初中物理高效課堂的構建策略

祝凱

（遼寧省撫順市育才中學）

摘 要：構建初中物理高效課堂，有助于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生自主探究問題，充分發(fā)揮學生的主體性作用，變被動學習為主動學習，提高教學效率，有助于教學目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；構建策略

高效課堂，是指教師根據(jù)新課程標準要求、教學內容、教學的客觀規(guī)律以及學生學情，科學合理地設計和組織教學活動，在有限的課堂教學時間里，高效實現(xiàn)預期的教學目標，使學生在知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三方面獲得可持續(xù)的發(fā)展和進步的課堂教學活動。高效課堂使學生在輕松愉悅的教學氛圍中獲取知識，通過高效的學習，保持對物理的好奇心和求知欲，不斷探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，體驗學習的快樂。在目前的初中物理課堂教學中，教師多采用灌輸式的教學模式。在整堂課中，主要是教師講，學生聽，師生間的互動少，學生的參與度低，扮演的基本是聽眾的角色。這樣的教學模式枯燥乏味，學生失去了學習物理的興趣，上課不注意聽講，教學效率低。因此，構建初中物理高效課堂很有必要，具體策略如下。

一、創(chuàng)新教學理念，明確教學目標

在中考的導向作用下，傳統(tǒng)的初中物理教學只注重學生的成績，忽略了學生能力等方面的培養(yǎng)。新課程標準明確規(guī)定，教師應注重三維教學目標的實現(xiàn)。因此，教師應認真解讀新課程標準，與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念，明確教學目標，提高自身素質和教學水平，為有效教學做好準備。

要實現(xiàn)高效課堂，教師還要運用正確的教學理念和教學目標進行教學活動設計。制訂課時教學目標時，要結合具體教學內容、本單元教學目標、本學期教學目標，使課時教學目標科學合理。教師明確教學目標，對教學目標了然于心，在教學中才能有的放矢，才能圍繞中心展開教學活動，使教學活動重點突出。清晰明確的教學目標，避免了傳統(tǒng)教學中教師不知道講什么，學生更不知道學什么的尷尬局面，避免了教學活動的盲目性，使學生學起來感到知識結構清晰，有助于對知識的理解運用。

二、注重物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學研究的基本方法。通過實驗可以探索物理規(guī)律，建立物理概念，還可以驗證猜想，解釋疑惑。在學生親自動手參加物理實驗的過程中，激發(fā)了學生的探究欲望和好奇心，有助于培養(yǎng)學生對物理的興趣，鍛煉學生的動手能力和實踐能力，提高學生的創(chuàng)新精神和科學

素養(yǎng)。

受應試教育的影響，目前初中物理教學多以理論教學為主，物理實驗涉及的很少。很多本應該在實驗室完成的教學，變成了理論灌輸。教師在課堂上講解實驗方法、實驗步驟和實驗結果的形式代替了學生在實驗室的動手操作。還有很多教師在課前做好實驗的課件，上課時直接播放做實驗的課件。這樣的教學模式使得“做實驗”成了“聽實驗”和“看實驗”，枯燥乏味，偏離了新課程教學目標的方向。即使有的教師在物理教學中涉及做實驗，也多以“演示型實驗”為主，學生“自主探究型實驗”很少。這種實驗不能有效調動起學生的積極性，不利于教學。因此，教師應切實踐行新課程標準要求，加強對物理實驗的重視，增加物理實驗課在教學活動中的比重，充分發(fā)揮物理實驗在物理教學中的作用。

三、采用“自主合作探究”教學模式

“自主合作探究”教學模式，是指教師恰當設置教學情境，運用啟發(fā)式教學，引導學生自主學習、合作探究的教學模式。這種教學模式以學生為主體，教師為主導，把課堂還給學生，還原了學生的主體地位，增強了學生的主人翁意識和學習的積極性，有助于鍛煉學生自主學習的能力和獨立解決問題的能力。

小組合作是“自主合作探究”教學模式常采用的方法。教師應根據(jù)學生的水平、性格特點和興趣愛好合理分組，保證每個小組的實力水平相當，使各小組在競賽時勢均力敵，保證比賽的公正

公平。

分好組后，教師可以在課前布置預習作業(yè)。小組成員共同搜集資料，預習新課，討論交流，并記錄下疑問。上課時，教師對各小組的預習成果進行檢驗評價，對于表現(xiàn)突出的小組，應及時給予肯定和表揚，增強學生學習物理的成就感和自信心。然后，教師創(chuàng)設情境，自然導入新課問題，引導學生自主探究。小組成員通過自主分析問題、解決問題，加深了對知識的理解運用，提高了學生的溝通能力和團隊協(xié)作意識。

需要指出的是，在學生自主探究的過程中，教師應適時發(fā)揮指導作用，充分抓住學生渴求知識的心理，及時釋難解惑。教師應密切關注學生，對于學生在探究中出現(xiàn)的普遍問題和爭執(zhí)不下的疑難問題，教師應歸納總結，詳細講解，幫助學生分析題目要求，引導學生找到解題思路和解題步驟，使“自主合作探究”教學模式發(fā)揮更好的教學效果。

教學實踐證明，通過創(chuàng)新教學理念，明確教學目標，注重物理實驗教學，采用“自主合作探究”教學模式，能有效激發(fā)學生學習物理的興趣，充分調動學生的積極性，學生自主學習，合作探究，真正成為學習的主人，提高了教學效率，實現(xiàn)了高效課堂的構建。

參考文獻：

王艷.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].學苑教育，2015.

編輯 曾彥慧