的學(xué)生在初中階段遭遇滑鐵盧，學(xué)習(xí)自信心受挫。筆者認(rèn)為，想要解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)嘗試從精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)等角度入手，所以接下來(lái)就以Janes diary為例，具體談一談如何構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

“好的開(kāi)始是成功的一半”，導(dǎo)入是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的第一步，是研究高效英語(yǔ)課堂繞不開(kāi)的一環(huán)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)任務(wù)沉重，很多英語(yǔ)教師并沒(méi)有在課堂導(dǎo)入方面多下工夫，學(xué)生從上課一開(kāi)始就對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿了厭倦。

教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入方面多下工夫，從授課伊始就動(dòng)員學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，促使高效課堂的生成。正式上課之前，教師不妨設(shè)計(jì)幾個(gè)與課文教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，以對(duì)話的形式吸引學(xué)生的注意，

提高導(dǎo)入質(zhì)量。Janes diary這篇文章涉及一般過(guò)去時(shí)的知識(shí)，教師可以在導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：What did you eat in the morning？學(xué)生通過(guò)回答“I ate...”等內(nèi)容加深對(duì)教材知識(shí)的理解，這對(duì)接下來(lái)一般過(guò)去時(shí)語(yǔ)法知識(shí)的講解也大有裨益。

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性課程，課堂導(dǎo)入也應(yīng)當(dāng)接地氣，以學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題進(jìn)行導(dǎo)入。吃飯是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的話題，通過(guò)這一話題進(jìn)行導(dǎo)入，可以給學(xué)生一種親近感，從而自然而然地導(dǎo)入新知。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況，具體決定應(yīng)該從哪一角度進(jìn)行導(dǎo)入，但不論采取何種方式，都需要注意導(dǎo)入的新穎性、有效性，以能切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效益為先。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)課堂一直局限于灌輸式教育模式，教師將單詞、語(yǔ)法、句型等知識(shí)一股腦灌輸給學(xué)生，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，表面上看掌握了一定知識(shí)，但往往是知其然不知其所以然，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建百害而無(wú)一利。

教師應(yīng)當(dāng)采用討論式、質(zhì)疑式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)表自己的看法與建議。在對(duì)Janes diary課文進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師用多媒體播放圖片，要求學(xué)生用英文表達(dá)圖片中的人物做了哪些事情，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，同時(shí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的一般過(guò)去時(shí)。

例如展示簡(jiǎn)和姐姐在海邊嘗試滑翔的圖片時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：What

did Jane and her sister do at the seaside？學(xué)生可回答：Jane and her sister tried paragliding.每位學(xué)生都可選擇一幅圖片，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。這篇文章講解完之后，教師還可以要求學(xué)生合上課本，看圖片，嘗試根據(jù)圖片復(fù)述文章內(nèi)容。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往也是最容易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。在探究高效課堂構(gòu)建這一課題的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是繞不開(kāi)的一環(huán)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革的研究，促使高效課堂的生成。

首先，在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以期末成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建考試成績(jī)+課堂表現(xiàn)+小組作業(yè)為內(nèi)容的多元評(píng)價(jià)體系。在多元評(píng)價(jià)體系中，期中考試成績(jī)應(yīng)占20%，期末考試成績(jī)應(yīng)占30%，課堂表現(xiàn)應(yīng)占40%，小組作業(yè)應(yīng)占10%。由于考慮到課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)和期中考試成績(jī)?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中占據(jù)的比重，學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)有意識(shí)地關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)和小組合作學(xué)習(xí)情況，那種“平時(shí)不燒香，考試抱佛腳”的尷尬局面可以有效避免。

其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)主體上，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體之一納入評(píng)價(jià)體系。學(xué)生以評(píng)價(jià)主體參與教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，不僅需要對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也需要對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)性被充分調(diào)動(dòng)，便會(huì)主動(dòng)配合課堂教學(xué)，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建有著促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 尹軍