淺論中職語文自主教學模式

◎孟顯狀

淺論中職語文自主教學模式

◎孟顯狀

自主教學是當前比較流行的一種教學模式，在《語文課程標準》中也提出了要積極推行自主、合作、探究的學習形式。作為一名語文教師，筆者對自主教學模式進行了大膽嘗試，并逐漸摸索出一些經(jīng)驗，在此總結(jié)成文，以便相互交流。

自主教學 轉(zhuǎn)變觀念 改變方法 有效活動 改變評價

一、自主教學模式概述

自主教學是當前語文教學中比較流行的一種教學模式。自主是指在教育過程中突顯學生的主體地位，給予他們適當?shù)呢熑魏蜋?quán)力，讓學生能夠在學習中有一定的自主性活動，并在其中體會到學習的樂趣，從而使他們有更加健康的心理品質(zhì)以及認真的學習態(tài)度。自主教學倡導讓學生真正地行動起來，充分調(diào)動學生的自主能動性，用靈活多變的學習方式開展教育教學，注重情感培養(yǎng)、個性發(fā)展、人際交流和師生協(xié)作。

二、教師要加強理論學習，積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念

理論是行動的先導，要構(gòu)建有效的課堂，教師必須要有扎實的理論基礎(chǔ)，要在先進理論的指導下，再結(jié)合自己的教學實踐，才能達到最優(yōu)化的效果。教育界有句名言：“教無定法”，這句話是說，由于教學對象、教學環(huán)境、教學內(nèi)容等因素的差異，教師在施教時應靈活采用多種教學方法，以期達到好的教學效果。自主學習是由學生的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而形成的一種主導學習的內(nèi)在機制。作為一名教育工作者，應當注重教育教學方法的研究，積極探索各種有效的教學新方法、新模式，切不可墨守成規(guī)，固步自封。在學校面臨生存壓力、社會對教育提出更高要求的背景下，教師只有積極轉(zhuǎn)變觀念，順應時代潮流，探索科學、新穎的教學新方法、新模式，才能受學生歡迎，提高教學質(zhì)量，也才能贏得社會認可。

三、改變教學方法，給學生更多的空間和時間

有效的、良好的課堂教學效率必須依靠全體學生的積極主動參與。在語文教學課堂上，要給予學生充分動腦、動手、動筆以及動口提出和解決問題的時間和空間，從而使外部活動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹橇顒?，以此獲得知識，發(fā)展智能，更加積極主動地參與到學習活動中。在這種模式下，課堂的大部分時間屬于學生，但對于不同的教學內(nèi)容，學生自主學習的時間和程度要有所差別。一方面，教師在課堂上要鼓勵學生各抒己見，讓學生闡述各自對文章的見解。教師要充分尊重學生的理解和個性差異，讓學生更加踴躍地發(fā)表自己的觀點。另一方面，教師要創(chuàng)造讓全體學生參與的機會。教師要循序漸進，掌握好教學時機，設(shè)計一些層次性強、有梯度的問題，使所有學生都能夠享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。

四、開展有效的活動課堂和第二課堂活動

推行自主教學模式，對教師和學生來說，均需要一個適應的過程。教師觀念方法轉(zhuǎn)變是一個方面，學生觀念的轉(zhuǎn)變是另一個關(guān)鍵方面。教師要引導學生逐步轉(zhuǎn)變觀念，適應新的教學要求。要做到這一點，既要開展積極的宣傳發(fā)動工作，從思想上讓學生發(fā)生轉(zhuǎn)變，積極樂意接受，還要通過一些有效的外部措施來促進落實。語文課程標準提出，教師要建立起大語文的教育觀念，不應該把語文課程限定于教材，而要把所有能夠有助于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、提升學習能力的方式方法都融入到語文的教學內(nèi)容當中，在教學中要融入生活、社會等因素。語文的教學，在依靠教材的基礎(chǔ)上，又要凌駕于教材之上，要能夠走進自然，邁向社會，摸索出更加豐富多樣的、與當前社會密切相連的教學形式。

五、改變評價機制，推進自主式教學

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常評價一個學生的標準是課堂表現(xiàn)和考試成績，通過試卷的分數(shù)來判斷好中差，從而忽視了學生在情感、能力以及技能等方面的培養(yǎng)。所以，自主教學模式下，教師對學生的評價應該是多方位的。首先，教師的評價要具有導向性。在課堂教學中，教師的評價不應該只是肯定或表揚，而應該注意在正確時激發(fā)潛能，在錯誤時給予信心，為學生明確指引方向。其次，教師的評價要具有適時性。在課堂教學中，教師的評價激勵也要看準時機，才能達到良好的效果，起到表揚一個而教育全體的作用。在課堂教學過程中，學生經(jīng)常會在某一環(huán)節(jié)或某一方面表現(xiàn)突出，教師要注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，適當?shù)赝ㄟ^評價，對學生的學習成果給予充分的肯定。這樣不僅可以使受到肯定的學生具有成就感，還可以為其他同學樹立榜樣，激勵他們也爭取表現(xiàn)。

總之，自主學習是一種主動的、建構(gòu)性的學習過程，自主、合作、探究的學習方法，是能充分發(fā)揮學生個體主觀能動性的一種創(chuàng)新性學習方法，它們是符合現(xiàn)代教育教學規(guī)律的產(chǎn)物。我們每一個教育工作者要適應時代發(fā)展，認真學習，結(jié)合教學實際做好落實工作。作為語文教師，我們要大膽改革教學方法，不斷優(yōu)化語文課堂教學，讓語文課堂真正成為學生獲取知識、提高能力的一個平臺，讓每一個學生都能夠養(yǎng)成自主學習的良好品質(zhì)，從而達到提升學生的語文素養(yǎng)和語文學習能力的目的。

（責任編輯 劉冬楊）

孟顯狀，男，本科，遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心，高級教師，研究方向：語文自主課堂教學）