景觀設(shè)計教改中多維性的思考

◎蔣良艷

景觀設(shè)計教改中多維性的思考

◎蔣良艷

隨著社會的進步和發(fā)展，人們的經(jīng)濟水平得到極大的提高，生態(tài)環(huán)境的保護意識也得到了加強。因此，對于生態(tài)景觀的設(shè)計要求也是不斷提升，這為景觀設(shè)計專業(yè)的改革與發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)條件。目前，高等院校景觀設(shè)計專業(yè)的課程涉及到的基礎(chǔ)知識非常廣泛，但卻無法適應(yīng)當前人才的需求。為了更好地滿足社會的發(fā)展和人們的需求，應(yīng)該進行教學(xué)改革，從多維性角度出發(fā)，更加注重教學(xué)的實踐性，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。本文首先分析了實踐教學(xué)在景觀設(shè)計專業(yè)中的重要性，然后對當前景觀設(shè)計教學(xué)中存在的問題進行了研究，最后對多維性思考進行了討論，對于促進高等院校教學(xué)改革有著重要的意義。

景觀設(shè)計 教學(xué)改革 多維性

高校是為社會發(fā)展輸送人才的地方，對于促進我國社會主義建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。每所高等院校的專業(yè)類型不同，為社會提供的人才也不同。景觀設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的大多是綜合應(yīng)用型人才，在教學(xué)中，應(yīng)該更加注重實踐教學(xué)。不僅僅是注重理論教學(xué)，還應(yīng)該將理論結(jié)合實踐，這樣才能更好地培養(yǎng)人才。景觀設(shè)計相比較來說是一門新興的學(xué)科，其中涉及到的知識內(nèi)容也比較豐富。景觀設(shè)計的目的是為了更好地優(yōu)化人們的居住環(huán)境和城市的生態(tài)環(huán)境，這也是為了適應(yīng)人們的環(huán)境需求。為了培養(yǎng)更多的綜合應(yīng)用型人才，高校應(yīng)該對景觀設(shè)計專業(yè)進行教學(xué)改革，增加實踐教學(xué)的比重，從多維性出發(fā)，進行改革。

一、景觀設(shè)計實踐教學(xué)的重要性

經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶來的是生活水平和質(zhì)量的提高，在這樣的背景下，景觀設(shè)計專業(yè)應(yīng)運而生。景觀設(shè)計專業(yè)與其他的專業(yè)有著一定的不同，景觀設(shè)計專業(yè)涉及到的學(xué)科較多，由眾多的學(xué)科組成，其中包含了美術(shù)學(xué)、植物學(xué)、花卉學(xué)、氣候?qū)W、生態(tài)學(xué)、園林工程學(xué)等。

但是目前景觀設(shè)計專業(yè)的發(fā)展還不能夠適應(yīng)社會對人才的需求，理論教學(xué)比重過多，導(dǎo)致人才實踐能力較差，無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，應(yīng)該理論結(jié)合實踐，加強人才的綜合性和應(yīng)用性培養(yǎng)。實踐教學(xué)比重的增加能夠讓學(xué)生對于景觀設(shè)計專業(yè)更加了解，提高學(xué)生對于景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地投入到景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)中來。同時，很多理論知識需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來驗證，讓學(xué)生運用自己的理論知識。景觀設(shè)計應(yīng)該根據(jù)不同時期、不同地貌來選擇設(shè)計風(fēng)格，將這些元素融入到當前景觀的設(shè)計中去，都是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識。同時，實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地體會景觀設(shè)計。

進行實踐教學(xué)還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實際操作能力。景觀設(shè)計并非讓學(xué)生只是設(shè)計景觀，表達景觀藝術(shù)，同時還需要學(xué)生進行一些工藝制作，將自己的創(chuàng)新思維變?yōu)樗囆g(shù)品。在實踐教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)⑺囆g(shù)和技術(shù)結(jié)合到一起。景觀設(shè)計專業(yè)對于學(xué)生的設(shè)計能力自然要求非常高，千篇一律的設(shè)計思路是沒有任何亮點可言的。因此，就需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用日常所學(xué)知識，盡可能完美地設(shè)計景觀，這樣才能夠為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

實踐教學(xué)也必須改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)的模型，將多維性理念融入到實踐教學(xué)中去，讓學(xué)生更多地了解行業(yè)發(fā)展情況，讓學(xué)生通過自身的努力提高綜合素質(zhì)和實踐能力。多維性思想也能夠幫助學(xué)生打開思路，更好地把握景觀設(shè)計項目的實施。

