以重構(gòu)與新建為路徑打造優(yōu)質(zhì)校本課程

陳凱泉

課程改革的內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)的課程可以賦予新的內(nèi)容和開展方式，課程內(nèi)部可以調(diào)整章節(jié)順序，課程之間可以整合重構(gòu)，基于新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念可以創(chuàng)設(shè)新的地方課程或校本課程。課程的改革是學(xué)校改革的集中呈現(xiàn)，山東省青島市實驗小學(xué)緊跟時代步伐和教育教學(xué)理念的變革，在內(nèi)容引入、新課程建設(shè)等方面大膽探索，助推該校打造形成了一批優(yōu)質(zhì)課程。

《把經(jīng)典文學(xué)融入語文學(xué)習(xí)中》把“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”理念的貫徹實施置于語文課程建設(shè)的重要位置，經(jīng)典名著被引入到語文課程中，同時把閱讀品位的提升作為內(nèi)容取舍的重要依據(jù)，逐步形成了階梯式的經(jīng)典閱讀內(nèi)容。但閱讀又并非全是教師的推送與學(xué)生的獨立閱讀，語文教師通過設(shè)置讀后的感悟與討論顯著提升了學(xué)生的想象力、理解力、分析能力和批判能力。

《開發(fā)孩子喜歡的數(shù)學(xué)課程》從數(shù)學(xué)課程中的拓展課程入手，將生動活潑的數(shù)學(xué)思想、賞心悅目的數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)史料等融入數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)游戲被引入到教學(xué)過程，經(jīng)過多年積累，數(shù)學(xué)教師還編寫出數(shù)學(xué)游戲教材，形成了切實可用的游戲資源庫。難能可貴的是，“數(shù)學(xué)周”的提出與設(shè)立在小學(xué)階段就為學(xué)生營造起了數(shù)學(xué)文化，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《施兒童智慧課程 促學(xué)生個性發(fā)展——關(guān)于低學(xué)段“觀察的智慧”課程的研究》一文完整展現(xiàn)了校本課程“智慧課程”的創(chuàng)設(shè)理念與實施方案，該課程作為青島實驗小學(xué)櫸樹校本課程體系中的一個特色課程，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，從“觀察、思維、推理、交往、合作、悅納”六個方面推進(jìn)學(xué)生的智慧成長。該課程的實施貫穿到了語文課程、綜合實踐類課程中，對學(xué)生的評價也走向綜合與多元，有效提升了學(xué)生的觀察力、分辨力和判斷力。

《立足學(xué)生發(fā)展 彰顯學(xué)校特色——陶藝校本課程的開發(fā)與實施》從美育課程的改革入手，把陶藝課程納入課程體系，作為對學(xué)生實施素質(zhì)教育的一種載體，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、能力等特征，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和課程實施方案，形成了自主體驗教學(xué)的基本模式，極大地豐富了學(xué)生的心理需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

課程的重構(gòu)需要教師對課程目標(biāo)有清晰的認(rèn)知，不能停留于知識的識記與簡單掌握的層面，還需要推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展與深層學(xué)習(xí)的形成。新課程通常是在傳統(tǒng)課程已然無法完成新設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)時才能引入到現(xiàn)有課程體系，或者與其他課程組合成一個新的校本課程體系來打造校本特色。山東省青島實驗小學(xué)眾多課程改革的實踐證明：課程的重構(gòu)與新建是明晰、貫徹學(xué)校特色教育理念的重要抓手和有效路徑。

（編輯： 張 婕）