創(chuàng)客項目對高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響與啟示

楊吉華

（濟南大學泉城學院文化產(chǎn)業(yè)研究中心，山東 蓬萊，265600）

創(chuàng)客項目對高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響與啟示

楊吉華

（濟南大學泉城學院文化產(chǎn)業(yè)研究中心，山東 蓬萊，265600）

國內(nèi)高校受傳統(tǒng)教育理念和管理體制的影響，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比較弱。創(chuàng)客運動在大學校園的興起，對提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應當代經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對人才的需要具有重要意義。《創(chuàng)客蓬萊》作為影視公司主導的項目，具有傳統(tǒng)創(chuàng)客項目不具備的特點和優(yōu)勢，該項目的運行為文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)群的師生帶來了全新的學習理念和教育理念，學生的能力素質(zhì)得到了實戰(zhàn)鍛煉，以“干中學”、自由、開放、共享等為突出特征的創(chuàng)客文化得到了弘揚，為高校創(chuàng)客運動的發(fā)展提供了有益的啟示。

創(chuàng)客空間；創(chuàng)客蓬萊；高校

J0-05

創(chuàng)客運動是中國走向原創(chuàng)大國的重大戰(zhàn)略，它在千千萬萬青年創(chuàng)業(yè)者心中種下了創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造的種子，這是中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)擁有美好未來的最重要的保證[1]。近幾年來，高校日益成為創(chuàng)客運動的主陣地。而大學創(chuàng)客運動的開展必然會引發(fā)國內(nèi)高等教育的深刻變革。筆者以《創(chuàng)客蓬萊》示范項目為例，就創(chuàng)客項目對高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的影響做一初步探索。

一、《創(chuàng)客蓬萊》項目的背景與實踐

1. 《創(chuàng)客蓬萊》示范項目的背景

《創(chuàng)客蓬萊》項目是一個校企政三方的合作項目。2015年12月，蓬萊市人民政府、濟南大學泉城學院、北京晟昊天成文化傳播有限公司三方簽約創(chuàng)建《創(chuàng)客蓬萊》新媒體電影示范基地并拍攝《創(chuàng)客蓬萊》新媒體網(wǎng)絡電影?！秳?chuàng)客蓬萊》新媒體電影項目，是蓬萊市大力支持的重點文化產(chǎn)業(yè)項目，也是學院大學生創(chuàng)業(yè)園引進的重點培育項目，《創(chuàng)客蓬萊》新媒體電影項目周期為兩年，計劃拍攝電影100部，投入資金2000余萬元。影視公司召集了全國100多名青年編劇、20多名導演，劇本統(tǒng)籌安排編劇們?nèi)谌肱钊R元素寫出故事梗概，然后挑選優(yōu)秀的故事推薦給導演，導演挑選自己喜歡的劇情與編劇繼續(xù)創(chuàng)作，影視公司投入資金建組拍攝，中央電視臺、中國電影人聯(lián)合會、中國電視藝術(shù)家協(xié)會、湖南劇本交流服務中心等單位專家擔任此項目的編劇導演、文學策劃、音樂、攝影。蓬萊市政府、影視公司和校相關(guān)領(lǐng)導三方共同擔任劇本和影片的審查工作。

2. 《創(chuàng)客蓬萊》項目的主要實踐

《創(chuàng)客蓬萊》網(wǎng)絡大電影項目運作的方法有三種形式：第一種形式是影視公司主導的項目。學生參與影視制作的主要環(huán)節(jié)，項目成果投放網(wǎng)絡平臺，觀眾付費觀看。第二種形式是完全由教師和學生策劃、立項、組織實施，影視公司只派人對學生進行跟蹤指導，項目成果投放網(wǎng)絡平臺，觀眾免費觀看。第三種形式是影視公司組織微電影大賽，校內(nèi)學生組隊參加，影視公司作對學生參賽進行必要的指導。通過這三種形式，學生參與的實踐活動覆蓋了影視產(chǎn)業(yè)鏈的所有環(huán)節(jié)：

（2）學生參與劇本創(chuàng)作的修改與完善。包括擬定主題思想、人物設(shè)定、人物小傳、故事梗概、寫作大綱，對這些問題在課堂上展開討論，影視公司的主創(chuàng)成員參與討論，并把討論中有價值的思想吸收到劇本創(chuàng)作。