二、景觀設(shè)計教學(xué)中存在的問題

（一）基本功不扎實

景觀設(shè)計專業(yè)對于基本功的要求是非常嚴格的，其中包括了學(xué)生對于空間、尺度、場地、功能等的分析。景觀設(shè)計專業(yè)與建筑專業(yè)之間的聯(lián)系是非常密切的，但是很多藝術(shù)類院校在教學(xué)的過程中卻忽視了這方面的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注重的僅僅是圖形的創(chuàng)意設(shè)計，而對于學(xué)生的基本功訓(xùn)練不到位。學(xué)生在進行設(shè)計的過程中，也不考慮空間、地形、尺度等基本要素，注重的僅僅是平面圖的質(zhì)量和表達效果。這一點在景觀設(shè)計教學(xué)中是一個非常大的誤區(qū)，長此以往，培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。

（二）實踐教學(xué)比重較低

作為景觀設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該具備實地考察和分析案例的能力，通過這些途徑來不斷地提高自己的設(shè)計能力。但是很多院校開設(shè)這門專業(yè)的過程中，忽視了實踐教學(xué)的重要性，學(xué)生更多地是在課堂中、書本上了解景觀設(shè)計，對于空間的感受能力以及對于設(shè)計好壞的甄別能力非常欠缺。學(xué)生在課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：面對教師的虛擬設(shè)計任務(wù)不知道該從何處動筆，對于空間的實體形態(tài)想象不出來，這些都是實踐教學(xué)不足而引起的。學(xué)生只有經(jīng)過大量的案例分析，才能在頭腦中形成自己的景觀設(shè)計體系，而觀察在這一環(huán)節(jié)中是非常重要的。如果僅僅是重理論輕實踐，那么學(xué)生很難形成這種空間想象能力。高校安排的景觀設(shè)計實踐教學(xué)比重較低，這也在一定程度上嚴重影響了學(xué)生能力的提高。課時較少，教師只能先傳授理論知識，剩余的一些時間才進行案例分析，這種教學(xué)模式嚴重阻礙了景觀設(shè)計綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）互動教學(xué)理解存在誤區(qū)

新時期，教育更加注重素質(zhì)教育，要求提高學(xué)生的綜合能力，而部分教師將這一觀念片面地理解為提高學(xué)生能動性，導(dǎo)致互動課堂有名無實?；诱n堂的理念是出自于皮亞杰的建構(gòu)主義理論，進行教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師主要是起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，還需要學(xué)生進行獨立自主的實踐。教師不會直接將問題的解決方法和答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自主探究，尋找解決問題的方式和答案?；诱n堂的思路是讓學(xué)生主動地接收知識，而不是被動地接受，給予學(xué)生更為廣闊的空間，讓學(xué)生更加積極地探索知識。如果片面地將互動課堂理解為讓學(xué)生自己尋找問題的答案，教師引路人的角色扮演不好，那么僅僅是形式上的互動，完全達不到互動課堂的教學(xué)目標。對于互動教學(xué)理念的錯誤理解，也是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的原因之一。

三、景觀設(shè)計教改中多維性的思考

教學(xué)改革是一個漫長的過程，景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革也需要長期的磨合，不斷增減，在這一過程中需要不斷發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。最為重要的是，教學(xué)改革需要從多維性的角度去思考，將景觀設(shè)計中的一些課程刪繁就簡，教學(xué)內(nèi)容形成一個梯度，從易到難，由小及大，層層遞進，讓學(xué)生逐漸感受景觀設(shè)計中的客觀規(guī)律。多維性的思想應(yīng)該貫穿于景觀設(shè)計教學(xué)改革的始終，在實踐教學(xué)中貫徹多維性思想，其中主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）啟發(fā)式教學(xué)

