從提升學生語文素養(yǎng)的視角構建語文教學起步環(huán)節(jié)

田玉彬

（遷西教育局初中教研室）

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶煤谜n的起步環(huán)節(jié)就好像一部電影的序幕，或風光旖旎，令人神往；或充滿懸疑，引人問津；或樸實醇厚，讓人親切。運用得好，能迅速融洽教學雙方的關系，做好繼續(xù)前行的支架，拿到探尋文本的鑰匙。不論如何，教師都要對教學素材和學情進行合理整合，將起步環(huán)節(jié)作為訓練學生的重要一步，改善呈現(xiàn)方式，提升學生的語文素養(yǎng)。

一、變展讀為演講

比如，閱讀教學常涉及作家簡介和寫作背景的相關知識。老師通常采取的處理方式是讓學生讀一讀相關的文字材料，了解一下即可。筆者認為這樣做未免太簡單化了。如果讓學生將搜集的素材寫成解說詞，排演成情景劇，或者將寫作背景整理成故事為大家講述，那么就會提高學生整理學習素材的能力，把讀和說有效結合起來，把說和寫有機結合起來。

二、變機械為機動

我們通常的做法是梳理出重點的基礎知識，設計成練習題，通過練習達到知識的鞏固和強化。不可否認，語文學習繞不開機械記憶，通過記憶，學生能記住相關內容。但是，很多時候，學生往往依賴于手頭的學習參考資料來解決問題，成了參考資料的搬運工。語言情境千變萬化，學生如果不能活學活用，那就會無所適從。那么，學生手中的參考資料如何正確利用？我認為基礎知識訓練用；典型問題變臉用；拓展部分創(chuàng)新用；重點內容整合用。

除此之外，我們可以改變機械考查的方式，靈活機動引導學生，讓學生從根本上觸摸實質、提高興趣、獲得收益。

如，以《賣柑者言》中“出之燁然，玉質而金色，至于市，賈十倍”一句為例。（1）“燁”字的理解，我們可以這樣學：出示小篆體“”，讓學生看詞猜義，感受“火光明亮”的本意，進而猜出“光彩鮮明的樣子”的引申義。一方面激發(fā)學生興趣，另一方面讓學生感受漢字的發(fā)展沿革，了解漢字的博大精深與造字法的相關知識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。（2）對“質”字的考查，我們可以轉換語言環(huán)境，用“黑質而白章”來考查詞義理解，形成知識勾連，培養(yǎng)語用思維。（3）對于“市”和“賈”的記憶，我們可以進行相關性學習，形成知識之間的有趣聯(lián)系。如，提供給學生鏈接：賈，市也。市，買賣所之也。因之凡買凡賣皆曰市。賈者，凡買賣之稱也。引申之凡賣者之所得，買者之所出，皆曰賈。俗又別其字作“價”。這樣的學習和考查就調動了學生的學習欲望，拓展了學生學語文的視角。

三、變單行為多維

比如，在教學名家作品的時候，對已學作品進行回顧是教師常用的做法。拿新授《行路難》一詩來說，常從背誦已學的李白詩歌入手，學生將記憶中的內容口誦一遍。這種做法可以鞏固舊知，豐富積累。但我們可以再升級一下：展示你積累的李白的詩句，說一說你讀出了怎樣的李白？這樣做，不僅起到了之前的效果，而且還能使學生關注詩歌的內涵，做到以文品人，為新課的學習做好思想鋪墊，為豐富學生對李白的認識打下良好的基礎。

四、變后置為前置

閱讀課文教學，我們經常在分析文章之后，總結寫作特色，然后布置作業(yè)，先學后練。我們不妨調一下環(huán)節(jié)。在用教材作為范例教學之前，先讓學生準備一個相同素材的寫作片段，作為學生的語文展示出現(xiàn)，明晰學生現(xiàn)有的語文基點，之后，有針對性地選點突破、學習，對學生的現(xiàn)有狀況進行完善和提高。比如，在教學朱自清的《春》一課時，可以讓學生自己先行寫一個描寫春天的片段，看一看學生筆下的春天是什么樣子的，是如何描寫春天的。之后，教師再引導學生精讀細品《春》一課，挖掘和吃透作者的寫作技巧和表達特色，感受名家用語的經典之妙。之后回望自身作品，在梳理出寫作方法、技巧、經驗的基礎上對片段進行修改和完善。用范例引領學生的語言操作，學生能夠對照范例“臨帖”，這樣更能貼近實際、提高實效。

五、變個體為集體

語文教學要關注學生的全面發(fā)展，也要關注全體學生。教師要想辦法，調動學生的集體參與熱情，使每個學生從中受益。

1.變展示為測試

對于基礎知識的認知與把握，我們通常的做法是讓學生代表上板展示。在這個過程中糾錯和鞏固。完成之后，教師不妨不急于下一環(huán)節(jié)的開展，而是趁熱打鐵。讓學生自行檢測一下，考查學習效果，在此過程中可以采用將知識點相互聯(lián)系的方法進行轉化考查，既照顧了全體學生，又提高了學習效率。

2.自主與合作有機結合

對于有些文學作品的處理，我們可以根據(jù)其特色，調動學生積極參與，促進學生的集體意識和觀念的形成。

3.要注重小組建設，強化職責意識

小組合作學習中經常出現(xiàn)由小組長獨攬的情況，其他同學成了看客。為了避免這種情況的發(fā)生，教師就要明晰分工，健全評價和激勵機制。比如，組長負責匯報集體結論，組員負責分條闡釋，行進的過程要有糾錯和補充，最后要有人進行評價和總結。人人都認真聽、認真議，全神貫注，這樣就會提高教學效率。

綜上所述，我們可以從文本的處理、環(huán)節(jié)的設置、組織的形式等多方面對語文教學的起步環(huán)節(jié)進行改造和精細化，以期達到拓展語文學習思路和空間，豐富學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語文學習能力的目的，使語文教學豐滿起來。

編輯 高瓊