初中英語分層教學(xué)思考

何敏

（寧夏固原市原州區(qū)三營中學(xué)）

摘 要：近年來，人才招聘領(lǐng)域越來越重視有識之士，對人才的要求也開始不斷提高，因此為了保證教育事業(yè)與企業(yè)招聘領(lǐng)域需求不斷層，就要不斷提高教育水平，更新教育理念，以保證學(xué)生擁有更好的綜合能力，保證他們能夠在步入社會后有更好的發(fā)展。英語是近年來尤為重要的學(xué)科，也同樣是國家邁向國際化進(jìn)程的重要手段，因此，必須找到良好的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語，學(xué)以致用。初中生的身心發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟，能夠根據(jù)自己的性格特征來找到自己學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和方法，因此，在初中英語教學(xué)中我們要找到一種適合初中生學(xué)習(xí)的方式方法。主要闡述了在當(dāng)下英語教學(xué)的過程中，分層英語教學(xué)的意義，以及如何更好地實(shí)施分層教學(xué)才能夠滿足初中生學(xué)習(xí)英語的需求。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)；思考

在初中教學(xué)的過程中，學(xué)生的基因和生活環(huán)境大不相同，所導(dǎo)致的學(xué)生本身的性格和思維方式也大有不同，因此，隨著初中課程的逐漸深入，學(xué)生的接受能力開始逐漸有了差異，對課程的掌握程度也開始出現(xiàn)差距。有些學(xué)生的接受能力不強(qiáng)，慢慢的開始跟不上教師的節(jié)奏，成績開始滑落，長此以往學(xué)生更加跟不上教師的授課，導(dǎo)致成績越來越差，使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。另一部分學(xué)生，思維較為開闊，掌握的知識面較廣，對于教師傳授的知識很容易就可以掌握，但是在課堂中，教師要照顧大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很容易把這些所謂的好學(xué)生和所謂的壞學(xué)生忽略掉。因此，為了保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們就要在初中英語教學(xué)方式方法上想辦法。如何能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績，這已經(jīng)成為我們現(xiàn)階段教學(xué)研究的又一重要任務(wù)。分層教學(xué)的提出很好地規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，能夠更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、分層教學(xué)的意義

隨著改革開放以來我國的迅速發(fā)展，對于教育行業(yè)的重視也隨之增強(qiáng)，在教育的不斷改革中，我們的教育方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的輸出為主的方式變成了重視學(xué)生的素質(zhì)教育，對于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展已經(jīng)開始有了更高的要求。因此，在教師傳授知識的過程中，不但要傳授學(xué)生知識，也要在傳授知識的同時(shí)傳授他們學(xué)習(xí)知識的能力，幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三，能夠習(xí)慣自主學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中的死記硬背。實(shí)踐證明，新課改下的分層教學(xué)方法具有一定的成效，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)。隨著義務(wù)教育的不斷展開，接受教育的學(xué)生越來越多，我國逐漸發(fā)展的國民生活水平也在不斷的影響著我們的教學(xué)方式，因此，在未來的教學(xué)過程中，英語分層教學(xué)已經(jīng)成為我們在教學(xué)過程中的主要教學(xué)方式，而英語分層教學(xué)也更加滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、分層教學(xué)的有效實(shí)施

1.分層教學(xué)當(dāng)中的分層劃分

在課堂上，作為教師要時(shí)刻掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和英語基礎(chǔ)水平，并通過學(xué)生在課堂上的不同接受能力和表現(xiàn)能力進(jìn)行劃

分，然后挑選出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生通過不同的方法進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)。例如，我們在英語教學(xué)中，將一個(gè)班級的學(xué)生分為三類，分別是A：學(xué)習(xí)能力較好，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。B：學(xué)習(xí)能力一般，但可以通過稍加指導(dǎo)就能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。C：學(xué)習(xí)能力差，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)的學(xué)生。通過三類不同學(xué)生不同的特點(diǎn)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其進(jìn)行分類，并挑選合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)成績。

2.分層教學(xué)當(dāng)中教師備課模式

分層教學(xué)當(dāng)中，備課是一門非常重要的藝術(shù)，教師要根據(jù)不同層級的學(xué)生進(jìn)行不同的備課，以保證學(xué)生能夠更好地接納與吸收。例如在學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對A類學(xué)生可以進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，What are you doing？Im...引導(dǎo)學(xué)生自己造句，然后幫助學(xué)生糾正，讓學(xué)生自己領(lǐng)略到正在進(jìn)行時(shí)的內(nèi)涵。對于B類學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)式教學(xué)，What are you doing？Im playing basketball.通過指導(dǎo)學(xué)生造句，幫助學(xué)生進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生通過記住例句的表述方法，再進(jìn)行其他正在時(shí)的學(xué)習(xí)。對于C類學(xué)生，教師要通過單字拆解的方式進(jìn)行教學(xué)，例如playing，

going，doing等，通過詞語的掌握后，再進(jìn)一步掌握造句，最后將正在進(jìn)行時(shí)融會貫通。

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面提高，在工作和生活中更加容易融入新時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，我們必須要不斷改革我們的教育方式，幫助學(xué)生全面提高英語水平。分層式教學(xué)在近年來的應(yīng)用中，初見成效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了良好的結(jié)果。這就表明，分層式教學(xué)是符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展腳步的。我們就更要在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)，保證學(xué)生能夠得到自主發(fā)展，為社會主義進(jìn)程的發(fā)展提供更多的人員力量。

參考文獻(xiàn)：

孔法英.對農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的思考[J].考試周刊，2015（70）.

編輯 姚曉媛