（3）學生參與劇本的修改。在本校教師或影視公司導演、編劇的參與和指導下，組織學生利用課堂教學時間，或利用網(wǎng)絡平臺建立項目討論組，討論修改劇本。對于有些關(guān)鍵橋段組織學生反復修改。

（4）學生參與影視拍攝。導演和攝影師在拍攝現(xiàn)場為學生講解攝影技巧。包括各種景別、拍攝方位角度、鏡頭運用、長鏡頭等知識技巧。不僅講解用什么鏡頭，還講解為什么要用這樣的鏡頭，讓學生知其然更知其所以然。

（5）學生參與影視后期加工。影片剪輯師給學生講解電影剪輯的一般知識、基本技術(shù)和規(guī)律、轉(zhuǎn)場特效的運用等，如何去處理節(jié)奏、安排素材，在剪輯上如何利用音樂、音效等。

（6）電影公司指導學生參與電影宣發(fā)活動。在影視公司團隊的帶領(lǐng)下，制定電影宣傳推廣方案策劃書和宣發(fā)預算，參與微博、微信、討論組等網(wǎng)絡營銷的具體實施。培養(yǎng)粉絲，制造話題。

（7）學生參與學習文化產(chǎn)業(yè)管理。影視公司為學生講解投融資管理、項目管理、制片管理等知識，讓學生獲得全產(chǎn)業(yè)鏈的知識和認識。這一部分內(nèi)容主要針對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學生。

（8）學生參演影視角色。劇組挑選學生做群眾演員甚至配角。如項目的第一部新媒體電影《吻我，加仙氣》，除了女一號用專業(yè)演員外，其他都是學生演員。

二、創(chuàng)客項目對文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的影響

1. 創(chuàng)客項目對文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的積極影響

界定投資定義的目的在于確定投資協(xié)定意欲保護的投資范圍。《ICSID公約》中將國際投資爭端解決中心 (ICSID) 的管轄權(quán)范圍限定在“直接產(chǎn)生于投資的法律爭端”。但是《ICSID公約》對其所指的“投資”并沒有作出相應規(guī)定或者解釋，這直接導致了對“投資”一詞的定義在很大程度上成了決定 ICSID 仲裁庭管轄權(quán)的關(guān)鍵問題。 ICSID于2007年裁決的Diana案即是典型說明。

《創(chuàng)客蓬萊》示范項目已經(jīng)運行兩年，制作播出了《吻我，加仙氣》、《轉(zhuǎn)命葫蘆》、《時空來客》、《八仙后傳之一品公館》、《龍華之少年歸》等十幾部網(wǎng)絡大電影和數(shù)部網(wǎng)劇。在此期間，傳媒學院影視制作專業(yè)學生通過專業(yè)理論知識的學習以及豐富的實踐實習，創(chuàng)作了大量的微電影、紀錄片、微視頻和影視廣告作品，部分作品在大賽中獲獎?！秳?chuàng)客蓬萊》項目運行順利，項目確立的目標基本達到，它對我校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的促進作用十分明顯：

（1）為學生提供了實戰(zhàn)鍛煉的機會?！案芍袑W”是創(chuàng)客運動的基本理念，有數(shù)據(jù)表明，超過三分之二的美國大學生認為他們在創(chuàng)客活動中所取得的進步要大于其它學術(shù)課程[2]?！案伞毙枰粋€真實的環(huán)境。影視公司進駐校園的最大優(yōu)勢是真刀真槍、完全實戰(zhàn)。每一個項目都要做風險評估，都要考慮盈利。尤其在產(chǎn)業(yè)競爭激烈、行業(yè)日趨飽和的背景下，稍有不慎就會帶來投資損失，來不得半點馬虎。這就迫使影視公司用實戰(zhàn)的標準要求學生。正因為這樣，學生們普遍反映，有豐富市場經(jīng)驗的企業(yè)領(lǐng)隊，有行業(yè)精英現(xiàn)場指導，參與這些項目之后，收獲非常大，許多知識技能是書本上永遠學不到的。同時，由于學生是影視項目的直接參與者，看到自己參與的影片在網(wǎng)絡平臺傳播和被人評論，有一種成就感和自豪感。

