新課標(biāo)下初中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)模式研究

趙穎

（吉林省長春市九臺區(qū)第三十一中學(xué)）

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，人們對語文教學(xué)中的閱讀與寫作教學(xué)越來越重視?，F(xiàn)在，越來越多的教師開始在語文教學(xué)中實施閱讀與寫作一體化教學(xué)，這樣不僅可以讓閱讀與寫作相輔相成，有效提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到綜合性提升，還能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中所掌握的知識更為全面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語文閱讀與寫作；一體化教學(xué)

閱讀與寫作一體化教學(xué)是在新課改的背景下興起的一種新型教學(xué)方式，這種一體化的教學(xué)模式不僅可以讓語文教學(xué)更加方便，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中掌握的知識更加全面，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。為了在初中語文教學(xué)中有效實施閱讀與寫作一體化教學(xué)模式，教師可以從以下幾方面著手。

一、在閱讀過程中讓學(xué)生有效積累寫作素材

閱讀與寫作是相輔相成的，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中勤動手、多動腦，將自己認(rèn)為好的詞句摘抄下來，這樣就可以讓學(xué)生在寫作時覺得有東西可寫，可以為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》這一篇課文時，教師可以讓學(xué)生對課本當(dāng)中寫得好的句子進(jìn)行品析和抄錄，比如描寫蓮的句子有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，那么教師就可以讓學(xué)生在閱讀時對這段話進(jìn)行賞析，加強(qiáng)學(xué)生對這篇課文的理解，同時也能讓學(xué)生的記憶更為深刻，這樣以后在寫作當(dāng)中描寫“蓮”時，學(xué)生就可以將這段話用上，使學(xué)生的作文更有文化韻味，有效提高學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生閱讀時，教師還可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，比如課本當(dāng)中提到“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也！”那么教師在一體化教學(xué)的過程中就可以讓學(xué)生對這段話進(jìn)行仿寫，比如梅、蘭、竹等具有什么樣的品格。通過仿寫不僅可以有效加強(qiáng)學(xué)生的動手動腦能力，還能有效提升學(xué)生的寫作應(yīng)用能力，讓學(xué)生發(fā)展得更為全面。

二、在閱讀過程中學(xué)習(xí)運用寫作素材

語文閱讀的過程不僅可以讓學(xué)生有效地積累寫作素材，使學(xué)生在寫作時有話可說、有話可寫，也能讓學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)會如何將這些積累的素材進(jìn)行運用，不僅開啟了學(xué)生的大腦思維，還能有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《斷魂槍》這一篇課文時，教師就可以讓學(xué)生在閱讀完這篇課文以后，對作者所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行分析，使學(xué)生對于文章內(nèi)容能夠了解得更為透徹，有效提高學(xué)生的精神境界。在學(xué)生了解了這篇文章后，教師就可以讓學(xué)生在課后時間根據(jù)自己的意愿寫寫短篇小說，比如《斷魂槍》里是如何描寫沙子龍、王三勝、孫老者這三位人物的外貌、性格的，他們之間的對話又是如何展開的，通過學(xué)生在閱讀當(dāng)中對這些問題的探析，可以使得學(xué)生掌握有效的寫作技巧，有效地提高學(xué)生的寫作水平。同時讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好寫短篇小說，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生積極動筆，還能讓學(xué)生將閱讀當(dāng)中所學(xué)到的知識進(jìn)行有效的運用，顯著提高學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生能夠發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在閱讀過程中學(xué)習(xí)成文技法

讀一本好書，就如同與一個高尚的人進(jìn)行對話。在一體化的教學(xué)過程中，學(xué)生的有效閱讀不僅可以提升學(xué)生的思維修養(yǎng)，還能使得學(xué)生掌握很多優(yōu)秀的寫作技法，顯著提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》這一篇課文時，教師可以讓學(xué)生在閱讀時仔細(xì)分析作者在寫作時采用了哪些手法，比如先抑后

揚、鋪墊、轉(zhuǎn)折等，以及德拉和吉姆是以怎樣的方式來表達(dá)對對方的愛的，通過在閱讀當(dāng)中對這些問題的分析，不僅能讓學(xué)生對這篇文章內(nèi)容了解得更為透徹，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生在以后的寫作中有效運用這些寫作手法，使學(xué)生的作文更加出彩，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。寫作是一個充滿學(xué)問的事情，里面包含了許多學(xué)問與技巧，教師要讓學(xué)生在閱讀課文時有效了解、分析別人是如何寫作的，從中汲取有益的知識，積極對自己進(jìn)行充電，使得學(xué)生的知識更為淵博，寫作技巧更強(qiáng)。同時學(xué)生也要自己多進(jìn)行課外知識的閱讀，有效豐富自己的知識視野，多學(xué)習(xí)別人是如何刻畫人物的，是如何描寫風(fēng)景的，是怎樣表達(dá)情感的，通過在閱讀的時候?qū)@些知識的探尋，有效提升自己的寫作技巧，使得學(xué)生的寫作水平得以提升。

總而言之，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀與寫作一體化教學(xué)，

不僅是積極踐行新課程理念的表現(xiàn)，更是為了讓學(xué)生獲得綜合性發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)中實施一體化教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中語文教學(xué)成果更為顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳增偉.初中語文讀寫一體化教學(xué)研究與實踐[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]謝菁.中學(xué)語文“以寫促讀，讀寫結(jié)合”實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

編輯 白文娟