農村英語教學中的寫作問題

汪加園

（安徽省合肥市長豐縣車王中學）

摘 要：隨著經濟全球化過程的推進，英語已經成為使用最廣泛的世界通用語言，是各國之間進行交流的重要工具，因此，英語教學變得極其重要。眾所周知，英語主要分為聽、說、讀、寫四個部分，由此可見，寫作的教學占有舉足輕重的地位。另外，寫作也是語言學習最好的反饋方式，有助于教師了解學生是否已正確地掌握英語知識。

關鍵詞：農村；英語教學；寫作

學生的寫作問題受多方面影響，首先，家庭方面，學生父母大多外出工作，他們大多和爺爺奶奶生活在一起，家庭沒有起到督促作用。其次，教師未重視寫作，課堂中寫作一帶而過，有些教師從未完整地上過一堂寫作課。甚至一些農村學校，缺乏專業(yè)的英語教師，英語課由其他科目教師代上等，這些都是導致學生寫作困難的原因。再次，學生缺乏寫作意識。如何解決學生的寫作問

題呢？

一、寫作和學生的實際生活聯(lián)系

農村的孩子，基礎比較薄弱，對他們寫作要求不能太高，最好能和情景相聯(lián)系。比如說新的學期開始介紹新朋友，新老師，新同桌，最喜愛的動物。這些實際的問題都跟孩子的實際相聯(lián)系。孩子能寫出幾句話，就要對他們進行鼓勵，激發(fā)學生的寫作熱情。

二、營造一個“寫”的范圍

第一，每月舉行一次英語寫作的比賽。每次評比出最佳作品，給予一定的鼓勵。教師可以規(guī)定寫作主題，也可以讓學生自行選擇寫作主題。第二，課堂寫作時，以小組進行，小組內自行改錯，小組間評改。最后由教師進行總結并挑選優(yōu)秀作品進行展示。小組寫作既可以發(fā)展學生間的合作、交流、自主的能力，也能激發(fā)他們的寫作熱情。學生自我批改能讓學生自覺發(fā)現(xiàn)錯誤并進行修改，小組間的批改能讓學生相互指導，幫助，共同發(fā)展。

三、聽說讀寫齊頭并進

聽說是基礎，基礎打好了，寫作才會有更好的效果，所以模塊的第一課都是聽說課，第二課是閱讀課，但從來沒有真正意義上的第三課作為寫作課。外研版的第三課都是聽力、語法、閱讀的匯總。我們教師可以按照以下的方法訓練學生的寫作能力。第一，從聽力中總結最地道的英語表達方法，避免中國式的英語。我們班同學寫“我非常喜歡英語”寫成“I very like English”這就是由于學生對中美之間語言的區(qū)別不了解，不熟悉地道的英語表達方法，

才會寫出中國式的英語，所以不能忽視學生的聽力訓練。課堂時間充足時，我會播放一些簡單的聽力讓學生進行聽寫。也可以鼓勵學生聽一些自己喜歡的歌曲，看一些喜歡的電影，總結生活中的英語表達方法。第二，培養(yǎng)學生閱讀的習慣，閱讀是積累詞匯的好方法，學生可以在閱讀中獲得一定的寫作靈感。所以我讓學生去圖書館借一些書回家自己讀。有的學生可能基礎比較薄弱，所以中文的書也可以讀，讀完可以寫讀后感，幾句話，一篇文章都可以。有些同學閱讀的是英文版的文章，可以做一個自己的專有單詞本，將自己不認識的單詞記錄其中。第三，簡短寫作。外研版的書每課后都有寫作題?？梢援斕米寣W生進行寫作，寫簡短的幾句話，不至于使學生寫作的時候產生陌生感。第四，擴展生詞的近義詞、反義詞。鼓勵學生使用不同的詞匯進行表達，重視課文和單詞的背誦。單詞的背誦是英語寫作的基礎，從事教學工作兩年以來，基本每一節(jié)課都會檢查學生單詞的背誦情況，每周都會評出一個單詞背誦王，讓背誦單詞的氣氛擴散到全班同學。我們是農村學校，學生基礎大多薄弱，應該從單詞、詞組和課文入手，鼓勵學生將課文中的優(yōu)秀表達用到自己的寫作中。第五，教會學生寫作的一些策略和技巧。比如首尾段用一些精彩的句子，句子與句子間的過渡也可用一些詞匯，如furthermore，whats more 等。再比如審題應注意人稱，時態(tài)的對應。第六，規(guī)范書寫。初中是培養(yǎng)學生寫作習慣的重要時期。工整體現(xiàn)學生的態(tài)度，許多學生在寫作中經常涂改，單詞的拼寫錯誤，寫作的格式混亂等這些都是寫作中的不良習慣，教師應及時規(guī)范學生的書寫。

四、充分利用課外時間

課堂時間有限，所以我們要將寫作的風氣延伸到課外。我們學校有課外活動，我經常利用這個時間段讓學生進行比賽。中學生都比較愛玩，課外活動可以設計一些豐富多彩的英語活動來激發(fā)學生的寫作興趣，如，年級進行英語歌曲學習，英語單詞的沙龍，做英語手抄報等等，這樣讓學生在玩中學會寫作。

總之，英語寫作是學生綜合語言運用能力的體現(xiàn)，是一個逐步發(fā)展積累的過程，教師應循序漸進的發(fā)展學生的寫作能力。

參考文獻：

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編輯 姚曉媛