在景觀設(shè)計的教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地去啟發(fā)學(xué)生，而不是簡單地將知識灌輸給學(xué)生。應(yīng)該通過啟發(fā)的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后尋找解決問題的途徑和方法。這樣，學(xué)生就能夠更加深刻地記憶知識，將這些理論知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。景觀設(shè)計需要有設(shè)計方案，而設(shè)計的理念是其核心，教師平時應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己的設(shè)計理念，幫助學(xué)生解決一些實際問題。在課程的安排上，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的選擇性思維為主要方式對學(xué)生進行培養(yǎng)，在教學(xué)中增加案例分析，讓學(xué)生主動分析現(xiàn)有景觀設(shè)計案例，然后通過自己的思維去思考、分析和解決問題。啟發(fā)式教學(xué)中學(xué)生是主體，教師負責引導(dǎo)學(xué)生，針對具體問題具體研究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，讓學(xué)生形成一種良好的思維習(xí)慣，加強對景觀設(shè)計的理解，提高學(xué)生的景觀設(shè)計能力。

（二）人文類教學(xué)

人文主義在當前的社會發(fā)展中是較為突出的，國家的發(fā)展也提倡以人為本，在教育中也應(yīng)該以人為本。景觀設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程，應(yīng)該堅持這種思想理念，將這種理念貫穿于整個教學(xué)過程。隨著社會的發(fā)展，市場導(dǎo)向性作用越來越大，只有了解了消費者的需求，才能更好地在市場中生存。景觀設(shè)計專業(yè)添加一些景觀心理學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生完善知識體系，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中堅持以人為本，將自己的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)在景觀設(shè)計中。

（三）展示性教學(xué)

景觀設(shè)計專業(yè)的課程安排與其他的學(xué)科不同，實踐在景觀設(shè)計專業(yè)中有著重要的作用，但是很多院校在實際教學(xué)的過程中，實踐教學(xué)的比重較少，實踐教學(xué)的內(nèi)容遠遠不能滿足學(xué)生的需求。因此，在新時期，為了更好地滿足學(xué)生的需求和社會發(fā)展的需要，應(yīng)該增加實踐教學(xué)的比重，更多地安排展示性實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生設(shè)計景觀方案，然后將其中的優(yōu)秀作品進行展示，這樣課堂就成為了師生之間相互交流的平臺。學(xué)生進行景觀設(shè)計構(gòu)思、畫設(shè)計圖，主要是利用課余時間，在實踐教學(xué)課堂上更多地是讓學(xué)生展示作品，這樣就會形成一個良好的學(xué)校氛圍，促進師生之間的感情交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時同學(xué)相互之間的作品展示還能夠拓寬學(xué)生的設(shè)計思路。

（四）參與性實踐教學(xué)

景觀設(shè)計專業(yè)需要以學(xué)生參加一些實際項目的景觀設(shè)計為基礎(chǔ)，實施這種參與性的實踐教學(xué)，可以將一些實際景觀設(shè)計融入到實踐教學(xué)中來，讓學(xué)生更多地探索未知區(qū)域，也能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神。在這種參與性的實踐教學(xué)中，學(xué)生還能夠逐漸地熟悉景觀設(shè)計的工作流程，提高學(xué)生的實際工作能力。在參與性實踐教學(xué)中，教師還可以設(shè)計一些實際的景觀設(shè)計項目，讓學(xué)生分別完成，以實際的景觀設(shè)計為背景，讓學(xué)生找準背景、地點、設(shè)計任務(wù)等，然后對周圍的環(huán)境進行實地考察，這樣便于學(xué)生對景觀設(shè)計進行構(gòu)思。參與性的實踐教學(xué)能夠極大地開發(fā)學(xué)生的設(shè)計思路，讓學(xué)生尋找景觀設(shè)計的靈感，將課堂上的一些平面設(shè)計轉(zhuǎn)為立體空間設(shè)計，有利于提高學(xué)生的設(shè)計能力，讓學(xué)生的景觀設(shè)計思維更加靈活。

四、結(jié)語

社會在不斷進步，人們對于生活環(huán)境的要求越來越高，同時也更加注重對于生態(tài)環(huán)境的保護。景觀設(shè)計這門新興的學(xué)科綜合了多種學(xué)科，應(yīng)用性和實踐性較強，因此，在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與實踐，這樣才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。在進行教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該從多個角度進行改革，體現(xiàn)教學(xué)改革的多維性，更多地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。

[1]葛丹.景觀設(shè)計課程的教學(xué)思考——尋找適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)形式[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2009（07）.

[2]徐蘭蘭，向竹君.色彩在景觀設(shè)計中的運用[J].現(xiàn)代園藝，2017（13）.

（責任編輯 劉冬楊）

蔣良艷，女，碩士，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：景觀設(shè)計）