（2）增加學生對行業(yè)的認知。文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)是一個應用型專業(yè)，以培養(yǎng)應用型人才為目標，對行業(yè)的了解是專業(yè)教學不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。過去老師主要是通過概論性質(zhì)的課程介紹行業(yè)知識，其對行業(yè)的認識總體上還是表面的、初步的。而《創(chuàng)客蓬萊》項目落戶校園，雖然它作為一個企業(yè)，卻是一個窗口，通過這個窗口能夠窺視整個行業(yè)的面貌，知曉行業(yè)動向。比如，過去在教學中，教師總是強調(diào)文化產(chǎn)業(yè)是一個高投入高回報的行業(yè)，是21世紀最后一個暴利行業(yè)，是未來最有潛力的新興行業(yè)，對這個行業(yè)的復雜性、風險性缺乏了解?！秳?chuàng)客蓬萊》項目落戶校園后，學生通過與劇組主創(chuàng)團隊的接觸和項目的實踐，極大豐富了對行業(yè)的認識，一下子縮短了與行業(yè)的距離，站到了行業(yè)發(fā)展的最前沿，深切感受著行業(yè)氛圍。對于近幾年來出現(xiàn)的如IP、二次元、小鮮肉現(xiàn)象、粉絲經(jīng)濟、泛娛樂、點擊率和票房造假、項目融資難、投資風險高等現(xiàn)象有了深切的感受，能夠用理性的眼光看待行業(yè)。

（3）有效提升了學生的能力素質(zhì)。實踐出真知。一個人能力素質(zhì)的提升，既有賴于知識的學習，更有賴于大量的、反復的實踐練習?！秳?chuàng)客蓬萊》項目的入駐為學校師生能力素質(zhì)的提升提供了一個極佳的平臺。在項目推進過程中，學生全產(chǎn)業(yè)鏈參與，在創(chuàng)意、策劃、文案寫作、編劇、攝影攝像、劇本創(chuàng)作與修改、宣發(fā)、項目管理、投融資管理、制片管理等方面有著實實在在的提高，學生的市場意識、風險意識、政策意識、創(chuàng)新意識、團隊精神都得到了明顯的加強。學生在實踐中不斷發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)了自己的興趣，提高了學好本專業(yè)課程的信心，為將來走出校門就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了比較扎實的基礎(chǔ)。部分學生從大二就開始參加影視創(chuàng)客項目，經(jīng)過兩年來的鍛煉到大四時，無論是發(fā)言討論，還是做場務外聯(lián)，都表現(xiàn)出較好的專業(yè)素養(yǎng)，影視公司已經(jīng)把他們作為重點對象加以培養(yǎng)。

（4）進一步深化課堂理論教學。課堂理論教學是大學專業(yè)學習的基本形式，但不可避免存在著局限性，對于有些問題，即使教師再努力講解都難免有隔靴搔癢之感。以《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》課為例。教師反復強調(diào)文化產(chǎn)業(yè)是政策產(chǎn)業(yè)，政策風險無處不在。但學生對于這種觀點不以為然，因為他們沒有切身感受?！秳?chuàng)客蓬萊》的兩個項目讓學生受到了教育。在一部以大學校園為主要場景、學生生活為主要內(nèi)容的影片中，有一個只有幾秒鐘的鏡頭，雖然從市場看并不過分，但在學校首映時候，有人反映這個鏡頭有損學校的形象。對此影視公司和學校非常重視，根據(jù)意見刪掉了這一鏡頭。另外一部電影中有一個情節(jié)，寫一位仙人下凡到校園，與學生住在一起。在討論過程中，分管學生工作的領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)不妥，因為根據(jù)學校有關(guān)規(guī)定，外人不能隨便進入學生公寓，更不能住進學生宿舍。對此編劇也根據(jù)意見對這一設(shè)定做了修改。教師利用這兩則事例告訴學生，文化政策是實實在在的，政策管得特別細，甚至國家關(guān)于抽煙的鏡頭都有專門的文件加以約束（《廣電總局辦公廳關(guān)于嚴格控制電影、電視劇中吸煙鏡頭的通知》），因此在創(chuàng)作和生產(chǎn)的過程中，必須提高政策意識，不能逾越政策底線，更不能碰觸政策的紅線。這種針對實踐中出現(xiàn)的問題進行政策解讀的做法讓學生印象深刻。

