記敘文的選材

陳緒國

記敘文在寫人記事的過程中必須有核心事件或核心人物，這樣就涉及材料選取問題，記敘文材料的選取與記敘文的結(jié)構(gòu)形式是緊密相關(guān)的。在高中教材中有兩篇經(jīng)典記敘文：《記念劉和珍君》和《小狗包弟》。這兩篇文章的結(jié)構(gòu)形式就不一樣，《紀念劉和珍君》以“悲憤”為情感紅線，擷取劉和珍日常生活畫面和犧牲時的畫面，一線串珠；而《小狗包弟》有完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲，情感起伏不定，由“高興→歡快→憂慮→沉重→歉意”?？傊?，不管是那種形式的記敘文，都必須圍繞情感來選擇材料。

[圍繞“情感紅線”來選材，事散情聚]

生活如萬花筒，豐富多彩，如何選取生活，剪輯生活，很多時候要依據(jù)文章的主題，依據(jù)你要所要表達的情感，選材時可圍繞主要情感，選取生活的橫斷面，不需要完整的事件，只需與主題相關(guān)的場面。記敘文的寫作最好不要動不動就跳出來大發(fā)議論，文章情感要讓你所選的事件來表達，讓你所描寫的人物的言行來體現(xiàn)，這就是人們所說的皮里春秋。例如：

窗外沒有一絲風(fēng)，公交車上，人頭攢動，還夾雜著嘈雜的報站聲，有人下了車，有人也陸續(xù)上了車。這時，我感覺腳上一痛，不知給誰踩了一腳，我猛一回頭，希望可以在人群中發(fā)現(xiàn)“作案者，”卻看見了一位青年滿懷歉意地看著我，“啊，對不起?！彼f。我愣住了，脫口而出“沒關(guān)系?！?/p>

……

一天早起，媽媽已經(jīng)在廚房忙碌了，看見我，輕松地問：“起來啦？”我含糊答應(yīng)了一聲，甚至我自己都不知道說的什么。洗漱完畢，媽媽端來一碗排骨湯：“今天早上熬的，喝完再去上學(xué)吧！”我機械地端過碗，見碗中幾塊排骨在湯中臥著，面上還漂著些蔥花，才喝了一口，便覺得美味刺鼻?！坝旨恿松桑俊蔽覇?。媽媽竟像一個做錯了事的孩子：“他們說生姜吃了好……我也就放了幾片……”我心中一團無名之火：“叫你不要放不要放，你不聽我也沒辦法，我走了?！?/p>

（張奕林《冷與暖》）

文章以“冷”與“暖”為情感紅線，擷取生活中的兩個畫面：對陌生人彬彬有禮，溫暖如春；對母親簡單粗暴，冷若冰霜。作者在文章中通過兩個場面的描寫，引導(dǎo)讀者思考為什么會出現(xiàn)這樣反常的現(xiàn)象呢，是因為標準不一樣，對人對事的態(tài)度也會不一樣。

[圍繞“情感起伏”來選材，事聚情散]

生活就像一塊璞玉，要將它加工成一塊美玉，需你獨具慧眼。有時，在一篇文章中我們只寫一件事、一個人，但要寫出波瀾，寫出新意，就需要你圍繞情感來確定敘述的側(cè)重點。情感的搖曳多姿，決定著事件發(fā)展過程中的波瀾起伏，決定著你的選材。例如：

我很高興地為她們跑腿、打雜，因為我覺得這樣我才不是獨身一人。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)，我和她們并合不來，她們喜歡喧鬧而我喜歡安靜，她們喜歡談天說笑而我喜歡看書，她們甚至喜歡說一些我明明覺得很好的女生的壞話，而我也要勉強去附和。

……

我依然清楚地記得那天我胃痛的場景，那種無助絕望的苦澀仿佛還殘留在我的嘴里。她們拍拍我的肩膀，半調(diào)笑地安慰了幾句就走開了，那副完全不以為意的模樣深深刺痛了我的心。待她們嬉笑打鬧著走開后，教室里就只剩下我孤零零的一個人。

……

因為和孤獨談戀愛真的是一件很有意思的事情。孤獨就像一個氣球，在無人冷清的地方“嘭”的一聲爆炸，把你炸得遍體鱗傷。但在熱鬧喧囂的地方，它又會慢慢變大，溫柔地將你包裹起來。我喜歡躲在人群中，自顧自地快樂！

