講“義氣”的小組長

□文/重慶第二十三中學校 林四偉

講“義氣”的小組長

□文/重慶第二十三中學校 林四偉

“老師，我有話對你說！”一節(jié)課間，小董同學急沖沖地跑進辦公室，臉上帶著明顯的不快。

“有什么事呀？看把你急得?！蔽掖蛉に?。

“第三組的同學包庇，特別是他們的小組長吳某，有的組員明明有沒有背完的內容，他卻算別人過關！”小董上氣不接下氣地說。

“有這樣的事？你也別急，老師先去了解下，好不好？”我說。

“主要是他們那一組全都是好兄弟，你可要管管?！毙《R走時還不忘叮囑我。

事情的起源是這樣的：

剛進入高三，我準備前半學期將高考背誦篇目先“過”一遍，后半期再強化重點。因此，我把全班分為四個大組，每一大組設置了兩個小組長，每天要求背誦的內容必須在小組長那里完成。又由于學生成績的現實差異，一個小組長負責高、中等層次同學的背誦，一個小組長負責低等層次同學的背誦，但都做出了強調，兩個小組長必須認真履責，嚴格督促，我會不定期抽查。為了提高同學們背誦的積極性，我又提出，先背完整個高考背誦篇目的大組，將會每人得到一個蘋果的獎勵。這次被舉報的吳某，他負責檢查背誦的是第三大組的低層次同學，這些同學大多數和他一個寢室，沒想到真出問題了！

中午飯后，我把吳某叫到了辦公室，像是隨口問道：“最近背誦情況進展得如何？有什么問題沒有？”

“沒什么呀！一切進展順利?！?/p>

“大家背誦都還積極吧？”

“那是當然，畢竟高三了嘛，大家都更重視學習了，更何況大家還受到蘋果的誘惑！”吳某說得笑了起來。

“張某、李某還有你寢室的那幾個，背誦可是個老大難的問題……”

“他們幾個還好，基本還是在規(guī)定時間內完成，偶爾長一點的篇目，今天沒背完，明天也完成了的。”吳某很輕松的說。

我盯著他的眼睛：“但有同學反映，你小組內的同學，明明背誦沒有完成，你卻同意他過關了。可不能為了兄弟義氣，為了和其他組盲目攀比，而忘了自身的責任哦?！?/p>

“哦，是這樣的！”吳某鎮(zhèn)定地說，“老師，你看，我們這一小組的同學，基本成績都不夠好，背誦很是困難，詩詞還好，而長一點的古文，像《赤壁賦》《離騷》《逍遙游》等那幾篇，多是力不從心，往往背了開頭忘了結尾，背了結尾又忘了中間。我讓他們一段一段的背，背完一段算過關，整篇背完后再合背一遍，這樣他們的負擔少了，目的更明確的了，背誦也更靈活了，走在哪兒都可背上一小段，寢室里洗腳時可背一點，食堂里排隊時可背一段，操場上也可以，大家的積極性比以前更高了！我們可不像那些成績好的，他們以前背得扎實，現在稍微復習一下就能背出，我們這組的可不行哪！”

吳某看我聽得津津有味，接著說：“再說，現在高考全國卷的考法是理解性默寫，和以往死記硬背的考法完全不同，我這組的同學就是背下來了，也不知道文意，高考還是不能得分。我讓他們背一段看一段的翻譯，邊記邊背，基本上內容背下來文意也差不多理解到位了。這樣看似每次背得少，但卻記得更牢，一舉兩得?！?/p>

“行呀！吳某，你還真會想辦法?！蔽腋吲d地說。

“我這樣做，就是想到高中幾年，大家同學同寢室一場，是個緣分。以前大家把時間浪費了，現在我們再也不會犯錯了。老師，你放心，我不會放松對他們的要求。越是朋友我越會想辦法使他們多學多背，勤奮和踏實的汗水才能澆灌綻放成功之花?！眳悄痴f。

“你的確長大了，成熟了?？磥恚蠋熚乙驳冒菽銥閹熝?！”

吳某不好意思的笑了。

下午的自習課上，我把吳某的想法和做法告訴了全班同學，也告訴同學們可以根據自身情況來調整背誦內容的長短，但要在規(guī)定時間內完成。當然，我也修訂了之前的承諾：只要背誦完成了的小組，每人均可得到一個蘋果作為獎勵。

這件事之后，我思考了很久，也很感謝這位學生。

教育教學面對的是一個個活生生的人，一個個性格、興趣、天賦、氣質……完全不同的人，這要求老師必須站在不同學生不同自身情況的基礎上來確定要求，哪怕你的要求是為了“學生多學”這一目的。而當一個片面的目的樹立起來后，往往就把學生當作一個又一個大小一樣、模式一致的工具，一股腦的要求他們必須完成這，完成那，這時，老師對學生的希望、愛，就偏離了方向，成為了一種傷害。幸好，我在這樣的路上迷途知返，還未走遠。

正因為學生存在差異，所以更要對學生包容與理解。傾聽、等待、換位思考等會讓你和學生打開心扉。教育教學真的不是一蹴而就的事情，它是一個緩慢的過程，需要耐心的等待。

充分調動學生的積極性，讓學生參與到教育教學中來，教育教學才不會充斥著對抗與指責。老師應該放下高高在上、師道尊嚴的架子，和學生心平氣和的商討教育教學中的方式方法，現在的學生很聰明，什么都看在眼里，什么都懂，讓他們變?yōu)閷W習的主人，自己的主人，教育教學也就事半功倍了。反之，如果老師一味“權威”，學生成長的空間也就縮小了。