（5）提高了學生的團隊意識。在參與《創(chuàng)客蓬萊》項目之前，一些文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學生認為影視行業(yè)只有編劇、導演、演員重要，對于其它環(huán)節(jié)的重要性認識不足。比如，一些學生在剪輯課上，對待剪輯老師的指導不認真聽講，作業(yè)敷衍塞責。針對這一現(xiàn)象，劇組老師一邊現(xiàn)場示范，一邊告訴學生，一部電影成功與否，在一定程度上是由剪輯來決定的。剪輯甚至掌握著一部影片的生命，是剪輯讓一部電影成為電影。同樣的拍攝素材，你留什么素材，去掉什么素材，呈現(xiàn)出的結(jié)果根本不一樣。同樣的拍攝素材，不同的剪輯手法能產(chǎn)生天壤之別，好的剪輯能夠拾取精華，去其糟粕，更加有效地表現(xiàn)主題。剪輯絕不只是錦上添花，好的剪輯甚至能化腐朽為神奇。通過這些示范和講解，消除了部分學生在專業(yè)認知方面存在的偏差，深切地感受到影視項目是集體項目，項目的成功有賴于集體智慧，這種認識也增強了參與學生的團隊意識，提高了團隊合作的自覺性。

（6）新的學習觀開始逐漸形成。受應試教育的影響，國內(nèi)高校的學生即使到了大學以后，仍然繼承了過去那一套思維習慣和學習模式，學生習慣跟在教師后面被動學習，缺乏主動學習的精神，習慣人云亦云，輕信權(quán)威。而學生參與創(chuàng)作《創(chuàng)客蓬萊》項目后，新的要求和新的環(huán)境迫使學生主動去研究問題、思考問題，提出自己的想法，自己找到解決問題的方法，敢于質(zhì)疑。比如，在劇本討論課上，常常有學生對劇本提出尖銳的意見。學生之所以敢于提出這些意見，是因為學生已經(jīng)過自己的探索和思考，對自己的想法有信心。創(chuàng)客項目讓學生的學習習慣、思維方式受到潛移默化的影響。學習在這里不再是外在的、強制的、累贅的。學習是自我發(fā)展、自我創(chuàng)造、自我實現(xiàn)的過程，也是社會交往、社會參與、社會服務的過程。學習不再是模塊化的，也不再局限某一專業(yè)，而是跨專業(yè)、相互融通的。學生明白了一個道理，課堂學習是一種學習，通過實踐學習也是一種學習，善于把理論與實際結(jié)合起來，運用知識解決現(xiàn)實問題才是一種更有效更有價值的學習方法。

2. 項目實踐中存在的問題

《創(chuàng)客蓬萊》項目運行兩年來，廣大同學參與的積極性非常高，對項目的推進作出了貢獻，影視公司也因此獲得了利益，也給予了高度評價。但在合作過程中也暴露出來一些問題。

首先是學生的敬業(yè)精神還有待提高。在項目運作過程中，個別學生敬業(yè)精神不夠，態(tài)度不夠端正，責任心不強，缺乏主人翁精神。影視行業(yè)是一個非常辛苦的行業(yè)，劇組人員常常沒有休息日，甚至沒有節(jié)假日，為了趕進度披星戴月是常有的事。部分學生對影視工作的艱苦性缺乏認識，帶著理想化浪漫化的色彩看待影視行業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)劇組的辛苦程度超出了想象，就想打退堂鼓。有的學生被劇組招做群眾演員，不能夠正確理解，以為無非是充個數(shù)、露個臉而已，對工作缺乏高標準，對于劇組要求不能堅決執(zhí)行，表演不到位，影響整體效果。

其次是學生的創(chuàng)意創(chuàng)新能力比較弱。項目實踐中暴露的最大問題是學生實際能力弱。例如在劇本討論過程中，大部分學生只會提意見、挑毛病，但能夠提出有價值意見的非常少，能夠提出建設(shè)性意見的更少。創(chuàng)新創(chuàng)意能力弱說到底還是部分同學的專業(yè)素養(yǎng)不高，對問題缺乏深入學習研究，平時缺乏有效的訓練，所以無法提出建設(shè)性意見。