（彭源《別了，我的強迫交友癥》）

文章主要是寫自己的一次交友經(jīng)歷。因害怕孤獨而交友，因交友而受傷害，到最后不怕孤獨，既而享受孤獨。以對“孤獨”態(tài)度的變化為情感線索，寫出自己走出孤獨的心路歷程，情節(jié)完整，文章寫得搖曳多姿，別具一格。

[圍繞“切身感受”來選材，情濃意切]

如果說議論文是以理服人，那么記敘文就是以情動人。文章要想感動別人，首先要感動自己，如果文章自己寫著，寫著就淚流滿面了，要想別人讀后不感動，那也是很困難的，所以材料選取過程中，要選取自己很熟悉的，有切身感受的材料，選取這樣的材料寫作，讓你感到寫作時如有神助！例如：

他總是很調(diào)皮，有時我會發(fā)現(xiàn)他不在籠子里，而籠子門是開著的。于是，只好全家動員一起找倉鼠——有時是在沙發(fā)縫，有時在床底，甚至冰箱底櫥柜這些你想都想不到的地方。捉它也很簡單，拿東西擋住它的路，等他一回頭，立即用雙手把他從地上一捧就起來了。他喜歡咬籠子，仿佛用他的兩顆門牙能咬開鐵籠子，每天夜深人靜時總能聽到它咬籠子的聲音，磨牙棒他倒是向來不用。

他又總是很乖，除了那次他受驚咬我之后，他再也沒咬過我，任我如何摸他逗他他也不惱。初三那年怕他吵，我把他滾輪卸了，一向好動的他沒有到處瞎跑而是靜靜靠著籠子底部，餓的時候也只是咬咬籠子示意我添糧。仿佛他能聽懂我的話，從不在我忙的時間吱吱叫。

（吳璇《別了，空白格》）

文章寫自己養(yǎng)寵物的一段經(jīng)歷，使人讀后，如聞其聲，如見其行。作者對倉鼠生活習(xí)性的描寫，充滿個性色彩，如果不是親身養(yǎng)過倉鼠，又怎能寫得如此生動形象。

[圍繞“哲理寓意”來選材，形象生動]

記敘文是以記敘為主的文章，但要使文章有感染力，有文采，有時需要多種表達方式的綜合運用。不同表達方式的運用，就會選不一樣的語言材料，如在記敘過程中，穿插景物描寫的句子或語段，使敘事中斷，避免了敘事的平鋪直敘，一覽無余，有時在內(nèi)容上還起暗示作用，能喚起人豐富的聯(lián)想。例如：

可沒過多久，我就又回到了城市，過去毫無壓力的日子如同泡沫一般轉(zhuǎn)瞬即逝，只剩下一只草編的蜻蜓像抹不掉的頑漬般留在筆袋中，仿佛時時刻刻都在提醒著我那段美麗的回憶。

……

每當這時都只有那只小小的草蜻蜓能給我心理上的慰藉，每當我用手輕觸他身上的紋路，我仿佛又回到了鄉(xiāng)下的奶奶家，鼻腔中呼吸著清新的山林氣息，耳邊傳來了伙伴們蹦跳笑語的聲音，眼前是寧靜優(yōu)美與同碧玉般的小池塘，一切都是那樣令我懷念。

……

手中握著草蜻蜓的時間越來越長，他似乎成了我生活中唯一的寄托。我甚至熟悉了她身上的每一道花紋，卻對課堂上的知識點一竅不通。那一小段回憶越來越鮮活于我的記憶中，可當天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容我卻毫無印象。

（余思薇《別了，童年》）

文章表面上是寫自己告別童年，其實是寫自己如何告別一段低谷人生。作者很巧妙的寫了一個情感的寄托物“草蜻蜓”，它是一個象征，它象征著童年生活，象征著鄉(xiāng)村生活，象征著鄉(xiāng)村優(yōu)美的環(huán)境……是作者情感上的烏托邦。文章的高明之處就在于，選取了這一物象，將一種人人可以寫，卻又難以寫出深度與新意的童年生活寫出了深度與新意。

“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？”抓住了情感這一核心來選材，說不定就會奏出一段華美的樂章！