論ADHD大學(xué)生的特征及對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)性

◎楊園園 孔德滕

論ADHD大學(xué)生的特征及對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)性

◎楊園園 孔德滕

本論文以ADHD為焦點(diǎn)，探討ADHD大學(xué)生的注意力缺陷及多動(dòng)性、沖動(dòng)性的兩個(gè)主要癥狀，根據(jù)該癥狀，在學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、心理適應(yīng)性、社會(huì)適應(yīng)性、人際關(guān)系、職場(chǎng)的適應(yīng)性等方面的問題，提出如何幫助ADHD學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。

ADHD 適應(yīng)性 隱性 自我理解

一、問題和目的

注意缺陷多動(dòng)障礙(Attention Deficit Hyperactivity Disorder，簡(jiǎn)稱ADHD)是指一種以注意缺陷、多動(dòng)、沖動(dòng)的行為表現(xiàn)為主要特征的精神病理障礙。根據(jù)2010年對(duì)全國(guó)774所高校大學(xué)生中存在障礙的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，學(xué)習(xí)障礙、ADHD、高機(jī)能自閉的學(xué)生有864人，占有障礙學(xué)生總數(shù)的10.6%。因此，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)發(fā)達(dá)障礙人群的障礙情況，做出適當(dāng)?shù)慕逃拜o導(dǎo)。

因此，本論文對(duì)以ADHD的主要癥狀所導(dǎo)致的ADHD大學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，在整理ADHD的概念及評(píng)估的發(fā)展基礎(chǔ)上，對(duì)患有ADHD的大學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)的適應(yīng)性進(jìn)行探討研究。

二、ADHD的標(biāo)準(zhǔn)定義及評(píng)估

目前，全球?qū)DHD概念的標(biāo)準(zhǔn)為DSM-Ⅳ（American Psychiatric Association，2000）的定義。一般情況下，在嬰兒、兒童及青年期階段被初次診斷的障礙中，被劃分為和破壞性行動(dòng)障礙為同一類別。ADHD成人與兒童一樣，均有三種初級(jí)特征，包括注意缺陷、活動(dòng)過多以及沖動(dòng)等。

三、大學(xué)生ADHD的研究動(dòng)向

參考近年來的文獻(xiàn)可知，ADHD大學(xué)生是廣泛存在的。由于對(duì)此類學(xué)生的關(guān)注度較低，導(dǎo)致問題變得更加嚴(yán)重后，才開始展開學(xué)生的心理咨詢工作。但是，為了讓這些學(xué)生能夠很好地步入社會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過渡期輔導(dǎo)工作是必須的。本論文將提出兩點(diǎn)來對(duì)此問題進(jìn)行論述。

第一點(diǎn)是如何看待大學(xué)生ADHD特征。目前對(duì)于大學(xué)生ADHD的診斷標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，兒童時(shí)期有過ADHD診斷，青年期后在生活和學(xué)習(xí)中雖然有一定的不便，但自己未能發(fā)現(xiàn)從而錯(cuò)過診療機(jī)會(huì)的學(xué)生仍是多數(shù)。尤其在我國(guó)，由于對(duì)心理疾病的認(rèn)識(shí)存在一定偏見，因此不愿意承認(rèn)自身問題的學(xué)生居多。此外，大學(xué)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生心理問題開展的心理咨詢?cè)O(shè)施仍未能發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生的ADHD帶有隱蔽性。因此，如果要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的話，在ADHD特性的程度上，必須要對(duì)學(xué)生的心理、行動(dòng)上的不便，以及對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)性進(jìn)行明確掌握。

此外，還要明確注意力缺失和多動(dòng)性、沖動(dòng)性的區(qū)別。研究表示，注意力缺失引起的失敗會(huì)導(dǎo)致抑郁，而多動(dòng)沖動(dòng)性會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心浮躁，言語上帶有攻擊性。明確該癥狀起因于哪一種也是極其關(guān)鍵的。

ADHD還關(guān)系著自我理解及其所引起的就業(yè)問題。ADHD大學(xué)生的根本問題是：由于不能正確理解自己的特性，造成現(xiàn)實(shí)中的自己與自我理解之間出現(xiàn)誤差。過度關(guān)注自己的缺點(diǎn)的話，容易導(dǎo)致抑郁；而過度自信的話，容易變得自大，從而導(dǎo)致在就業(yè)選擇上出現(xiàn)很多問題。White & Shah（2011）曾提出，ADHD特性的學(xué)生有優(yōu)越的創(chuàng)造性，沉浸于自己所感興趣的事物中，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，在就業(yè)問題上做出最好的選擇。

第二點(diǎn)是心理輔導(dǎo)中的注意事項(xiàng)：（1）在整理輔導(dǎo)的對(duì)象、內(nèi)容、方法、時(shí)期等基礎(chǔ)上，盡最大可能探索對(duì)學(xué)生有用的輔導(dǎo)方法；（2）大學(xué)中所開設(shè)的輔導(dǎo)活動(dòng)中，加強(qiáng)自我控制力，明確輔導(dǎo)的條件及內(nèi)容；（3）在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，由于大學(xué)間教學(xué)能力的差距，最大化地利用學(xué)生自身資源；（4）各大學(xué)要加強(qiáng)對(duì)ADHD大學(xué)生的理解，并不斷培養(yǎng)合格的心理輔導(dǎo)人員，完善強(qiáng)化輔導(dǎo)體系。

作為輔導(dǎo)人員，首先要理解ADHD特性，預(yù)防性地或者是及時(shí)地面對(duì)突發(fā)情況，在學(xué)生的心理輔導(dǎo)過程中，作為學(xué)生自覺輔導(dǎo)的伙伴，有意識(shí)地進(jìn)行情緒管理，從而不斷地探索解決問題的方法。當(dāng)然，在大學(xué)中，對(duì)大學(xué)生的特質(zhì)的了解及輔導(dǎo)資源方面擁有成熟的專業(yè)輔導(dǎo)人才也是不可欠缺的。

今后，怎樣幫助ADHD大學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活上取得成功，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生從大學(xué)步入社會(huì)等問題上，仍然需要不斷摸索出切實(shí)可行的輔導(dǎo)體系及內(nèi)容。

[1]HA White，P Shah.Creative style and achievement in adults with attention-deficit[J]. Personality and individual Difference，2011（50）.

[2]條田直子.大學(xué)生のADHD特性とメンタルヘルス[J]. 成人期のADHD病理と治療，2002（216）.

（責(zé)任編輯 劉月嬌）

楊園園，女，碩士研究生，河北美術(shù)學(xué)院，研究方向：外語教學(xué)法；孔德滕，男，碩士研究生，河北美術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育）