再次是當前學校教學管理體制的制約。目前國內(nèi)大部分高校依舊是傳統(tǒng)的教學管理模式，強調(diào)行政管理的權(quán)威性、穩(wěn)定性。執(zhí)行統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一的課程設(shè)置、統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的教材和教學方法、統(tǒng)一的教案和考試形式。課程結(jié)構(gòu)呆板、學生選擇空間狹窄、教學內(nèi)容陳舊。管理者與被管理者之間、師生之間缺乏民主，缺乏平等交流和協(xié)商。教學管理缺乏必要的彈性和靈活性。這種管理模式與培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、追求個性的現(xiàn)代高素質(zhì)人才不相適應，也與創(chuàng)客項目的要求發(fā)生沖突，有些活動很難有效組織起來。

最后是影視公司與學校在某些方面存在利益沖突。影視公司雖然與學校簽署了合作協(xié)議，承擔一定的對學生進行專業(yè)訓練和人才培養(yǎng)的任務。但影視公司畢竟是企業(yè)單位，每一個項目都要考慮它的市場風險和盈利性。在具體項目打造過程中難免會強調(diào)項目的商業(yè)元素、娛樂元素，需要一些迎合市場的情節(jié)、場景、鏡頭，甚至需要一點“重口味”、“軟色情”。但是，因為場景取自學校，部分群眾演員來自學生，學校則希望影片宣傳主旋律，弘揚正能量，不能出現(xiàn)有損學校形象的鏡頭。這兩者之間往往矛盾。如何協(xié)調(diào)這種關(guān)系影響著合作程度，也影響著項目的進程和學生參與的程度。

三、創(chuàng)客項目對文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點啟示

《創(chuàng)客蓬萊》項目的推進為我校創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來了難得的契機，為我們進一步搞好創(chuàng)客項目、推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了有益的啟示。

1. 客創(chuàng)項目是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要模式之一

文化產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)意為核心競爭力，文化產(chǎn)業(yè)人才是一種以創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力為核心能力的復合型人才。文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域小微企業(yè)占企業(yè)總數(shù)80%以上，未來將有越來越多的文化企業(yè)以小微企業(yè)甚至個體經(jīng)營形式存在?？梢娢幕a(chǎn)業(yè)與創(chuàng)客運動有著天然的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學方式是與大工業(yè)時代標準化、規(guī)?；?、批量化生產(chǎn)方式相適應的，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的局限性。而創(chuàng)客項目在提升學生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力方面有獨到的功能，與文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求高度吻合，這種特點決定了創(chuàng)客模式可以成為未來文化產(chǎn)業(yè)人才成長和培育的重要模式之一。

2. 創(chuàng)文類創(chuàng)客項目與理工類學科創(chuàng)客項目具有不同的特點

相對于傳統(tǒng)的創(chuàng)客空間，《創(chuàng)客蓬萊》有著更大的優(yōu)勢。它不是一個封閉空間，它的開放性和靈活性優(yōu)于傳統(tǒng)的創(chuàng)客空間。它沒有局限一個固定的辦公場所，教室、圖書館、學生公寓、校園、影視拍攝外景地都是創(chuàng)客的活動空間。不同專業(yè)、不同年級、不論是學生還是教師，都能夠自由地參與項目，時間上沒有刻板要求。它體現(xiàn)了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特點，在時間、空間、要素、管理模式等方面與理工科類創(chuàng)客都有所不同。

3. 化文產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)屬性決定了入駐企業(yè)“扶一程”具有重要意義

高校創(chuàng)客運動的開展離不開企業(yè)的支持。沒有企業(yè)的介入，不僅難以解決所需要的資金，更缺少市場經(jīng)驗，缺乏行業(yè)認知。企業(yè)的入駐，不僅帶來豐富的市場經(jīng)驗，更重要的是有項目支撐，有行業(yè)導師面對面、手把手的教育培訓，言傳身教，耳濡目染。這些都為高校創(chuàng)客空間的發(fā)展帶來莫大的好處。它能讓學生創(chuàng)客少走彎路，與市場零距離接觸，獲取寶貴的經(jīng)驗，以較短的時間快速成長起來。尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其項目運作比傳統(tǒng)制造業(yè)更加復雜多樣，市場更難預測，過程更加復雜，風險性更大，具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)的指導則顯得愈加重要。對于培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，增加對行業(yè)的理解認知也具有重要意義。

4.行 現(xiàn)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要進一步完善

高校的創(chuàng)客空間是對于傳統(tǒng)教育方式的一種顛覆，兩者在時代背景、技術(shù)條件、學習方法、組織形式等方面表現(xiàn)出了很大的差異性。[3]為了適應文化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，高校必須在人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學方式、教學管理、社會實踐、開放辦學等環(huán)節(jié)，對文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行全面創(chuàng)新。同樣重要的是，教學管理模式、教學方法、考試形式、學生評先評優(yōu)、教師考核等方面都必須做出相應的調(diào)整和改革，與創(chuàng)客項目、創(chuàng)客空間的發(fā)展要求保持協(xié)調(diào)一致。要減少形式主義、繁文縟節(jié)、頻繁評估的干擾。

5.強 加創(chuàng)客教育，培育創(chuàng)客文化

專家認為，創(chuàng)客文化是“為利用開源網(wǎng)絡和開源硬件而構(gòu)建出的分享和動手創(chuàng)造的文化氛圍?！盵4]這種文化氛圍源于創(chuàng)客教育和創(chuàng)客運動。美國的“創(chuàng)客教育計劃”為 24個州的超過14萬名大學生提供創(chuàng)客教育。[5]如卡內(nèi)基梅隆大學就開設(shè)了 30門跨學科的創(chuàng)客教育課程和 8 個交叉學科輔修的創(chuàng)客項目。[6]通過大量的創(chuàng)客教育和實踐操作，以自由、開放、分享、協(xié)作、“干中學”、平等、民主等理念為核心的創(chuàng)客文化在美國校園里蔚然成風。國內(nèi)高校的創(chuàng)客教育基礎(chǔ)還比較薄弱，創(chuàng)客文化還沒有在校園真正形成，如何加強創(chuàng)客教育，培育創(chuàng)客文化是未來校園創(chuàng)客運動成功的關(guān)鍵。

[1]金元浦.我國當前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形態(tài)、新趨勢與新問題[J]．中國人民大學學報，2016（04）．

[2][5]王志強等.美國高校創(chuàng)客教育與STEM 教育的融合：理念、路徑、啟示[J]．復旦教育論，2016（04）．

[3]胡福文等.大學生創(chuàng)客中心的內(nèi)涵建設(shè)與探索[J]．實驗室研究與探索，2016（05）．

[4]王麗平，李忠華.高校創(chuàng)客文化的發(fā)展模式及培育路徑[J]．江蘇高教，2016（01）．

[6]秦峰，孫文遠. 基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)析議[J]．理論導刊，2016（0 5）．

Influence and Enlightenment of the Maker Project on Personnel Training Mode fo ulCturalI ndustriesC ni olleges nadn Uiversities

YANG Ji-hua
(Research Center of Cultural Industries, University of Jinan Quancheng College,Penglai 265600, China)

Domestic colleges and universities are affected by the traditional education concept and management system. Students' capability of innovation and entrepreneurship are relatively weak. The rise of the maker movement on university campuses is of great significance to enhance the ability of students' innovation and entrepreneurship and to adapt to the talent demand of the current economic restructuring and upgrading. As a movie company-led project, “Maker Penglai” has the characteristics and advantages that traditional creator projects do not have. The operation of this project brings a whole new concept of learning and education to teachers and students in the cultural industry. The students' abilities have been practiced. The culture of maker, which is characterized by such aspects as “l(fā)earning by doing”, freedom, opening up and sharing, has been carried forward, which has provided useful enlightenment for the development of the maker movement.

makerspaces; Maker Penglai; colleges and universities

胡子希）

A

CN22-1285（2017）087-092-06

10.13867/j.cnki.1674-5442.2017.06.15

2016年度山東省藝術(shù)科學重點課題“創(chuàng)客時代文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以《創(chuàng)客蓬萊》示范項目為例”（1607322）階段性成果。

楊吉華（1962- ），男，濟南大學泉城學院文化產(chǎn)業(yè)研究中心主任、教授，博士，主要研究方向為文化產(chǎn)業(yè)理論。